目录
1. 教育心理学的发展趋势？ 2．幼儿心理学发展学的发展阶段
3．简述幼儿教育心理学的有研究对象和学科特征？ 4简述教育心理学的研究对象和学科性质？ 5．人类学习特点？ 6．学生学习的特点？
7．知识的学习三种同发生的过程 8．桑代克学习的三大定律？ 9．罗杰斯学习理论的主要内容？ 10．建构之主义学习理论的主张？ 11．幼儿学习的种类/? 12．幼儿学习的特点？
13．如何培养幼儿的学习动机？ 14,。影响迁移的因素？ 15．游戏的显著特征？ 16．游戏的表现形式？ 17．游戏动机理论？
18．儿童游戏发展的特点？ 19幼儿游戏的指导策略？
20智力技能与动作技能的联系？ 21概念学习的特点？
22幼儿创作性学习的特征？
23艾里克森社会性发展的八个阶段？
24幼儿园教育活动设计的心理学理论基础？ 25教育活动情境创设的原则？ 26幼儿社会性学习的指导方法？ 27个性化教育的指导类型有哪些 28幼儿社会性学习的特点
29师生互动的外显因素？内隐因素？ 30幼儿教师的职业特点
31影响师幼互助行为的因素？ 32．幼儿园教育的人物？ 33．良性家庭互动的特征/?
34．简述符号互动论的基本观点？
35．戴维斯学习系统实际观的基本原理？ 36．创造性学习的重要性？
37．简述奥苏泊尔的认知同化理论 38．儿童游戏发展的特点？
39．简述布卢姆教育目标分类特点 40．蒙台梭利的幼儿教育？ 41．动作技能的学习理论？ 42．动作技能形成的阶段？ 43操作学习的类型？ 44．游戏的心理特征
45．概念学习的方式？指导方法？
46．个体社会化的外部动因，内部动因？ 47．幼儿社会化学习的指导原则？
48．简述杜威、皮亚杰、柯尔伯格的儿童道德发展过程？ 49．简述幼儿道德认识的特点？
50．简述幼儿道德行为的发展过程？
51．简述问题解决国小的每一个阶段包括的创造性成分/？ 52幼儿创造性测量的原则？
53．自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法？ 54幼儿园教学活动设计应具备五个特征？
55．戴维斯学习系统设计的基本原理？ 56．创设背景型教育活动情境时应注意的要素？ 57．幼儿园教学活动评价的特点？ 58．简述符号互动论的基本观点？ 59．我国师幼互动行为的基本特点 60．有效互动型教师的心理特征？ 61．影响幼儿心理发展的家庭因素 62．幼儿家庭教育的心理 误区？
63．独生子女家庭教育的心理学原则？ 64．独生子女的不良心理特点？原因？ 65．知识的学习包括三种同时发生的过程？ 66．操作学习的指导？ 67．加涅的学习记忆模型?
68．维特罗克的学生学习的生产模型？ 69．奥苏泊尔的知识学习分类是什么？ 70．简述学习与发展之间的关系？ 71．如何理解“为迁移而教”？
72．作为一种意向性活动，游戏有哪些显著特征？ 73．我国游戏的分类方法及分类依据？ 74游戏动机的分类
75众多游戏发展理论和模式有哪两点共性？ 76试述游戏的心理特征
77富有游戏性的活动情境必须具备的条件？ 78我国幼儿园游戏的指导策略？ 79儿童游戏发展的特点？ 80儿童游戏发展的年龄特征？ 81技能学习的特点？ 82动作技能形成的阶段
83影响幼儿动作技能学习的因素？
84概念学习的基本过程1联结理论2假设理论P238 85概念的种类？
86简述幼儿道德认识的特点
87简述幼儿道德情感发展的过程1原伦理 88简述幼儿道德情感发展的过程 89幼儿道德行为教育
90通过自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法（途径）是什么？ 91简述问题解决过程的每个阶段包括的创造性成分 92对幼儿创造性测量的目的与原则 93教育活动设计的步骤
94如何根据课程决策论设计幼儿园教育活动 95幼儿学习动机的发展
96简述布鲁纳的“认知结构学习理论”
1.教育心理学的发展趋势？
（1）关注教与学两方面的心理问题。教育心理学的兴起。（2）关注影响教育的社会心理因素。教育社会心理学的兴起。（3）关注实际年龄特点，个体差异与个别化教学研究。 2．幼儿心理学发展学的发展阶段
（1）幼儿教育心理思想研究。 （2）幼儿教育心理学的实践研究。 （3）幼儿教育心理学的构建。
