收获在华泰

2011年10月23日，我们洪山中心学校一行14人怀着朝圣般的心情，来到了仰慕已久的天门华泰中学。车到华泰中学，学校的李利华校长热情的接待了我们，经李校长介绍，我们才得知，华泰中学是杭州华泰集团2005年9月斥资6000万元，在原天门一中的基础上改建而成。学校现有61个班3200余人，其中高中部12个班600多人。有三分之一学生为走读生，即使是走读生，到了节假日，学生也不愿意回家，更愿在学校学习或参加各种兴趣小组。学生不愿意回家，喜欢学校甚于家庭，我觉得这就是学校成功的最高境界了。带着疑问和好奇，我们走进了华泰中学。

华泰初印象

华泰学生秩序井然。10月23日晚8：00，我们在华泰中学参观学生就寝，铃 声一响，学生自觉离开座位，排成整齐的两队走出教室，一队是住读学生，一队是走读学生。 走读的学生排着队，前后两名同学高举着手臂将班与班之间隔开，值日领导端立在校门口目送学生离校，值日教师填写走读生出门人数登记表，队伍前面的同学有礼貌地向值日老师鞠躬问好报上班级，然后转身清点人数完后报上应出校人数和实际出校人数，没有出校的报明情况。每个班都是这样，没有老师整队，但却有序，没推攘、没有打闹，见到老师，很多孩子还打招呼“老师好”！住宿生的路队则向寝室走去，在宿舍门口，生活老师已经早早地在那里等候，然后还是最前面的孩子报班级并清点人数，然后向值班的生活老师报数。两个老师，一个负责登记，一个负责监督人数清点。在公寓里老师们看到每一张床铺都干净整洁，每一件生活用品都摆放整齐，每一间卧室都很温馨。大家不禁感慨——这一间间整洁温馨的学生公寓都是十几岁的孩子们布置的。孩子们到寝室后，自觉地洗漱，没有打闹。

第二天早晨7:10分赶到学校参加升旗仪式，全校三千多名师生在短短几分钟内就来到操场集合完毕，整齐的校服、整齐的队伍，从升旗仪式到国旗下的讲话，有半个多小时，从始至终学生都是安静的、有序的。在大课间，全校师生做感恩手语操，之后在节奏鲜明的音乐声中跑步十分钟，整齐的步伐、嘹亮的口号声让人振奋。由于场地较小，学生分散到学校各个空闲的地方，但不管在哪个角落，每个学生跑步、做操都很投入、认真。

11：45分我们在学生食堂观看学生进餐全过程，在1000多人的食堂里，每一张餐桌前已经有两三个学生在分饭菜了，其他学生排着队来到指定的位置坐下，每桌人到齐后一起吃饭。这么多的人，除了勺和碗碰撞的声音，再也听不到其他声响。学生之间分餐，传递碗筷，添餐举手，一切是那么的自然那么的默契。学生在二十分钟内基本吃完，没有人说话，每一个餐盘都吃得很干净，没有浪费的。餐后又有两三名学生留下来收拾餐具、打扫卫生。学校共有4个餐厅，每个都有是这样，三千多个学生同时用餐竟然这样有序、这样干净、这样快捷，整个过和可用“快、静、净”形容。

华泰教师诲人不倦。在华泰中学，我们也深感作一名华泰教师不易。他们除了把知识教给学生外，在学校的一举一动都为学生做着表率。在升旗仪式时，除班主任跟随本班学生外，其他所有教师也和学生一样，整整齐齐的排着队，期间无一教师说话或离队。教师对每一个学生都真诚对待，走在校园，不时有学生对老师鞠躬鞠躬施礼，老师都会鞠躬到谢，我看到一个老师连续几十次向学生鞠躬，也没有半点敷衍。华泰教师的一言一行，是对“高尚的师德，国是对学生最生动、最具体、最深远的教育”的最好诠释。

华泰对教师的考核还采用学生评价教师制度，若满意率低于95%，则要暂时停岗学习，连续两次，则直接下岗。

注重育人氛围，尽显人文关怀。在华泰，每一面墙壁都在说话、都在育人，墙上有培养日常行为习惯的，如“一纸一屑煞风景，一举一动写文明”；有励志的，如搜集了大量在

逆境中艰难生活的图片，制成了 “看看他们，想想我们应该怎么办” 系列展图，激发学生学习热情，增添克服困难勇气；还有学校的管理理念和办学思想等，如“三为两尊”等等。就连在做好感恩手语操后也不忘让学生来一句“人父母养育辛苦，报恩唯有读书”，激发学生读书的热情。我们去的时候，正逢下雨降温，学生公寓进口处的黑板都写有“气温下降，请同学们注意添加衣物”之类的温馨提示，尽显人文关怀。国旗下的讲话人和升旗手、护旗手也是由各班轮流选派，以让更多的人体验到成功的幸福和快乐。

