第五十六期
安吉县教育科学研究中心 2015年 5月31日印发
目 录
※教研动态
◆推广人机对话智能评测 推进英语口语测试改革
◆技术、技艺和文化 ◆微切口也有大收获 ◆寻找生命的亮点
◆关注学生需求 展望未来课堂
※学科教研
◆初三学业考试冲刺阶段的几点建议 ◆课题引领 护航课改
◆贯彻《指南》精神 坚持以游戏为基本活动 ◆面对真实的学生
※ 教研科研简讯
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教研动态
——记浙江省初中英语“人机对话”现场会议
戴泽超
2015年5月8日，浙江省教育厅教研室在宁波市春晓中学举办了一场初中英语听说能力人机对话测试现场会，浙江省教育厅教研室张丰副主任、省初中英语教研员李冬梅老师、省技术中心张仲华主任、江东区教育局朱子凡副局长、江东区教研室宋洵主任、春晓中学徐俊校长以及来自浙江省各县、市、区初中100多名英语教研员和江东区各校的教务主任参加了本次经验交流分享大会，并现场观摩体验了“人机对话”这一新型的英语听说能力测试模式。
人机对话，摆脱“哑巴英语”困境
随着教育改革的深入，语言学科的教学与评价越发注重其实用性。作为一种重要的交际工具，英语学科以培养学生的语言综合运用能力、语言技能（听说读写）为英语基础教育阶段的总目标之一。英语口语测试“人机对话”目前在我国正在试行推广，如何让学生在口语考试中稳定发挥甚至脱颖而出，其关键仍是在平常的教学中注重其听说能力的培养。
江东区教研室在春晓中学小班化教学试点基础上，自2011年摒弃了书面考核这单一做法，坚持采用灵活多样的评价方法，全面检测学生听、说、读、写能力。2015年2月，该校率先引进了第三方测试设备，对学生进行人机对话测试。每位同学一台电脑、一个耳机，播放、录音、打分都统一由电脑完成。
根据春晓中学的首次人机对话测试报告显示，在听力测试中35%以上的学生认为他们缺乏听力技巧，15%的学生认为自己不善于通过听来获取信息；30%的学生认为词汇量不足使他们的听力理解存在困难。在口语测试中不少学生语音语调不准确，口齿不清楚；一些学生读不准常用词，或存在跳读与漏读的现象；也有很多学生表达不流畅，且汉语式英语痕迹明显，不符合英语表达习惯。究其原因，主要是传统的英语考试多以书面为主，很少有口头测试，这就导致了很多学生心理上对听说练习的不重视。
“只有将听说考试列入到毕业学业考试，才能使学生从心理上重视英语的听力和口语练习，从而摆脱‘哑巴’英语的困境。”省教研室张丰副主任介绍道，“此次省教育厅的初中英语听说能力人机对话测试现场会正是为了完善初中毕业升学考试制度，改进初中英语毕业学业考试形式而召开。本次现场会的召开是人机对话测试从酝酿到推广的实
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质性的一步。”同时，张丰副主任也充分肯定了宁波市江东区在推进义务教育课程改革和促进学生素质评价等方面的率先实践，这为今后在全省推进人机对话测试打下了良好的基础。
人机对话，凸显口语测试公平
与“人人对话”相比，“人机对话”可以避免一些由主考官语言水平差异、考生情绪波动等因素造成的影响。“‘人人对话’模式下，口语成绩由主考官当场打分评定，没有实况记录，没有原材料复核，对口试评分的公正性和科学性无法进行核查，对评分误差控制小，会给解决考试纠纷带来一定的难度。”宁波市江东区教研员刘桂蓉老师介绍说。
首先，“人机对话”的口试方式大大提高了整个考试的工作效率，能对大批量的考生在同一时间内进行测试，试题的安全保密也可以得到有效的保障。
其次，由于“人机对话”可以完完全全地记录并还原考场的现场情景，从而可以实现一题多评，使评分更加公平、合理，同时也为主考部门检查口试评分标准的执行情况提供了原始材料。
此外，在“人机对话”的环境里，为考生输入的是统一的标准的语音、纯正的语调、适中的语速，避免了过去由于考官口音不同而造成的考试差异。同时，“人机对话”还为考生创造了一个更为轻松的考试环境，考生处于较为放松的状态，有利于考生水平的发挥。
人机对话，江东勇做先驱实践者
宁波市江东区英语教研员刘桂蓉老师根据教学评价的研究背景和理论依据联系本区的实际情况，汇报了江东区在基于标准的ILT多元评价研究与实践的具体情况，她提出人机对话不应是教学应试的另一阵地，相反教师只有改变日常的教学行为，才能全面培养学生语言交际的能力。温州市于2007年开始已经将口语测试纳入到了中考英语测试中，在此次会议中，温州市永嘉县教育局教研室陈永军老师详细介绍了温州市初中毕业生英语听力口语学业测试的具体流程和相关情况。好的检测系统少不了完善的设备支持，浙江省教育技术中心标准技术部张仲华主任向与会领导和教研员详细介绍了人机对话测试这一设备的技术支持，只有专业的工具，专业的团队才是对英语听说测试最有力的保障。
最后，浙江省英语教研员李冬梅老师强调，英语是工具类课程，而非知识类课程。因此 “人机对话”的实施，加强英语听力和口语的考查，对中学英语教学能发挥良好的导向作用，也会对老师的自身素质、现行的听说教学方式、方法及学生适应环境能力提出更高的要求。
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- ---上海工商职业技术学院学习有感
周学勤、潘琳
5月7日，在原湖州市场教育局职成处谢益荣主任及湖州市职教教研室吕永城主任的带领下，我们湖州市职教教研部门、各学科兼职教研员及市旅游中心组成员共21人，参观学习了上海工商职业技术学院。在听取上海工商职业技术学院餐饮服务院孙云立院长，名誉院长、台湾开平餐饮学校创始人夏惠汶博士的办学理念报告，感受颇多。
一、职业教育离不开企业
上海工商职业技术学院旅游服务学院院长孙云立先生在他的办学理念介绍中指出，办好职业教育必须要有行业企业的参与，与产业发展形成“你中有我、我中有你”的良性互动机制。一方面，职业教育作为经济社会发展的重要的、基础性的支撑，对企业的发展起着关键作用；另一方面，企业既是职业教育的需求方，也是职业教育的供给者，成功的职业教育活动都离不开企业的直接参与和大力支持。缺少行业、企业支持，脱离社会实际，职业教育必然难以生存和持续发展。