3．简述幼儿教育心理学的有研究对象和学科特征？
对象：为幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及基本规律。 学科特征：幼儿教育心理学是研究幼儿教育特别是幼儿园教育活动中学习与教育心理现象及基本规律的科学，它是一门偏向社会科学偏重应用性的综合科学。 4简述教育心理学的研究对象和学科性质？ 对象：指向学习与教育过程中人的心理现象。
性质：既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点。 5．人类学习特点？
（1）人类的学习是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验的过程。（2）人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程。（3）人类学习是有目的自觉积极主动的过程。
6．学生学习的特点？
（1）学生的学习是一种特殊的认知活动。（2）学生的学习是教师指导下进行的。（3）学生的学习是为参与未来的生活实践做准备。 7．知识的学习三种同发生的过程
（1）新知识的习得，新知识往往是于一个人已有知识相背的，或者是已有知识的替代，或者是已有知识的提炼，它是一个积极主动的认知过程。（2）旧知识的转换，这是一种处理旧以便使其适应新的学习任务。（3）知识的评价，主要是检查我们处理新旧知识的方式是否适合于任务。
8．桑代克学习的三大定律？ 准备律、练习律、效果律。
9．罗杰斯学习理论的主要内容？
（1）在学习的本质上，罗杰斯的观点与行为主义学习理论根本上树立学习本身而不是机械的刺激与反应连结的总和而是一种有意义的心理过程。（2）在学习的起因和动机上，罗杰斯认为，人类具有学习自然倾向或学习的内在潜能。（3）在学习内容上，罗杰斯强调学生学习的内容应该是学习者认为是与价值的，有意义的知识或经验。 10．建构之主义学习理论的主张？
（1）他们都认为学习不是知识由教师向学生传递而是学生构建自己的知识的过程，学习者不是被动的吸收信息而是主动的建构信息的意义。（2）每一个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码分析，检验和批判并将于其他信息联系起来以便在保持简单信息的同时建构自己对复杂信息的理解。 11．幼儿学习的种类/?
按学习内容可分;：技能学习、概念学习、社会学习、创造性学习。
按学习方式可分：发现学习、接受学习、言语学习、操作学习、关系中的学习。 12．幼儿学习的特点？
（1）游戏是幼儿学习基本的形式和方法。（2）幼儿在生活中学会学习。（3）幼儿学习强调真实的经验和主动参与。（4）幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进。 13．如何培养幼儿的学习动机？
（1）奖励和恰如其分的评价以强化内部的学习动机。（2）及时反馈以强化幼儿的成功感，增强幼儿自信心。（3）适时的揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲。（4）让幼儿体验到创造的快乐，诱发幼儿学习的需要。 14,。影响迁移的因素？
相似性；原有的认知结构；学习的几何与定向。 15．游戏的显著特征？ （1）活动动机的内源性。（2）活动目的的隐蔽性。（3）活动过程的松散型。（4）活动内容的虚构性。（5）活动规则的变通性。（6）活动主体的积极性。 16．游戏的表现形式？
认知行为、交往行为、宣泄行为。
17．游戏动机理论？
（1）能量过剩还是能量短缺。（2）生活准备还是欲望满足。（3）情感能力的自我疏导还是认知发展中力能失衡。(4)寻求刺激还是支配环境。 18．儿童游戏发展的特点？
（1）游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来。（2）游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同基本上呈倒u型关系。（3）游戏所用的时间随年龄的增长而逐渐减少。(4)用特定游戏的时间，，相反随着年龄的增长而增加。（5）儿童游戏设有一定的模式(6)儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系 19幼儿游戏的指导策略？