华泰的学生管理

华泰的井然有序主要得益于学校一三九班级民主管理，所谓“一三九”班级自主管理运行机制，即每一个班级建立一名学生班主任、三组班委会、九个学习小组的自主管理组织机构，实行班委会轮换值周（值周时称值周班委会）、轮流监督（监督时称监督班委会、各成员对口监督值周班委会工作情况）、各小组自治（每个小组成员都承担一份班级包点事务和小组学习包块任务，学习小组长负责督促落实）、班主任指导调控的管理方式。这种管理方式充分地发挥了学生的主体作用，让学生在学习活动过程中自我认识、自我管理、自我监督、自我评价、自我改正、自我完善，能有效地培养学生团队合作意识和勇于反思、善于沟通的心理品质，促进学生自主管理能力的提高和各种学习活动的顺利完成，适合学生的成长规律，更能服务学生将来发展的需要。

通过竞职演说、民主评议的方式选举产生一名学生班主任、三位班长、九位组长。班长和组长用双向选择的方式分出A、B、C三块。。把全班学生按成绩分六类（1—9名为一类，10—18名为二类„„46—54名为六类），然后组长与学生之间双向选择组成小组（组长只能从每类学生中各选一名，组长属于哪一类，就不能在这一类中再选）。组内异质为互助合作奠定基础，组间同质保证各小组间能展开公平竞赛。

班长在本块三个小组中民主组建一套班委会。三组班委的成立，让更多的同学参与到班级的管理中来，更广泛地提高学生的组织、管理能力和责任意识。由学生班主任和三位班长共同拟定《班级自主管理条例》，印发到各小组征求意见，整合修订。学生自己制定的制度当然更愿意也更容易遵守。

每周一上午全校各班同时开展周激励会，周激励会有学生班长总结、监督班长总对班委的监督情况、学生班主任宣布周评优结果、布置下周工作、班长组织各小组交流反思、优秀代表（班长、组长、学生）发言、学生代表反思问题、家长代表发言、科胜地教师代表发言、班主任小结等十项内容。在周激励会上，被评为优秀班干部、优秀小组、优秀学生的孩子们依次走上讲台谈感想、总结，落榜的学生同样也要上讲台谈反思，每一个学生都落落大方、善于表达，谈的问题都很真诚、很具体、很实在，没有一点走过场的现象。我感觉这种反思是一种真诚认识到自己不足的行动，没有半点被迫，而是学生敢于正视问题，并发自内心的一种迫切要改正自己问题的一种行为。长此以往，学生想不进步都难。

学校管理精细化管理程度也很高，其管理覆盖到了教育教学的每一个细节。从晨起到晚寝，从课堂教学到课间活动，从进出校门到就餐，都有相应的规范，华泰中学的学生生活常规有包含了二十多个方面的内容。

华泰的教学模式

华泰的课堂课堂模式和我们的新教育一脉相承，其课堂模式是：“成功教育”与“自学展示 课堂检测”整合的教学模式，也称为“自学，自展、自评”三自教学模式。 “成功教育”就是通过教师帮助学生成功，让学生养成成功心理，最后促使学生主动争取成功。它包括三个要素：积极的期望、鼓励性的评价、成功的机会。第一，积极的期望。远景性的期望是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功；近

景性的期望，是指在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标。如在上课开始时，大屏幕显示这样一些激励性的话语：“领先来自争锋，成功源于自信”、“思考是能力，倾听是美德，质疑是勇敢，表达是自信”、“心有多大，舞台就有多大”、“站起来就是勇敢”、“说出来就是精彩”等。第二、成功的机会。其做法是遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、速反馈勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会。如课堂教学中“展示”这一环节，就是让学生将自学所获向全班师生交流展示，让学生都有获得成功、感受快乐的机会。第三，鼓励性评价。其特点是帮助学生学会评价、发现和发展自己，使学生坚持以个体为主的评价标准，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以表扬为主的评价方式。如课堂上老师鼓励期待的眼神、温和亲切的话语、情不自禁的手势，都会让学生感受到学习的快乐，从而让学生爱上课堂，提高学习兴趣。