孙云立先生自身就是上海知名酒店的董事长，他名下的上海绅公馆是上海顶级的酒店，同时也是是法国罗莱夏朵精品酒店联盟上海唯一酒店会员，他的教学团队也都是来自酒店一线的工作者。他办学的重要理念就是把学生看成是未来的伙伴，他总是向他的教学团队强调，今天是他们的学生，明天就是一起工作的伙伴，培养学生不是为了社会，而是为了自己的发展。因此办职业教育是企业发展的内在需求。
二、要注重技术、技艺背后的文化
台湾学者夏惠汶先生在座谈时指出，三流的企业做产品，二流的企业做标准，一流的企业做文化，强调物质发展一定层次就会形成特定的文化，任何一项技术技能的背后都有相应的文化。他例举了韩国料理，说到韩国料理从烹饪技术而言，是非常简单的，就是泡菜加烤肉，和我国传统的烹饪没有可比性。但是随着韩国文化在全世界的传播，韩国料理也大行其道，非常流行。因此做职业教育不仅仅要向学生传授技能技术，还要学生传承技艺和文化。现在我国的职业教育往往有一个很不好的做法，就是只教技术，不谈文化，而且以学生生源差而降低对学生的要求，这就会形成一个恶性循环，培养的学生越来越差，招的学生也越来越差。
他所创办台湾开平餐饮学校初期，也是一所普通的职业学校，招生层次也非常低。但是他并没有因为学生的层次低而降低对学生的要求，相反而从餐饮背后的文化开始，提高学生的要求，培养高层次的学生，经过几年的发展，开平学校逐渐成为全台湾最著名的职业学校。国内的职业学校在办学理念上出现问题，学技术首先要学技术背后的文
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化，餐饮有餐饮的文化，工业有工业的文明，只有学习文化和文明，才能让学生更好的理解技术。
——2015年度浙江省优秀教育教学论文评选随感 叶伟强
一年一度的2015年度浙江省优秀教育教学论文评选日前公布了终评结果。全省11个地市，5376篇教师论文，经过50多位专家评委长达一个月的评审，最终有1106篇论文获奖。我县教师的参评论文水平有了长足的进步：递铺镇凤凰山中学陈丽蓉老师的《借助“一物多用”巧构知识网络——浅谈初中科学复习课有效教学》、安吉县高级中学黄红丽老师的《促进“假说——演绎法”学习的途径》、安吉县孝丰高级中学童仁高老师的《透视大众文化对语文教学的影响》等三篇论文荣获一等奖（全省共138篇）；安吉天略外国语学校郭明华的《提高学生运算能力的实践与思考》等9篇论文荣获二等奖（全市共54篇）；安吉县递铺小学裘兰等14位老师的论文荣获三等奖。这是我县组织参加这一全省性的教育教学论文评比活动以来取得的较好成绩。
回顾、反思近几年参评的经历，我们可以得到以下启发。
1.有付出才会有回报。尽管浙江教育报刊总社近年来一直致力于教师教育科研能力的提升，他们联合浙江省教育科学研究院和浙江省教育厅教研室已经举办了19届的浙江省优秀教育教学论文评选活动，为深化教育改革、促进教师提高教科研能力和理论水平、提高教育教学质量搭建了一个优质的科研交流平台，但由于种种原因，前几年我县教师参与教育科研，申报省市级课题、撰写教育教学论文的积极性不高，质量一般。参加浙江省优秀教育教学论文评选的成绩乏善可陈。自前年开始，县教科研中心在教育科研方面加大关注力度，每年预先通知，提前准备，将原来的教师个人自主参加变为全县范围组织集体参与，在教师深入反思、精心提炼的同时，充分发掘县内外的科研智力资源，聘请了在各学科领域中有较高理论修养的名师，对初选出的论文进行多轮次修改、润色。这样，不仅提高了参评论文的质量，赢得了比较令人满意的奖项，更重要的是切实提升了一线教师的科研水平。
2.能落地才有真价值。一线教师开展教育科研往往会在两个极端中游离：或是一味的追求前沿理论，言必称“高大上”；或是将科研质态简单的等同于工作总结，停留在事务性工作的罗列与回顾上，而忽视了教育科研的真正价值就在于学以致用，在于将教育理论与教育教学实践的紧密结合。当前，浙江省教育厅正在全省中小学全面推进深化义务教育课程改革和普通高中选修课程改革，我县的教育改革正在深入推进，在省内外享有较高的美誉度。但在涌现丰厚实践成果的同时，我们也必须看到如何从学理层面上，
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科学、规范的梳理清楚影响教育改革实践的学生、学科、教师等相关核心要素间的逻辑关联，尚有极大的研究空间，也将是我县教师今后一段时间开展深入探究的主要方向。“过去的深化课程改革只限于普通高中，而现在是覆盖了基础教育的所有阶段，覆盖到每一个学生。怎样轻负担高质量，怎样促进学生的全面及个性化发展，围绕重点要解决的一些问题，是我们教师研究的切入点。” （韩平语）像安吉县教育科学研究中心汤红老师 （《从争论到融合：区域性幼小衔接工作的反思与重构》）、皈山乡中学陈燕老师（《浅谈课改背景下阅读教学中必须处理好的三组基本关系》）、安吉县孝丰高级中学罗建云老师（《“生本”理念下高中历史导学案编写和使用初探——以<近代民族工业兴起>为例》）的获奖论文就向我们展示了在教育改革不断深入推进的当下，如何将研究的视野聚焦课改、服务教学，在理论与实践的融合中发掘新的亮点，收获新的启发。
3. 微切口也有新亮点。在撰写论文时，许多老师常常为选择怎样的话题，从什么角度切入更合适而纠结，有些老师就认为如果选择大家比较关注的话题，引用前沿理论，洋洋洒洒的万字力作可能会更博人眼球。这样想固然不错，但一线教师囿于理论积淀的匮乏，可能就会陷入大而无当、空乏肤浅的窘境。“现在教师写论文题目都比较大，谈不深，只能抄袭一下别人的理论，戴顶帽子。”（省教研室主任缪水娟语）其实，当今社会已经步入了微时代：微博、微信、微课„„林林总总，不一而足。因此，我们教师融入社会，与时俱进的做法就应该是以问题为导向，选择微切口展现新亮点。事实上，本次论文评选中大多数优秀论文就充分体现了这一点。安吉县教育科学研究中心张卫其老师的《备课需三“真”并重——以《少年闰土》为例谈如何备好常态语文课》、安吉县杭垓小学教育集团顾蓉萍老师的《“美丽错误”生成睿智课堂——也谈小学数学课堂教学错误资源的有效利用》、安吉县实验小学李莎莎老师的《恰是未曾着墨处 恰当“补白”意万千——例谈个性“补白”在小学语文阅读教学中的妙用》等等，就展现了这些老师以问题为导向，俯身向下，做真研究，解决实际问题的研究成果。 对此，许多专家也持相同观点：“教师在教学实践当中遇到问题，通过自己的研究，特别是行动研究来促进教学，教学和科研相辅相成，而不是‘两张皮’。”“要小题大做，不要大题小做。”（浙江大学教育系主任吴雪萍教授语）“抓住小的切口、小的载体，就可以写出有亮色的好文章。”（省教科院副院长王健敏语）