（1）儿童游戏指导包括两方面的任务：准备工作和介入游戏
（2）游戏准备和游戏指导均以观察为前提（3）游戏指导师一个连续性的师生互动过程，必须尽量保证游戏中儿童的主体地位（4）教师通过何种方式去干预和影响儿童的游戏直接决定于教师对儿童游戏活动的不同控制程度 20智力技能与动作技能的联系？
（1）就动作对象而言，动作技能的活动的对象是物质或肌肉具有客观性。智力技能有观念性，通过主观映像的加工来完成（2）动作技能有站开行，智力技能有减缩性 21概念学习的特点？
1操作化2个性化3情绪化 22幼儿创作性学习的特征？
1幼儿创造性学习主要体现在创造性游戏之中2主要借助于想象来实现4受情绪影响大 23艾里克森社会性发展的八个阶段？ 1基本的信任对不信任2自我对羞怯、疑虑3主动性对内疚4勤奋对自备5统一性对较色混乱6亲密对孤独8自我整合 对绝望
24幼儿园教育活动设计的心理学理论基础？
1条件作用学习理论与幼儿园教育活动设计2认知学习理论与幼儿园教育活动设计3这种主义习理论与幼儿园教育活动设计4人本与幼儿园教育活动设计 25教育活动情境创设的原则？
1互动性原则2效用性原则3特异性原则4安全性原则 26幼儿社会性学习的指导方法？ 1观察学习法2强化评价法
3体验思考法4语言传递法5较色扮演法6移情训练法 27个性化教育的指导类型有哪些
1限定选择支的方法2发展初给的方法3适合不同学习类型的方法4适合于出示能力的发展和不同学习模式的方法5承认多种成就的方法 28幼儿社会性学习的特点
1随和性和无意性2长期性和反复性3实践性
29师生互动的外显因素？内隐因素？外显：师幼互动行为的主体，师幼互动行为的性质，师幼互动行为的主题与结果 内隐：场景界定，角色认知，行为期待 30幼儿教师的职业特点？1教育对象的主动性和幼稚型 2教育任务的全面性和细致性 3教育过程的创造性和灵活性 4教学活动的主体性与示范性 5教育影响的长期性与滞后性 31影响师幼互助行为的因素？ (1)幼儿自身所具有特征。（2）教师自身所具有的特征。（3）师幼主动行为的外部特征。（4）师幼互动行为的客观环境。3、德 32．幼儿园教育的人物？
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美、诸多方面全面发展的教育，促进其身心的和谐发展。 33．良性家庭互动的特征/?
（1）稳定性（2）凝聚性（3）适应性（4）支持性（5）滋润性（6）开放性（7）完整性。
34．简述符号互动论的基本观点？
（1）互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础。（2）符号是人际互动的媒体。个体是其自身行为的构建者（3）个体的心灵与自我是互助的产物（4）社会的形成于变化是互动的结果。
35．戴维斯学习系统实际观的基本原理？
（1）在形成教育活动设计决定前应具体明确教育活动系统的目标和资源。（2）教育活动的系统设计过程应保证逐渐修正完善。（3）教育活动设计过程是相互联系和相互影响的活动。 36．创造性学习的重要性？
（1）有助于儿童在教师不在身边的时候较有趣学习。（2）为解决我们无法预料的未来问题创造了可能性。（3）可以引起我们生活中的重大变化（4）能产生强烈感和愉悦感。 37．简述奥苏泊尔的认知同化理论 其核心思想史有意义学习，必须以学习者原有的认知结构为基础，其理论既强调在认知结构中通过新旧知识的连结而形成有意义的接受学习，又主张在教学过程中鼓励学生的内在学习动机并采取先行组织者的教学策略促进学生的学习。 38．儿童游戏发展的特点？
（1）以游戏类型的变化表现出来（2）游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，呈倒u型关系。（3）所用时间随年龄增长而逐步减少。（4）用于特定游戏的时间相反，随年龄增长而增加。（5）游戏设有一定模式。（6）游戏的发展与非游戏活动有it的联系。 39．简述布卢姆教育目标分类特点
把学习分为认知学习、情感学习、技能学习。（p55） 40．蒙台梭利的幼儿教育？
