生命教育重要性

生命教育重要性　重庆市涪陵实验中学校（４０８０００）罗　雄　［摘要］生命活动离不开细胞正如鱼儿离不开水，细胞通过分裂和分化孕育出千姿百态的生物体，让我们感受到了生命　的伟大和奇妙，然而细胞也是有寿命的，它也会衰老和凋亡。　［关键词］新课程标准　高中生物教学　生命教育　生命教育的生命是一个双重存在，既具有本原的自然生　病的原因，如镰刀型细胞贫血症，患者的红细胞呈弯曲的镰刀　命，又具有超自然的价值生命，是二者的天然融合；这里的生　状，此红细胞易破裂，使人患溶血性贫血。通过这些知识的学　命不仅包含学生的生命，也应包含教师的生命。为更好实现学　习，让学生从微观的角度认识到，生命是美丽的同时也是极其　生对生命的珍爱及生命价值的提升，生命教育在大力提倡关　脆弱的，生命虽然复杂，却不是不可知的，珍爱生命是对自我　注学生生命时，也不能忽视对教师生命的关注一、教学目标体　的尊重，通过学习生物学知识更好的了解生命，从而能够更好　现了生命教育的完整性　的生活。　１课程内容体现了生命教育的经验性　其次，在细胞水平上的体现的生命教育。生命的孕育是从　生物学是一门研究生命的科学，但传统的生物教学过于　受精卵开始的，受精卵是由一个卵细胞和一个精子通过受精　重视生物学知识和基本技能的传授，却忽视了学生的情感和　作用形成的，生命的孕育是一个艰辛的历程。生殖细胞是通过　生活需要，将教学过程视为学生被动接受知识的过程，学生优　减数分裂形成的，在学习减数分裂时，认识到精子和卵细胞的　良的学习成绩是教师进行教学活动的主要目标，教师在进行　形成是从“性原细胞”到“初级性母细胞”再到“次级性母细　以追求升学率为目标的课堂教学时，很少挖掘教材中所包含　胞”，最终形成精子和卵细胞，一个精原细胞分裂一次可形成　的生命教育的内容，极少考虑将中学生物教学与学生的实际　四个精子，一个卵原细胞分裂一次只形成一个卵细胞，在这一　生活、社会实践结台起来。在新课程理念指导下中学生物教材　过程中有可能存在基因突变，基因重组，染色体异常等，这样　以学生的全面发展为宗旨，密切联系生活实际，充分体现了生　就会导致异常配子的产生，受精时，一亿左右的精子中只有一　命教育的核心思想。　个最终与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成熟，才会孕育　必修部分教材内容中体现的生命教育。　出一个小生命，由此可见，一个健康生命体的诞生是非常不容　必修部分是现代生物学的核心部分，主要从分子水平和　易的，体会父母孕育我们的艰辛，懂得珍爱生命。　细胞水平来体现生命教育。　生命活动离不开细胞正如鱼儿离不开水，细胞通过分裂　首先，在分子水平中体现的生命教育。我们可以想象含苞　和分化孕育出千姿百态的生物体，让我们感受到了生命的伟　待放的花朵，展翅翱翔的雄鹰，驰骋草原的骏马，生命是如此　大和奇妙，然而细胞也是有寿命的，它也会衰老和凋亡，通过　美丽，但生命的孕育却是一个极其艰辛的过程，生命是一个复　学习“细胞衰老和凋亡”，感受生命的短暂。细胞的衰老和凋亡　杂的有机体，生命与生命之间通过ＤＮＡ和基因代代相传。了　是正常的生命现象，每个生命体都会经历出生、成长、死亡的　解了生物体的全部基因，就可以获得一个新生命的全部遗传　过程，要正确认识这一生命现象，形成正确的生死观。　奥秘，例如若了解了人类的基因，我们就可以初步对某一个体　２教材栏目设计体现生命教育多样性　生命有一个全面的认识，他是否是双眼皮，大概能长多高，是　教材是课堂教学中连接教师与学生的桥梁，是教师的教　否患有遗传病等。个体的性状是由基因和环境决定的，当个体　与学生的学发生相互作用的媒介，教材的设计在一定程度上　受到辐射等外界极端条件的刺激时会损伤细胞内的ＤＮＡ，引　体现了特定的教学目标。