当然，我们盘点本次论文评选参评的收获，主要不是着眼于多少奖项获得本身。诚然，较好奖项的获得是衡量这些教师自身专业水准以及写作能力的“检阅台”，对于个人的专业成长是一种极大的鼓励。但我们更应关注如何发挥其后续价值的问题，要让它们成为所有教师共享、可资借鉴的真正意义上的实践性成果，成为提升我县教育教学整体水平的一种助力、一次催化。我们将强化本次论文评选活动对教师教育科研和论文撰写的引领功能，使这些优秀论文更好发挥其在学校乃至全县范围内的 “示范效应”、
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“辐射效应”。
——记第二期心理健康专兼职教师工作坊 钱洁
5月，第二期心理健康专兼职教师工作坊如期举行，来自全县高中小学的各位专兼职心理健康教师齐聚一堂，在轻松愉快、风趣幽默的氛围下，认真学习最新的心理咨询技术——短期焦点技术。。
在前两天的工作坊中，沈宣元教授帮我们构架起了“焦点解决”的整体框架和基本理论，让我们知道，焦点是一种最适合于生活和教学的技术。而最后一天，倪老师则带领我们打开了“焦点解决”实际运用的这扇大门。倪老师运用教学中的实例深入浅出地讲解了“焦点解决”的三个重要理念、几种常用的技术、基本步骤以及在课堂教学中的运用等几方面。她让我们在体验中领悟焦点、学习焦点、把握焦点的精髓。尤其是鲜活的案例讲述部分，例如敌视母亲、同学间的人际冲突、私拿别人物件等常见问题辅导实录，更是让在坐的老师切切实实的感受到了个人自己才是解决自己问题的专家，小改变必能引发大改变。此外，整个互动环节中，各位老师在倪老师的带领下，尝试着写个人的成功日记：“今天 ，我什么方面有了改进？”“我现在打算怎样保持这种有效的方法？”真正做到了让老师运用焦点解决的技术不断地反思自己、改变自己、提升自己。
愉快的时光总是过得特别快。这样一种体验式、参与式、互动式的教师工作坊学习模式，让我们每一个参与者在活动中有所体验、有所感悟，并能将学习到的方法、技巧及时运用到自己的教学工作中去，使我们的教育教学工作更有成效。青年教师小Z说：这次的心理健康培训，让我真正感觉到了自己心理的成长，不仅更深刻地认识了自己，也学会了从不同的角度理解学生。
----记上墅私立高中教学展示活动 周学勤
五位教师的课研讨下来，总体而言，老师们的课堂教学体现了三个关注
1．关注学生的需求：每一个专业都有该专业既定的人才培养目标，有这个专业所特有的专业素养。教师们都有不同程度的关注。课堂教学中毫不吝啬对学生的鼓励与肯定，这是对中职学生而言最可贵的支撑。
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2．关注课堂的生成：中职学生普遍学习基础薄弱，基于现实学情，老师们开始更多地关注学生学习兴趣的激发、对教学内容的处理、教学环节的架构、教学目标的达成。
3．关注课堂教学的有效性：客观面对学生现状、与人才定位需求相适应的专业教学任务，充分发挥备课组的集体力量，有效提高课堂教学效果。
王丽娜老师的课给我们的感悟：
1．教师与学生两个维度都有实质性转变。学生角度：课堂气氛轻松活跃，学生配合度高，基本每一位学生都能很好参与教学活动，没有学生游离于课堂之外。课堂呈现给听课者的第一感觉是学生的外语基础不错，事实上这里的每一位学生的生源基础与其他中职学校的学生无异。教师角度：自信沉着，对课堂的驾驭游刃有余。课堂中极好地兼顾到不同层次的学生，给与学生对大限度的鼓励，这对中职学生来说，使他们学习的最强动力。
2．教学方法的运用：合作教学贯穿始终，很好地在教学中运用了信息化教学手段。一个微讲座，一个远程教学的典型应用，学生曾经的老师，更好地拉近教学与行业的距离，这就是翻转课堂；一个有学生分角色扮演的微视频，很好实现职业教育的情境教学；每一个教学环节，都设置了相应的学习任务，任务驱动成为这节课取得良好效果的抓手；外语与外贸专业知识的合并处理、采用专业从业人员的视频资料，很好实现职业教育课程间融通、教学与行业融通的现代理念。
3．提前展望了未来课堂教学的情景：各教学小组教学任务的完成实时通过学生电脑传输到教师电脑，教师及时将学生完成的学习内容展示在PPT上，进行点评交流，这或许就是不久之后我们每一位教师要面对的课堂。
4．中职教育课程改革吹响集结号：2014年11月， 省教育厅出台《浙江省中等职业教育课程改革方案》，全省35所中职学校成为首批试点学校；2015年3月27日，湖州市教育局召开《湖州市中等职业教育课程改革推进会》，同时出台《湖州市加快推进中等职业教育课程改革实施意见（征求意见稿）》，我市所有中职学校全面实施中职选择性课程改革。校长的课程领导力、教师教学理念的转变、参与课程建设的能力、教学管理的难度，都将是一个个严峻的考验。所有职业学校的老师们从今天开始，都要做好充分的准备。
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学 科 教 研
舒福生 王红燕
距离6月13、14日的中考，还有短短的20天时间，已进入倒计时模式，可以说是时间紧，任务重，压力大。在这最后冲刺阶段。把握好复习方向、重点和方法，是提高复习效率，取得理想成绩的关键。
实验初中教研组长季世明结合他们学校和自己的一些做法想法提出了很多有价值的建议。在这个阶段，要重点把握下面四个方面：
一、最后再翻一遍学业考试说明，明确各个考点，理解考点与考点之间的内在联系，进一步优化复习过程，把握复习方向，有目的的设计复习课，提升复习效率。不拔高要求，不把简单考点复杂化，不搞题海战术。
二、处理好教师“讲”与学生“思与练”的关系。复习阶段一定要避免对学生“包办代替”的现象，不要一讲到底，自问自答，生怕漏掉什么。你认为的“重点”不一定就是学生的“盲点”，所以要求复习课教师一定要为学生思考留出时间和空间，要加强课堂反馈。