“自学”是指学生在教师引导下阅读、练习、自我检测的过程。这一步有三个环节： 第一环节：展示自学目标（教师导入，投影显示自学目标，学生阅读，用时约2分钟）。这个环节能让学生清楚地知道本节课的学习任务，并激发学生的学习热情，把学生的精力迅速集中到课堂上来。

第二环节：自学指导（投影显示：自学内容，自学方法，自学提纲，自学要领及各自所需时间。用时约2分钟）。教师在备课时要拟定自学目标，并根据文本内容、学生特点，将考点、重点编成自学思考题，上课时指导学生根据提纲认真自学。 第三环节：学生自学，教师巡视（5-8分钟）。自学是展示的基础，是展示成败的关键，是学生初步掌握知识的重要环节。这里教师的主导作用主要是督促和指导，对象是全体学生，尤其是学困生，教师要关注他们的学习进程，督促他们积极学习，了解他们学习上的困难，帮助他们克服困难。学生的自学笔记要进行检查评比。在这一环节中，学生的学习形式是自主的，也可以师徒结对，也可以是小组合作，根据课型灵活选用。如语文的“语段阅读”可以自主学习，而理化探究性实验和英语对话教学则可以采用合作的形式。 “展示”，指学生对自学的收获进行展示提升。这一步有二个环节，即： 第四环节：分组合作（或小组交流，准备抢答，3-5分钟）。教师将各知识点分配到各小组，每小组侧重完成一项内容，小组内每个组员再进行分工合作；也可以根据学情不分配小组任务，各小组针对教师的预习提纲交流讨论，为下一环节的展示、抢答作准备。

第五环节：展示提升（10-20分钟）。按照教师的安排，可以是小组成员依次进行展示，也可以是小组合作展示。如：由各小组分别进行主讲、主评，其他组的同学专心听、认真看、积极评，并做好记录。教师要做到眼观六路、耳听八方，及时点评，并有预见性提出新问题或针对性的处理办法，将学习内容引向深入。除此之外，教师还要鼓励学生去发现评讲者的问题，教育学生如何评价和对待其他学生的发言，如何看待自己的不足。使课堂教学过程变成学生自学、探索、实践的过程，让每位学生都成为有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，最大限度地满足学生渴望表达、渴望体现自身价值的愿望。

“课堂检测”，即教学模式中的第六个环节（10-15分钟）。

学生“展示”之后，教师有针对性地进行课堂检测，它的目的一是巩固当堂所学的知识；二是进一步发现问题，以便进行“日日清”辅导。课堂检测的习题具有全面性（训练与检测相结合、检测与反馈相结合）、真实性（不能看书和参考资料，必须独立完成）、差异性（菜单式的作业，有必做题、选做题、思考题，让尖子生吃得饱，让一般同学吃得好）、及时性（快节奏、课堂做）、多样性（书面作业、口头回答、板演、背诵、默写等）。

采用“成功教育”与“自学展示、课堂检测”整合的课堂教学模式，让学生在自学中掌握，在自展中提升，在自评中巩固。教学由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。学生在课堂上参与面广（全班发言人数90％以

上）、热情高，自信心强，课堂真正地让学生“生龙活虎，气氛活跃，争问抢答，喜笑颜开”。例如语文课的“展示”，学生有的朗读课文，有的对朗读精彩点评，有的表演课本剧，有的激情创作诗歌，有的作画，还有的填词谱曲唱歌„„真是“你方唱罢我登场”，紧张高效、生动活泼。它不仅有助于培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯，让学生感受到学习的快乐，而且确保了课堂的高效，从根本上减轻了学生课外作业的负担，学生能全面发展，健康成长。

学校不仅从教学过程上保证培优辅差同时进行，还与备课组、班级、科任教师层层签订合同，结培优辅差硬帐。

同时，学校设立奖学金制度，按期末考试成绩和进步率，评选出“学习标兵”和“进步学生”（占学生总数的20%），给“学习标兵”和“进步学生”颁发奖学金，以激励学生刻苦学习，不断进步，力争优秀。

这样，从制度上保证了优等生更优、中等生争优、所有学生合格，每一位学生都获得一份各科优良的成绩单。