新课标下的生物教材较新课标之前　起基因突变，在学习了“ＤＮＡ分子的结构”一节内容后，了解　的教材发生了很大的改变，新教材更关注学生的全面发展，将　到ＤＮＡ的双螺旋结构是相对稳定的，然而在ＤＮＡ分子复制　生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用以“实验”、　时偶尔也会发生错误，产生基因突变，而基因突变是许多遗传　（下转第１８１页）　说：伤树不伤根，伤人不伤心。孩子的自尊心是稚嫩的，如果他　一种教育智慧和技巧，会带来意想不到的效果。　们做了错事就在同学面前讽刺挖苦、甚至大声训斥，这不仅严　“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于　重伤害他们的自尊心和上进心，而且会造成更重的心理问题，　教育对学生无比热爱的炽热心灵中”。因此，作为一名班主任，　并在师生之间筑起一道难以逾越的鸿沟。我们遇到一些棘手　应该是爱全班学生，把他们当作自己的孩子或朋友来看，做到　的问题，能走进学生心灵，了解并理解学生的心理。缩小人与　师生心灵相融、情感相通，用爱心荡起学生心灵的涟漪，用真　人之间的差距，建立起平等、和谐、宽松的氛围。　情燃起学生进步的火花！　给学生一次改过的机会，并不是纵容，更不是免除学生应　参考文献　该承担的责任，而是让学生更清楚地认识自己的行为，并对自　１　白先同．德育新观念．广西师范大学出版社　己的行为负责。也许此时的宽容，不仅是一种教育艺术，更是　２李镇西．爱心与教育．四川教育出版社　＿　ｆ司◎⑨一致育理・　化　？匕　问题三：小组合作与交流没有实效　信息技术　不能只是一味地制止，这样轻易造成学生对信息技术课的反　小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，合作学　感，影响学习效果。那么怎样才能有效制止学生在课堂中不认　习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立的见解，展示　真听讲，只是一味地玩游戏呢？经过多年的教学经验，我觉得　个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰厚　我们应该从以下两方面去做：　和片面。可是在我们的课堂中，结果往往不遂人愿，小组讨论　首先，教师进行思想教育，学生互相监督。教师通过反面　交流变成小组“聊天”、小组合作学习变成了小组内部分学生　典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下　全权代表完成小组内的所有任务，而小组的其他成员却无事　降、学而无成的严峻后果。适时发挥各组小组长的作用适当加　可做，并没有达到真正的学习效果。　的层次组成学习小组之后，每组选一名基础较好的同学做小　大课堂检查与监督力度，采用组长带头，组内互相制约，组问　解决办法：首先，在小组中培养得力的组长。在按照一定　互相监督的方法，大家齐抓共管，减少学生玩游戏的机会。　其次，提供有益的游戏，引导学生选择正确有益的游戏。　组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些　记得有这样一句话：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”，所　基础差的学生常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组　以，在具体的教学中，我们应根据实际教学的需要，多方面搜　长担当起小老师的角色，这是为了充分发挥学生个体及学习　集一些有益于学生的小游戏，主动给学生一些玩游戏的机会，　小组的优势。　如低年级的练习鼠标的小游戏，中年级练习打字的小游戏等，　其次，制定相应的检查评比制度，鼓励学生积极参与组内　都可以拿到课堂上来。此外，我们还可以选择一些健康、优秀　的学习过程，并针对每组成员参与学习的情况及时进行总结，　的益智游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。　评选出最优学习小组和最佳组内辅导员。