三、加强解题思路和方法的指导。总复习阶段，很重要的一点是教师如何利用学生已有的旧知，培养和提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。我们平时的习题讲评还是比较注重就题论答案、就题论概念，缺乏对学生进行同类问题解决方法的归纳和提炼，缺乏对学生进行必要的解题思路模型的建立，造成学生综合解题能力不高和学生的可持续学习能力不足。所以最后冲刺阶段在第一轮基础复习的基础上要避免对知识的机械操练而可以更多的进行“举一反三，触类旁通，一题多变和综合应用”。如实验中的“先和后”
下列关于实验操作中先后顺序的叙述不正确的是（ ） A. 用托盘天平称量药品时，先调节天平平衡，后称量 B. 点燃可燃性气体前，先检验气体的纯度，后点燃 C. 给试管中的药品加热时，先均匀加热，后集中加热
D. 稀释浓硫酸时，先在烧杯内倒入浓硫酸，后缓缓加水并搅拌
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并由此拓展到制氧气，氢气还原氧化铜，显微镜实验中的先和后、由根毛联系到小肠绒毛，由毛细血管壁的特点联系到肺泡壁，肾小管壁的特点，引起糖尿的原因等等。
四、进行命题研究和精挑精选习题。总复习阶段练习题的质量好坏是关系到复习有效性的关键因素之一。初三学生陷于题海，大量做题的现象还是有的，有的题目不知机械重复做了多少遍，有的题目不知讲了多少遍又错了多少遍。这与我们教师作业布置随意性比较大、缺乏习题的针对性和典型性、难度分布合理性较差有一定的关系。所以有时我们作业批得很辛苦，学生做得很无奈，但效果不好。在最后有限的时间里，教师一定要精挑精选科学性强、针对性强和典型性强的习题让学生回顾和巩固已学知识，通过做题，明了原本模糊的概念，掌握原本不熟练的解题方法，真正发挥做题能促进学生能力发展的作用。并根据近期的热点问题自己改编一些练习，并尽量做到当堂练，当天请。
另外，要提升冲刺阶段备考效益，我们可以在“三精”、“三读”和“三要”上做做文章。（每周安排2-3个专题，2-3个精炼）
“三精”指的是——小专题，精挑细选；仿真题，精讲精练；练习题，精评精改。
在前期基础复习的基础上，冲刺阶段，就没有必要再面面俱到、“全面开花”地“炒冷饭”。我们亟需要做的是，引导学生沉思静想，准确查找前期复习备考中存在的薄弱环节，梳理学科重点，把握考试热点，解决存在疑点，要在把握学科精要内容、精髓思想和精准思维方面花力气。建议教师审视并找准以往复习中的盲点、备考中的弱点以及疑点，精挑细选若干个重点，组成最后冲刺阶段的小专题上专题课。小专题可以是知识与能力方面的，审题方法、应试技巧方面的。比如探究专题（突出探究方法的、图像，表格分析的），计算专题（图像类，表格类，文字类）作图专题（力学，光学，磁学，电学，简单机械、坐标作图），实验专题（器材的选择，连接，操作方法，评价，设计）生物专题（选题体现生物的统一整体），新热点，新情景专题等等。小专题一旦确立，教师就要讲得清、说得准、练得精；学生听得懂、学得会、考得出。
最好的复习卷是历年中考卷，最好的训练题是中考仿真题。“仿真题，精讲精练；练习题，精评精改”，我们可以在认真仔细研究近几年中考试卷的基础上，选择性的指导学生通过做中考试卷来“零距离”感受试卷命题导向与意图，熟练掌握评分标准，找到自己解题时的薄弱点与疏忽点，进行有针对性的改进。通过批改对学生在提升审题能力，纠正表达不准确和答题不规范等方面进行矫正、补缺、纠偏。比如化学方程式的书写，结论的书写（变量控制），专业名词的书写（滤过不能写成过滤，
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皱襞的襞，竖直向下的竖）变量关系的书写（反射角与入射角，电流与电压）错别字的纠正。
所谓的“三读”指的是——一读教材；二读笔记；三读试卷。（时间安排在考前最后一周）。
“一读教材”，是因为教材是学生获取知识和方法的最原始最重要的载体，中考的绝大多数试题的“题身”在教材外，而“题根”却在教材内。因此，冲刺阶段的复习，重新阅读教材，尤其是正确把握教材中的精要内容、准确记忆教材中的结论性语言，对巩固知识，提升能力，提高答题准确率是非常重要的（如质量守恒定律，牛顿第一运动定律，能量守恒定律，光的反射定律，光的折射定律等等，还有一些重要的实验）
“二读笔记”，是因为笔记是高度精炼的知识概括，是任课教师的教学经验的结晶。学生可能在当时学习时感受不深刻，但是经过系统复习和训练后，在冲刺阶段认真阅读和再次体验它们，也许会有“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”般豁然开朗，有助于学生在有限而宝贵的时间内回忆并再次厘清所学内容，在重温已有知识的同时，借助反思与感悟，取得事半功倍的效果。
“三读试卷”，冲刺阶段，组织学生对以往做过的有价值的试卷中做错的题目再进行推敲。因为，错题往往暴露的是考生知识掌握的盲点、薄弱环节和思维方法的缺陷。错题往往带有顽劣性、反复性，需强化训练才能得到解决。因此，冲刺阶段指导学生在有限的时间内比较系统地阅读曾经做过的试卷，尤其是认真阅读、仔细推敲、反复琢磨那些审题错误、做错或不会做的题目，但经过讲评又能做对的题目，往往效果不错。
所谓“三要”指的是——一要关注学生，对症下药，有效指导。二要关注细节，掌握答题技巧，杜绝低级错误发生；三要关注心理疏导，考试顺利，减压是关键。（落足于平时）
一要关注学生，对症下药，有效指导。现在我们的学生已沦为做题的机器，有的家长也是这样一种心态，总认为题目做得越多越好，还喜欢钻偏题难题。而忽视了对基本知识、基本方法的总结归纳，不注重知识的系统化。“一味苦干”，缺乏巧干的意识与能力。基于此，冲刺阶段教师根据不同学生特点与学习层次，对症下药，进行个性化辅导，及时纠偏，培养和挖掘学生复习迎考的最大“学力”。
二要关注细节，掌握答题技巧，杜绝低级错误发生。冲刺阶段注重答题规范训练，杜绝低级错误发生。向“细节”要“分数”。教师要充分利用每一次考试与试卷分析，从培养应考能力，从关注细节入手，培养学生准确的审题能力、良好的读题方法，缜密的答题习惯，这是学生应考取得理想成绩的前提和关键，同时也为学生