（1）认为儿童具有一种强烈的天赋的内在潜力，它是一种内在的难以捉摸的东西。随着个体的不断发展这种潜伏着的生命力就渐渐呈现出来。（2）幼儿的动作教育，可帮助或启发幼儿的智能发展。（3）幼儿在重复的练习中，可以获得自信和独立，使他们的生活领域随之扩展，并随时随的探索，以满足他们的好奇，并主动地去学习以发展其智能上成长。 41．动作技能的学习理论？
（1）亚当斯的闭合回路理论；两种观点，一是强调知觉、痕迹。二是强调记忆痕迹。（2）施密特的图示理论；概念；有关经验中或经历中抽取的重要信息并将这些信息组成一套法则。 42．动作技能形成的阶段？
动作的定向、动作的模仿、动作的整合、动作的熟练 43操作学习的类型？
按目的分（1）探索性操作学习（2）形成性操作性学习（3）强化型操作学习（4）模仿性操作学习（5）创造性操作学习。按互动关系：1示范性操作学习，2指导性操作学习3个体研究性操作学习4群体协作操作性学习 44．游戏的心理特征
（1）游戏是一种意向性活动（2）游戏是可观察的行为（3）游戏是一种情景性行为 45．概念学习的方式？指导方法？ 方式：概念形成、概念同化、； 方法：例证法、变式性、
46．个体社会化的外部动因，内部动因？
外部：家庭、学校、同辈群体、大众传媒；内部：观察学习、认知加工、角色扮演、自我强化、社会合作
47．幼儿社会化学习的指导原则？
（1）综合渗透性原则（2）生活随时性原则（3）实践参与性原则（4）适宜发展性原则（5）时代性原则
48．简述杜威、皮亚杰、柯尔伯格的儿童道德发展过程？
杜威：1,。前道德或前习俗水平2习俗水平3自律水平。皮亚杰：1无律阶段2他律阶段3自律阶段。柯尔伯格：1前习俗水平2习俗水平。 49．简述幼儿道德认识的特点？
（1）幼儿道德认识的发展水平较低，他们不仅道德知识不多，同时道德认识很肤浅，概括力差。（2）幼儿道德是非观念处于不稳定状态，缺乏道德认识的一致性。（3）幼儿道德评估
活动常有很大的情绪性和受暗示性。（4）幼儿道德认识的发生发展是一个长期教育的过程。 50．简述幼儿道德行为的发展过程？
（1）前道德时期适应性社会行为发展期（2）萌芽性道德行为发展期（3）情境道德行为发展期（4）服从道德行为发展期
51．简述问题解决国小的每一个阶段包括的创造性成分/？ （1）发现问题阶段中的创造性---发现问题的能力。（2）分析问题阶段中的创造性---明确问题的能力（3）提出假设阶段中的创造性---包括了阐述玩呢提的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力（4）检验假设阶段中的创造性---监控能力。 52幼儿创造性测量的原则？
(1)适应性原则（2）活动性原则（3）幼儿创造性测量应贯彻经验积累和科学测量相结合原则。（4）幼儿创造性测量应贯彻定量与定性想结合的原则。 53．自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法？
（1）教师在自我表现材料的活动中英尽量少干预，并且不要给幼儿提供模仿的范例（2）教师应理解和尊重幼儿发展水平，并以尊重幼儿操作活动的过程为主而不是结果。（3）教师应给幼儿提供足够的时间和机会并给予正确的评价（4）教师应给有疑虑的幼儿不参与活动的权利。（5）教师要对表现材料本身进行评价，在选择创造材料也要考虑到美观性。 54幼儿园教学活动设计应具备五个特征？
（1）幼儿园教学活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性的指向某一部分的幼儿。（2）必须以具备帮助幼儿身心发展的正面价值（3）幼儿园教育活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论基础。（4）幼儿园教育活动设计应包括短期和长期目标（5）幼儿园教育活动设计的完成必须经由系统的方法。
55．戴维斯学习系统设计的基本原理？（1）在形成教育活动设计决定前应具备明确教育活动系统的目标和资源（2）教育活动的系统设计过程应保证逐渐修正完善。（3）教育活动设计过程是相互联系和相互影响的活动。
56．创设背景型教育活动情境时应注意的要素？
（1）教育活动的空间（2）教育活动的时间（3）教育活动的内容（4）教育活动的材料（5）教育活动的形式与气氛。
57．幼儿园教学活动评价的特点？