这样再通过教师的　引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏。这样，既　适当引导让学生在竞争中把合作学习搞得更加融洽，使学生　保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习　在合作学习中体会到了集体的力量，并且真正学会了交流、学　计算机知识。　会了合作，从而更好地完成学习目标。　信息技术学科课程容量大，任务多。要让学生在短工夫内　问题四：课堂中学生玩游戏现象屡禁不止　不但学到知识，还要达到举一反三不是一件容易的事。这就要　在操作课的教学上，学生往往一进机房就忙于自己的操　求我们教师要时刻留意激发并保持学生的兴趣。有兴趣的学　作，对老师的要求及讲解全然不听。而当老师讲完了，轮到他　习能够激发学生的自主性，并且让学生在开放的环境中自主　们自己动手解决问题的时候，却又不知从何入手。在训练过程　练习，通过与其他同学的合作交流，借鉴别人的长处来弥补自　中，也经常有学生趁教师不注意就玩起了游戏，将教师布置的　己的不足，能够激发学生的竞争意识，从而达到不断探索，自　上机操作任务置于一边，这种现象就象是传染病，影响着四周　我创新的目的。　的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要　以上几点仅是我个人在具体的课堂教学中的几点粗浅认　先“过把瘾”。　识，是否正确还有待于大家共同思索，我会在今后的教学工作　解决办法：爱玩是孩子的天性，学生喜欢上微机课主要原　中不断地进行实践与反思，使信息技术教育的每一堂课都能　因也是因为喜欢用电脑玩游戏，因此，针对这样的情况，教师　够成为培养学生信息素养的金土地。　（上接第１９０页）　动的规律，深刻感悟知识就是力量，认识自身的社会价值，进　“与生活的联系”、“与社会的联系”、“科学前沿”等栏目形式　而懂得热爱生活。　添加到教材内容中。学生可以借助这些内容更深入地理解生　最后，资料分析。资料分析这一栏目主要是对本节核心内　命活动的规律，理解科学的本质，进而了解人类社会生活，参　容的补充说明及拓展延伸，首先描述资料，继而列出探讨的问　悟人生价值。　题，引发学生的思考。例如“艾滋病死因和免疫系统受损的关　现以高中人教版的生物必修教材为例加以说明：　系”、“反应种间关系的实例？、“健康的生活方式与防癌”等，这　首先，问题探究。人教版高中生物必修教材每一节开头都　些资料大都来自现实生活，学生虽然对此都比较熟悉，但对这　有“问题探讨”这一栏目，由图片、情境描述及问题讨论三部分　些问题都只是听说过而已，并没有深入的了解和认识，这一栏　组成，这些问题大都来自社会生活，且与我们的日常生活息息　目的设计不仅激发了学生的求知欲，而且拓展了学生的知识　相关，是新课导入的很好素材。由于这些问题贴近学生的现实　面，能够让学生意识到知识与现实生活是紧密联系在一起的，　生活，不仅激发了学习的兴趣，更重要的是学生通过学习科学　懂得科学知识的重要性，引导学生反思生命存在的价值。　知识对社会生活有了一定认识，对自身各个方面也有所认识。　新课标要求在课堂教学中以学生为主体，教师为主导开　其次，实验及实验探究。在教材中加入大量的实验内容是　展教学活动。在课堂教学活动中，既不能忽视学生的主体性，　新课标教材的一大特色，在必修和选修教材中都有体现，生命　也必须重视教师的主导作用。教师的自身素质、专业知识素　活动的规律和现象大都通过实验观察发现的，例如“探究植物　养、教学能力都会对学生产生潜移默化的影响，在中学生物教　细胞的吸水和失水”、“土壤微生物的分解作用”、“绿叶中色　学中进行生命教育，就要牢牢把握学生和教师这两大主体，既　素的提取和分离”等实验，实验是将理论知识转化为实践应用　要从身心关注学生的发展，又要注重提高教师在生命教育中　的一个过程，学生通过动手操作，从实验现象中总结出生命活　的教师素质。　Ｅ．…　Ｙｘ。Ｈ９９＠　２６一Ｍ一司③