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今后可持续发展打下坚实的基础。
三要关注心理疏导，考试顺利需要具备良好的心态。在以往的考试中，往往有为数不少的考生在重大的考试中“马失前蹄”也有学生成为“黑马”。从表面上看，这是偶然现象，其实却有其必然性。因为人都有这样一个弱点：当对某件事情过于重视时，心理就会紧张；考试“失手”，最重要的原因是心理紧张，导致发挥失常。对此，要引起我们的高度重视。
教师尽量给他们创造一个轻松的学习环境，给他们多一些鼓励，少一些批评，此时再怎么“恨铁不成钢”也没有了意义，排除干扰，排除杂念，让他们心无旁骛地把有限的时间与有限的精力投入到复习迎考中才是正道。
周学勤 潘琳
“道要想得明、理要说的清、法要施得巧、头要带得好”，伴随着蔡洪伟副局长的四点要求，《安吉县中职学校课堂教学改革的实践与探索》课题中期汇报展示如期举行。总课题《安吉县中职学校课堂教学改革的实践与探索》，下设小组文化建设研究指导小组、导学案编制研究指导小组、课堂流程设计研究指导小组、课堂评价研究指导小组四个子课题，每个子课题均设置一位总执笔人、三位执笔人。
这次课题展示汇报活动，蔡局长全程参与指导，职成教科鲍亚斌科长，安吉教研中心的九位普高教研员、两位职教教研员，三所职业学校的十五位子课题负责人与可以组成员，共二十八参加。为更好地了解中职课改的进度、引起大家对课题引领下课堂教学各个维度的深入思考。为更加有效推进我县中职课改工作，教科研中心的九位教研员还应邀组成评委组，对各子课题汇报情况进行了量化打分。
此次汇报展示活动由教科研中心周学勤向各位专家介绍了本课题的总体情况，包括：课题的提出、课题的现实意义、课题的应对策略、课题的组织架构与实施计划、课题组研究的举措。四位子课题负责人以及小组成员分别从工作开展和推进情况 、取得的成果、遇到的困难和问题、解决问题的办法和今后打算四个方面，向评委组进行展示汇报。
教科研中心陈利平副主任代表评审组总结如下：1、整个课题有一定的理论支撑，尤其是新课改、新课程的理念在课题研究中体现的非常充分。2、由课题组的汇报展示，让我们看到整个研究工作课题组付出了很大的努力，取得了一定的实践成果。3、每个课题组都有强烈的提升愿望，在实践中提出了系列行之有效的举措，极好地促进了教学
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改革。4、通过今天的展示汇报，与会人员看到了课改先行者的奉献精神，这与我们当前开展的“我带头、争一流”活动精神是一致的。同时陈主任也给课题组五条建议：1、按照课题研究的科学程序进行工作，教学实践工作要跟着研究走。2、各个子课题间既要有机联系，又要各有侧重，加强课题组之间的联系。3、要耐住性子进行研究，将阶段性的研究成果进行量化呈现。4、要建立以时间为纵轴、以业绩为横轴的研究性过程记录，完整呈现课题研究全貌。5、课题研究除了指向学生的发展，要更多地关注教师的发展，尤其是要有可操作性的教师发展落实方面的举措。
最后蔡洪伟副局长进行总结指导：1、今天的活动，课题组成员逐个进行汇报，意在促进个体层面的整体性思考，让课题组每位成员都能站在顶层的角度进行思考。2、下阶段，各课题组长要召集组员进行整合，将各个子课题的核心理念、核心方法、核心策略，进行系统性梳理，将碎片化的研究成果进行高度整合，形成数据化材料。3、各子课题组要及时改进工作机制，理清子课题与总课题的逻辑关系；有效落实与课题相关的概述、理念、目标体系及其推进机制，以课题为抓手，让学校课改工作更趋于科学、扎实、有效，与学校整体工作紧密结合。
吴伟云
2015年5月6日—8日，浙江省幼儿教育新课程“疑难问题解决”研训暨幼儿园游戏研讨会在安吉县召开。来自全省各市、县区教育局领导、幼教行政干部、幼教特级教师、幼教教研员等270名代表参加了本次会议。
7日上午，大会在安吉实验初中报告厅拉开序幕，浙江省教育厅韩平副厅长、湖州市教育局潘音局长、浙江省教育厅基教处王振斌处长、浙江省教育厅教研室滕春友副主任、浙江省幼教教研员虞丽丽等领导出席了开幕式。首先，由安吉县副县长任贵明致欢迎辞，任县长向代表们介绍了安吉及安吉教育的概括，也代表安吉人民欢迎大家莅临指导。然后，安吉县教育局、杭州市教育局、平阳县教育局、台州市椒江区教育局、绍兴市上虞区实验幼儿园、江山市张存乡中心幼儿园、杭锅新村幼儿园（民办）七位代表进行了大会交流。七位代表分别从不同层面、不同角度介绍了自己深入贯彻落实《指南》精神，坚持以游戏为基本活动，扭转幼儿园小学化倾向，全面提升保教质量的措施和成效。最后，韩平副厅长作了重要讲话。
7日下午，代表们在聆听了杭州市幼教教研团队暨汪劲秋名师工作室的联合报告之后，分别到安吉实验幼儿园与安吉机关幼儿园观摩幼儿自主游戏，通过看游戏环境、看
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游戏材料、看幼儿游戏、听园长介绍，进一步了解安吉县作为贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》试点县，针对幼儿园班额大游戏空间受限、游戏材料缺乏等问题开展以游戏为基本活动的实践探索。安吉县各幼儿园充分开发利用户外闲置的空间资源，提供低成本、多功能、高探究的游戏材料，保证幼儿游戏时间、保证幼儿游戏空间，从而保障了儿童游戏的权利，促进了儿童的全面发展。
8日， 大家认真聆听了华东师范大学华爱华教授《基于游戏的教师专业成长---“安吉游戏”告诉我们什么》的精彩讲座。华教授首先分析了游戏与学前教育的专业地位的关系。她例举了幼儿园与小学的若干区别，强调只有去小学化，坚持以游戏为基本活动，才能让学前教育确立起自己的专业地位。二是探讨如何使幼儿园以游戏为基本活动。华教授指：游戏与教学的关系是从两者并列走向两者融合。这就需要教师能准确解读幼儿游戏行为所隐含的发展水平；判断课程目标与幼儿当前发展的可能性；支持幼儿行为意愿前提下的引导机智。三是“安吉游戏”的启示。她从什么是安吉游戏、安吉游戏中的教师发展三步曲、安吉教师的成长这几方面展开，详细介绍了安吉游戏从早期的摸索、探究阶段到现在从游戏走向游戏课程的过程。四是幼儿园教师专业发展的路径。提出教师发展可从学会了解幼儿的发展需要、从幼儿日常行为的判断分析、提出支持发展的策略等方面入手。通过聆听华教授的讲座，让我们深刻地认识到游戏不仅是幼儿学习与发展的重要途径,同时也是教师专业成长的重要途径。教师要学会从游戏中观察、了解幼儿，学会从游戏中生成教学、为教学组织游戏，学会与家长形成教育合力，促进幼儿的全面发展。