（1）幼儿园教育活动的评价主体多元化（2）幼儿园教育活动的评价内容生活化（3）幼儿园教育活动的评价技术多样化。 58．简述符号互动论的基本观点？
（1）互动是人类个体生存发展的前提是社会生活的基础。（2）符号式人际互动的媒介，个体是其自身行为的将者。（3）个体是心灵与自我是活动的产物（4）社会形成与变化时互动的结果。
59．我国师幼互动行为的基本特点
（1）师幼互动行为的主导动因是履行事务性职能的感情。（2）师幼互动行为的主导形态是技师主导而非幼儿主导。（3）师幼互动的主导内容是传授因有知识技能维护既有规则规范。（4）师幼互动主体的指导行为是高控制高束缚对高服从高依赖。 60．有效互动型教师的心理特征？ （1）教师对儿童宽容尊重。（2）教师在情绪上的安全感（3）教师的职业感（4）教师的教学风格（5）灵活使用不同的教学方法。 61．影响幼儿心理发展的家庭因素
（1）父母的心理健康（2）教养类型（3）亲在关系（4）家庭结构（5）家庭气氛。 62．幼儿家庭教育的心理 误区？
（1）私有性心理（2）情绪性心理（3）主观性心理（4）虚荣性心理（5）补偿性心理（6）侥幸性心理。
63．独生子女家庭教育的心理学原则？
（1）以儿童教育心理（2）热爱与严格要求相结合（3）教育要求的一致性。 64．独生子女的不良心理特点？原因？
（1）独立性较差，总是想依赖他人（2）自我中心，协作精神，服务精神较差（3）办事缺少恒心，坚持性不强（4）撒娇任性固执（5）自私、嫉妒性强，有较强占有欲（6）胆怯，
不善交往（7）情绪不稳定，易激动，爱撒娇。 原因：缺少必要的“儿童伙伴”、家庭的过渡溺爱、家庭教育不一致 65．知识的学习包括三种同时发生的过程？
（1）新知识的习得，新知识往往是一个人已有的知识相背的、或是已有知识的替代或是易于知识的提炼，它是一种积极主动地认知过程。（2）旧知识的转换，这是一种处理旧知识以便使其适应新的学习任务。（3）知识的评价，主要是检查我们处理新旧知识的方式是否适于任务。
66．操作学习的指导？
（1）操作学习与言语学习的统一（2）教育主题与学习主体的统一 （3）操作灵活性与规范性的统一（4）操作材料的量与质的统一 67．加涅的学习记忆模型? 加涅认为，学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而过得能力的过程。他提出一个较为完整和系统的学习与记忆的信息加工模型，形象的反映学习与记忆的内在过程，模型把学习分为系统学习是由加工、预期、执行控制三个系统协调活动的过程。 68．维特罗克的学生学习的生产模型？
美国教育心理学家维特罗克的学习过程生产模式是根据以下两个基本观点提出的。一是在学习的过程中人脑是主动的构建对输入信息的解释。二是学习者对事物意义的了解总是涉及其原有的认知结构与认知过程。他认为学习是学习者从外部选择性的建构并生成意义的过程，生成模式包括四个主要成分即生成、动机、注意、和先前经验。 69．奥苏泊尔的知识学习分类是什么？
根据学习进行放式：接受学习、发现学习。根据学习的内容：机械学习、意义学习（符号学习、概念学习、命题学习）
70．简述学习与发展之间的关系？ 学习与发展的关系式相互制约，相互促进。个体身心发展的已有水平为学习提供必要的生理和心理基础和可能；而学习又使个体身心发展的可能变成现实，从而促进个体身心的发展。 71．如何理解“为迁移而教”？
要做到为迁移而教，应教给幼儿基本的原理、概念、鼓励幼儿概括活动经验；使幼儿在问题情境中找到学习情境和真实生活问题中的共同要素。 72．作为一种意向性活动，游戏有哪些显著特征？
（1）活动动机的内源性（2）活动目的的隐蔽性（3）活动过程的松散性（4）活动内容的虚构性（5）活动主体的积极性（6）活动规则的变通性 73．我国游戏的分类方法及分类依据？
游戏:创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、规则游戏（体育游戏、智力游戏、音乐游戏）
依据：游戏规则的内隐、或外显 74游戏动机的分类
1活动性动机2探究性动机3成就性动机4亲和性动机 75众多游戏发展理论和模式有哪两点共性？
1儿童游戏的发展是以个经理了不同阶段的连续过程
2儿童游戏的发展与儿童的生理、心理的发展是同步的、两者相辅相成互相促进 76试述游戏的心理特征