为期3天的会议，让大家收获满满！让我们在《指南》精神的引领下，且行且思且收获！
---- 基于我省中职课改的学校课程资源建设与教材开发的几点思考
周学勤
2014年11月12日，浙江省中职课改动员与部署视频会议拉开了我省中职学校课程改革的帷幕，建立学生多次选择机制、优化选择性课程体系、创新教学组织方式、打造丰富多样的选修课程体系、建立健全与选择性课程体系相适应的教学评价体系是这次课改的核心内容。在这次课改中，每一个学校以及学校教师都将面临众多课程资源建设和教材开发，我想与一线的教师就课程资源整合、建设、校本教材的开发谈一点自己的看法和建议，希望帮助到大家，不当之处敬请指正。
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一、 为什么要进行以选择性为核心的课程改革
（一）学校教育没有权利通过竞争来淘汰那些生来平等的学生。北京十一学校校长李希贵说：“校园不比森林，我们没有权利通过竞争淘汰那些生来平等的学生”。发现每个学生的生存需求和生存价值，就成为校园里重大的挑战。校园不是社会市场，“优胜劣汰”的竞争法则不适用于学校教育。职业教育需要为不同学生创造适合他们个体成长的学习环境，提供适合他们个性发展的教学资源，为原本就处于弱势的中职学生提供更为适切的教学内容。
（二）学生的个性差决定了学校教育要满足不同学生的成长需求。职业教育的学生来源不可能是考600分的，可能是300分、200分的，他们都不属于人们一般观念里的好学生，我们也难以回避他们中的一部分存在行为习惯、生活价值方面有所偏离，但他们身上有着省教科院方展画院长把中职学生特点概括如下：1. 自尊有余但信心缺失：自尊是中职教育最宝贵的资源，是撬开“火山口”的着力点。 2. 兴趣广泛但飘忽不定。首先学生有很多兴趣，但他们的兴趣不是老师所希望的兴趣，比如玩手机、玩时尚；其次是他们的兴趣多变，没有持之以恒的目标和方向。 3. 理性逻辑思维不强但动手操作能力擅长：中职学生普遍文化基础知识薄弱，对文化课有逆反心理，但喜欢思维活跃，喜欢动手操作。给予这样的低层次高分化学生现状，为学生提供最合适的教学资源任重道远。
二、选择性中职课程改革的课程资源建设与教材开发，学校要做些什么？ （一）学校做好顶层设计，以清晰的学生培养目标来建设合理的课程结构。 1.重构专业教学计划。制订完善实施性教学计划、职业生涯发展过程性教学计划，推动各专业的技能模块化、供给多样化、发展个性化课程体系，探索技能学习与职业生涯发展体验的同步推进。
2.开发选修课程资源。开设各专业普识课程，在第1学期供全校跨专业自由选课；各专业开设专业职业素养课程，供本专业自由选课；组织开发中华传统优秀文化，纳入职业生涯发展课程。
3.建立教学阶段标准。需要制订各学期阶段性教学目标及技能考核要求，参照技能高考要求，确定考核内容、组织形式，确定各技能模块阶段性考试时间及实施方式，推进多次、多技能参与技能高考。
（二）组建学校课程管理委员会，系统进行限定选修与自主选修课程建设。 以校长为第一责任人，全面系统规划、部署、推进课改推进工作。下设专门机构，专人负责课程资源管理上规划建设课改相关教学设施设备，保障课改后勤保障；组织开展专题培训，完善教师培养、考核工作机制，完善教师教学与课程开发管理；规划指导企业项目与学校教学对接，完善各专业的校企合作；改革实训教学，开发实训供选课程，
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全面推进教学部课改工作。
三、教师在进行课程资源建设与教材开发时，要注意什么？ 1.根据企业需求建设课程资源进行教材开发
职业教育是为地方经济建设服务的，学校的专业设置以社会需求为导向，因而供学生选择的教学资源和教材都必须是与当地行业产业结构相适应的。学校进行选择性课程改革背景下的课程资源建设与教材开发，需要组织专业教师、行业专家、企业技术骨干进行市场调研，在充分掌握企业需求信息的基础上进行。 专业选修课程，以职业岗位对职业能力的要求作为制订课程体系的依据，要结合学校所在地对应企业的职业岗位的生产实际、真实情景来指导学习岗位的设计，改变教学内容的滞后性，将新技术、新工艺及时融入到专业教学过程中。课程建设可以以工作任务、工作过程、职业能力、行业标准、考证为导向，也可以以岗位实际需要、生产过程为导向，课程资源建设与教材的开发要牢记适合的才是最好的。
2．根据人才培养标准建设课程资源进行教材开发
每一个专业都有相对应的专业技能岗位群，每一个不同岗位都有与之匹配的人才培养标准，都有其不可替代的职业精神要求和人文素养要求。中职学校在进行课程资源建设和教材开发的时候，要兼顾到中职课改的三个提示要求：提升学生基础文化素质、提升学生适应工作岗位的技能水平；提升学生职业精神和人文素养。要正视中职学生的个体差异，合理设置不同梯度的教学内容，既满足志愿于高考升学的学生完成学业需求，也要考虑到毕业后直接就业的学生技能需求。不同专业的学生，设置的公共选修课程也要突出其专业要求，例如导游专业的学生与机械专业的学生，其选修的人文素养应当有不同的侧重点。
3．根据教学条件建设课程资源进行教材开发
选择性课程体系包括“核心课程模块”和“自主课程模块”。两类课程模块都设置了实训实习课程。职业学校的实训实习有一部分是需要在学校实训车间完成的，另一部分是需要到企业进行工学结合的实践锻炼完成的。现代职业教育，学校教学空间与学习时间已经不再局限于原来单一学校、教室，而转向学校和企业间交替轮换，因而我们在课程资源建设和校本教材开发的过程中，要充分考虑到因为教学场所变化和长短学制的实施。课堂的教学内容也由“知识为主线”向“技能为本”转变，教学资源与课程设置采取项目化、任务驱动不失为我们当前较好的选择。教学形式由“深入浅出”向“由浅入深”转变，与企业生产实践相一致的专业教学情境创设，可以给学生更为直观的教学体验，多所学专业也会更有兴趣。
4．根据中职学生的身心特点建设课程资源进行教材开发
文中开始就谈到，中职学校的学生，尤其独特的身心特点：敏感、好奇、时尚是他
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们的有点，但是缺少信心、缺乏持续的学习动力也成为他们学习中致命的弱点。尽可能地避免说教式的教学内容，选择学生能够心平气和地接受的案例、活动设计，循序渐进地引导学生建立正确的价值观。通过让学生走进企业、走进生产实践、模拟情境、社团活动等多种形式，“社会责任感”、“民族信仰”等一系列正能量的习惯与品行，“忠诚比能力更重要”、“团队协作精神”等企业用人标准，都是无法灌输，只能通过自觉习得。所有知识的习得、道德的训育、审美的培养、信念的塑造、身体的锻炼，都应当蕴含于职业教育的课程之中，它是隐性的又是显而易见的。因而课程资源的建设和校本教材的开发，是需要老师们根据学生学情去认真研究、反复论证、不断修改完善的。
5．根据学生未来可持续发展的需要建设课程资源进行教材开发
现代校园，应当上一些说服，对一些对话，教师和学生处于双方平等的地位进行有效对话，允许学生将自己的观点与教师的观点放在一架天平上进行权衡。让教师可以心平气和、让学生可以淡定从容，使教育也变得理性。学生中职三年的校园生活只是他漫长人生中的一个片段，未来时代的变迁、社会的进步、科技的发展，给他的生活之路和职业之路都会带来不停的新的挑战。三年的学校学习，根本不足以他应对未来的挑战，因而我们要开设丰富多样的课程供学生选择，以帮助他们学会学习、学会持续学习。所以今天我们尝试进行的课程资源建设和教材开发，都要关注到不同课程的价值。为了不同课程价值的实施，我们需要建设与之匹配的实验实训、阅读、活动、综合实践指导、创新创业研发、创业孵化等场所或基地。让课程的独特价值是在尊重某一特定学生需求和不一样的成长方式下来发挥的。课程资源的建设和校本教材的开发是要为不同的学生提供适合他前进方式的，或者奔跑或者缓慢前行，给予不同个体充分的尊严。
奈比斯特说“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮”。教育就是学会学习，它需要激情、需要快乐。今天的教育有太多的学生无法享受学校生活的乐趣，无法选择自己感兴趣的专业，校园生活之梦蜕变为期盼周末、期盼寒暑假的到来。
是时候让每一位教育工作者觉醒，更多关注探究精神的培养而不再灌输现存的知识；更多关注教育由单一的价值取向转变为段元的标准教育体系；要清晰地认识职业教育是为未来培养技术人才而不是为转瞬即逝的当下需求培训技术工人。而对于一线的中职普通教师而言，牢牢把握课堂教学的主阵地，立足自己的专业实践与专业能力，合理进行课程资源建设和课程开发，为今天职业学校的学生提供最适合他们成长的教学条件，是我们的责任和使命。鲜花在前面，我们在路上！课改之行，我们风雨同舟！
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教研科研简讯 ☆5月5日，安吉县生物学科教师命题析题评比活动在昌高举行。来自全县各高中学校生物教师
三十余人参加了此次活动。此次比赛的内容为高考理科综合31题—生物实验题的命题设计。老师们在规定的时间内完成了题目的设计，并从命题依据、命题意图、命题导向等方面作了阐述和简析。准确地把握命题的方向，是教师必须掌握的一项技能。希望通过此次活动能引起广大生物教师对学科命题的重视，能有效促进教师命题析题能力的提升和专业素质的发展。（王兴洪）
☆5月8日，浙江省中职学生技能大赛陆续开始。在本次比赛中，我县职教中心制冷与空调设备组装与调试、楼宇智能化系统安装与调试、计算机硬件检测与数据恢复三个项目获浙江省中职比赛一等奖，钣金、CAD、网络搭建等三个项目获二等奖，电子装配等六个项目获省三等奖，并有五个项目获国家比赛出线权。（周学勤、潘琳）
☆5月8日，湖州市小学英语教师研修班活动在长兴实验小学进行，安吉天略外国语学校教师严岚在该活动中上观摩示范课，获得一致好评。（朱晓琳）
☆初中科学“一师一优课，一课一名师”教学设计与课堂教学评比活动顺利完成，丰食溪中学蒋秀老师于5月7日完成优课录制，并上传视频至市教研室。（舒福生、王红燕）
☆5月9日，安吉县第二届小学科学教师基础知识竞赛在实验小学如期举行。本次比赛84人参赛，共评出一等奖11人，二等奖19人，三等奖29人。（袁和林）
☆5月10日，为鼓励年轻小学英语教师更好地贯彻《英语课程标准》和教育部课程改革的基本理念，组织了各年级命题评比，教师们踊跃参加，共收到命题试卷96份。评出一二三等奖若干名。（朱晓琳）
☆5月12日，凤凰山中学举办教研周暨初中科学课堂展示研讨活动，教研员参与了听课评课交流，对凤凰山中学课改内涵发展提出了建议和要求。（舒福生、王红燕）
☆5月11至13日，参加浙江省中职课改选修课程建设培训。本次培训的主题主要有浙江省中等职业教育课改的理念、内容与措施，中职课改校本课程开发的路径方法，优秀中职校本课程开发案例介绍与点评，技能型人才培养模式探索等。浙江省教科院院长方展画、原杭州职业技术学院院长叶鉴铭为全体学员作中职课改的理念和要求、中职教育的课程重构等学习报告，杭州交通学校、杭州中策职高、杭州电子信息学校等学校交流了选修课程建设方面经验。（周学勤、潘琳）
☆5月12日-15日，省小学数学疑难问题培训活动在杭州市富阳实验小学召开。本次会议围绕省教研室的重点项目展开，力求体现“基于学科，超越学科；基于学段，超越学段”的理念。活动分学科融合、幼小衔接和中小衔接三个板块进行，每个板块都安排了研究课和观点报告。在“幼小衔接”和“中小衔接”的活动版块中，在大会组委会的精心安排下，参会代表就小学数学如何与幼儿、初中教育相衔接的问题有了清晰认识，初步把握了数学主干知识的脉络，初步探讨了衔接教育
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中的一些具体方法和措施。每个报告观点鲜明、逻辑严密、例证充分，充分体现了报告人所做的扎实的调研和前沿的思考。（厉金文、黄琴）
☆5月13—15日，进行了安吉县中小学体育、艺术技能抽测。（肖霄）