1游戏室一种意向性活动2游戏是一种情境性活动 77富有游戏性的活动情境必须具备的条件？
1一批熟悉的同伴、玩具或者可引发儿童兴趣的操作材料（2）成人与儿童之间的协定（3）最低限度的指导行为或介入行为（4）创设友好的氛围，使儿童感到舒适和安全，这是游戏的心理需要（5）制定计划、降低儿童疲倦、饥饿、患病或紧张经历的可能性 78我国幼儿园游戏的指导策略？
1平行游戏法2合作游戏法（间接指导策略）3指导游戏法4“真实发言人”（直接指导策略） 79儿童游戏发展的特点？
1游戏发展往往以游戏类型的变化2游戏类型的数量在不同年龄段各有不同基本上是倒u型关系
3游戏所用的时间，随年龄的增长而减少4用于特定游戏的时间、相反随年龄的增长而增加 5儿童游戏没有一定模式6儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系 80儿童游戏发展的年龄特征？ 1婴儿游戏（0—3岁） 2幼儿游戏（3—6、7岁）
3童年游戏（6、7岁—12、13岁） 81技能学习的特点？
1技能的学习是一个“内化-外话”双向结构的过程2合乎法则的练习将极大促进技能的掌握
82动作技能形成的阶段
1动作的定向2动作的模仿3动作的整合4动作的熟练 83影响幼儿动作技能学习的因素？ 1知识经验2讲解与示范3练习
84概念学习的基本过程1联结理论2假设理论P238 85概念的种类？
1具体概念和抽象概念2初级概念和二级概念3前科学概念和科学概念 86简述幼儿道德认识的特点
1幼儿道德认识的发展水平较低2幼儿道德是非观念处于不稳定状态3幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性4幼儿道德认识的发生、发展是个长期教育的过程
87简述幼儿道德情感发展的过程1原伦理状态道德情感时期（0-1.5/2岁）2前道德情感阶段（1.5/2岁-3岁或4岁）道德情感的他律性（尊秦）阶段（4-6岁） 88简述幼儿道德情感发展的过程
1第一阶段：前道德时期或适应性社会行为发展期 2第二阶段：萌芽性道德行为发展期
3第三阶段：情境性道德行为发展期4第四阶段：服从性道德行为发展期 89幼儿道德行为教育 1要进行道德行为训练
2要培养儿童良好的行为动机 3要培养幼儿言行一致的品质
90通过自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法（途径）是什么？ 1教师在自我表现材料的活动中应尽量少干预，并且不要为幼儿提供模仿的范例2教师应理解和尊重幼儿的发展水平，并以重视幼儿操作活动的过程为主，而不是结果3教师应给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价4教师应给油疑虑的幼儿部参与活动的权利5教师要对表现材料本身进行评价，在选择创造性材料时也要考虑到美观性‘ 91简述问题解决过程的每个阶段包括的创造性成分
创造性成分分别为发现问题的能力，明确问题的能力，阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力和监控能力 92对幼儿创造性测量的目的与原则
目的：1幼儿创造性测量服务于创造性学习的指导2服务于创造性潜能的开发
原则1适用性原则2活动性原则3幼儿的创造性测量应贯彻经验积累和科学测量相结合的原则4应贯彻定量与足性相结合的原则 93教育活动设计的步骤
1目标的筛选与确定2确定活动主题3选择与分析教材4确定学习活动的性质与类型5制定完成课题的进度表6空间和环境的安排7教学策略8明确评价的目的与方法 94如何根据课程决策论设计幼儿园教育活动
首先，幼儿园教育活动设计应突出整体教育的思想。其次，幼儿园教育活动设计应强调活动教育观念。再次，应注重协同教育理论 95幼儿学习动机的发展
1外部动机起主导作用，内部动机逐渐发展2动机及关系开始形成 96简述布鲁纳的“认知结构学习理论”
布鲁纳认为学习的实质就是学习者主动地在头脑中形成一定的知识结构的过程。他认为知识
的学习包括三种几乎同时发生的1新知识的习得2旧知识的转换3知识的评价
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