☆5月13-15日，主题为“乐学善思，乐教善导”的小学高段语文教师短期培训活动在实验小学开展。此次培训在教研员的精心安排下，邀请了盛新凤、沈莉和季科平三位浙江省特级教师开设示范课和相关教学讲座。参与此次培训的教师都表示这样贴近课堂和操作性强的培训才是他们真正需要的培训。（洪涛漪 张卫其）
☆5月14日，举行安吉县职业学校重大课题研究小组汇报会。由蔡洪伟副局长负责的安吉重大课题《安吉县中职学校课堂教学改革的实践与探索》四个子课题负责人及相关学校执笔老师对课题前期的研究和成果作了汇报，安吉教科研中心全体高中段教研员听取汇报，陈利平副主任对各个子课题的研究工作作了点评。教育局蔡洪伟副局长出席本次汇报会。（周学勤、潘琳）
☆5月14日、15日，湖州市小学品德名教师课堂教学展示活动在湖师院南浔区附小举行。我县凤凰山小学张燕老师执教《天有不测风云》一课，以其注重课前学习，充分挖掘学生潜能，学生参与面广获得好评。（袁和林）
☆5月16日，安吉县第十六届中小学生艺术节艺术作品比赛，在递铺小学举行。本次比赛共有750余位学生参加，比赛项目涉及到书法、绘画、剪纸、立体造型、平面设计、摄影等多个美术种类。（肖霄）
☆5月17日，举行县初中科学初一初二学生学科拓展活动，全县2400多名学生参加了此次活动。（舒福生、王红燕）
☆5月18日-20日，浙江省中小学信息技术疑难问题培训在金华举行，本次活动主要开展信息技术学科小班化教学研讨。（张忠明）
☆5月20日-22日，湖州市小学科学中年教师课堂教学展示活动在长兴县李家巷小学举行，来自全市约150名科学教师参加此次活动。我县递铺小学的姚平老师、孝丰小学教育集团的潘育飞老师分获市一、二等奖。（袁和林）
☆5月20日，安吉县“生本课堂现场展示会”在凤凰山小学举行，凤凰山小学的俞芳老师，递铺小学的王艳艳老师开设《养花》同课异构，递铺小学的裘兰老师作了题为《生本路上 携手前进》的备课组建设经验交流，教科研中心张卫其老师作“四个关注”主题评课。全县小学语文备课组长参加了此次活动。（洪涛漪 张卫其）
☆5月20日，安吉县初中英语骨干教师研修班第三次活动在章村中学如期举行。本次活动分别有两位学员体验“课前说课——第一次课堂教学——集体磨课——第二次课堂教学”的教学实践和提升；两位学员分别以“初中英语文本解读”和“英语写作课堂教学”为话题的微论坛主旨发言；两位教练分别以本组上课学员两次课堂教学为实例进行的教学点评；全体学员展示平时语音训练和口语运用的成果。有收获，更需精进！ （戴泽超）
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☆5月20日，县义务教育课程改革现场会在凤凰山小学召开，小学英语学科开设观摩课两节，备课组经验交流讲座一个，圆满达到预期效果。（朱晓琳）
☆5月20、21日，湖州市教育局继续教育中心在我县职业学校进行新教师汇报课活动。湖州信息工程学校教科室主任、浙江省特级教师李真主任来安吉，听取我县职业学校所有新教师的汇报课，并对各位新教师的展示提出中肯的意见和建议。（周学勤、潘琳）
☆5月20日，县“生本课堂”现场会在凤凰山小学召开。凤凰山小学的张洪亮老师、杭垓小学教育集团的方李颖老师同课异构，他们以课改理念的思想为指导，凭借校内教研组的团队力量，通过巧妙设计，将小组展示环节以“个性化”的方式融入课堂，精彩演绎了《鸡兔同笼》这一课。（厉金文、黄琴）
☆.5月21日， 全县初三科学学业考“考前20天”研讨活动在安吉天略外国语学校举行，会议中出来进行复习课的研讨，孝丰镇中学华东和安外曾芙英老师对2015年的新闻进行了梳理，并按科技类、生活类、图表类等分类，进行“新情境新思维”的相关讲座。实验初中教研组长季世明老师结合学校和自身的一些做法，对学业考试最后阶段的复习提出建议，于会的初三科学备课组长纷纷表示：树信心、抓落实，坚持就是胜利！（舒福生、王红燕）
☆5月22日，虽然离高考只有短短的十几天时间，但安高备考的气氛却始终不减，当天下午，在安高教学楼会议室，浙江高考理综阅卷组长邵老师结合2014年高考阅卷情况，详细说明了学生答题过程中常见的错误，以及错误出现的原因。讲座结束后，邵老师和安高老师积极互动，他根据多年的阅卷经验一一回答了教师们的提问。（王兴洪）
☆5月22日-23日，安吉县义务段信息技术教师信息学竞赛辅导能力提升班顺来开班，本次培训班旨在提高我县义务段信息技术教师信息学竞赛培养能力，贯彻省义务段课程改革方案，统一全县信息技术学科拓展课程开设计划。（张忠明）
☆5月26—27日，“2015年全国小学语文、品德学科课堂教学大奖赛活动暨新课程培训”在湖州新风小学举行。我县共有22位语文教师参加此次比赛，其中王晓敏等12位教师获得课堂教学比赛一等奖，10位教师获得二等奖。安吉县教育科学研究中心的洪涛漪老师在此次活动中开设名师示范课。（洪涛漪 张卫其）
☆ 5月26日，在安吉艺术高中举行安吉县中职学校第三次课堂教学改革展示会。全县职业学校中层以上干部、骨干教师及来自初中学校的两位课改专家共50余人，分为六个小组，认真听了艺术高中艺术高中七位中层以上干部的精彩课堂教学展示。来自初中的两位课改专家从教学展示出发，对艺术高中以及全县中职学校的课堂教学改革提出了许多宝贵的意见和建议。教育局蔡洪伟副局长强调课改要回归质量、要关注细节。（周学勤、潘琳）
☆5月26—27日，组织教师参加了湖州市音乐骨干教师教科研培训活动。在杭州市滨江区江南实验学校，观摩课题成果展示：《体验式音乐课堂教学实践研究》，并聆听了专家讲座。（肖霄）
☆ 5月27、28日，举行了2104学年第二学期三县职业学校的技能抽测。本次抽测的项目基本
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覆盖中职学校机械、汽修、电子电工、旅游、财会等几个大专业，抽测涉及三县七所中职学校高一年级2568名学生，共抽测了548名学生，各专业评委组对抽测学生逐个进行技能考试，并针对考试情况提出相应的教学建议。（周学勤、潘琳）
☆5月30日—31日，安吉县第十六届中小学生艺术节表演类节目比赛，在职教中心举行。本次表演类节目比赛共有舞蹈、器乐、校园剧三个类别。（肖霄）
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