中职英语听说课教学设计案例

中职英语听说课教学设计案例

作者：闫影

来源：《人间》2016年第24期

摘要：中职教育新一轮改革正在进行，要求教师转变教学观念，改革教学方法。笔者借用一节listening& speaking课教学案例，从教材分析、学情分析、教学目标、教学设计、教学方法、教学过程等方面进行设计和分析，体现了课程改革背景下的听说教学设计的理念。

关键词：中职英语；教学设计；listening& speaking

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0142-01

一、教材分析

本节阅读课材料来源于外语教学与研究出版社（外研社）出版的、由张连仲主编的《新技能英语》基础教程2。Unit 5What’s your travel plan？本单元话题是关于制定外出旅行计划、了解旅行常识。要求学生能够听懂有关旅游计划的对话，能够用英文就旅游计划进行交流并介绍熟悉的旅游特色和景点。通过本单元的学习，学生能够根据要求制定不同的旅游计划、熟练谈论旅游计划和对旅游景点进行简单的介绍，其次，老师能够帮助学生了解和认识世界各地的旅游文化，拓宽视野，了解旅游中的中西方文化的差异，

让学生在学习中不断挖掘和学习本国及世界各地丰富的旅游资源知识，在语言的交流和学习中激发学生的爱国、爱家乡的热情，增强环境保护的意识，提高学习的自信心。学会制定计划是学生未来职场的基本素养之一。通过制定外出旅行计划，制定学习计划，来帮助学生培养良好的学习习惯和学习策略。

二、学生情况分析

本院中职级14级五年制计算机专业专业共33名学生，其中男生20人，女生13人。学情分析如下：学生经过中职英语一册的学习，已经掌握了表达个人喜好、愿望和互相询问信息的简单语言知识，也掌握了一定量的词汇和句型结构，学生能较熟练地听说：I can … I like… I want…What do you think…等句型；同时具备一定的阅读及口头表达能力。但是学生对于本国及世界各地的旅游以及环境保护的知识相对来说了解不够深入，尤其涉及到对旅游景点名称和英文的介绍，学生的词汇和句型结构比较匮乏，难以深入表达自己就外出旅游的观点和看法，所以教师应注意本单元重点句型、词汇和习惯表达的教学，为学生的说、写等活动打好语言基础。

另外学生缺乏语言技能专项学习和训练，他们所接触的阅读材料有限。所以在本单元的学习过程中，教师应立足于教材，不仅仅局限于教材，补充相关资源，拓展学生视野，重视学生语言知识学习以外的学习能力的培养。针对学生来自于不同的地区和城市，教师应充分挖掘学生本身所储备的当地旅游文化知识，在语言输出的教学环节中设计不同的交际任务进行交流和分享。

三、教学设计理念

根据中职英语课程标准，结合中职英语教学的理论和实践，以学生为中心，着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效率，形成有效的学习策略为目的。通过本单元的Warming up部分和Listening and Speaking的学习，学生首先做好整个单元的学习活动在语言和知识方面的准备。讨论旅游前需要考虑的问题，同时也为完成本单元的任务做语言上的铺垫。在接下来的听说活动中训练学生根据图片信息预测听力内容的能力以及在听的过程中把握主要及细节信息的能力，并补充学习相关的词汇和表达“建议”的句型。听说部分是本单元最为核心的内容。对中职学生的英语听说能力要求要比读写能力高一些，因此学生听说能力的培养是整个单元教学的基础部分。

四、教学目标

（一）知识技能目标：

第一，熟练听说旅游地点的表达，mountain，grassland，desert，beach……。第二，掌握如何就旅游前需考虑的问题进行询问和表达。

（二）能力目标：第一，能熟练谈论自己有关的旅游经历。第二，能询问和表达自己所制定的计划和安排。第三，增强学生对英语的理解、思维能力。

（三）情感态度目标：第一，对有关到祖国各地、世界各地旅游的话题感兴趣，积极参与并使学生对旅游文化有初步的了解。第二，学会与人合作的学习形式。

五、教学方法

（一）Skimming to help students to get the general idea of the passage andSome specific information；

（二）Scanning to help students to get some detailed information；

（三）Task-based reading activities to help students improve thei rskills of acquiring information and using information；

（四）Communicative approach and discussion to improve students’ speaking and thinking.

六、教学过程

教学环节：

第一步、导入环节：1.教师呈现一张中国地图和世界地图，问学生：A.What are these？B.Can you point out your hometown？2.教师播放一段关于中国旅游介绍的视频，中国魅力China，Forever（约一分半钟）。提问学生：A.Which place have you ever been to？B.Can you describe your travel in some simple words？3.教师指导学生观看本单元首页图片，然后让学生回答问题：A.What are they doing？B.Where would you like to go for a holiday？4.指导学生明确本单元学习目标以及本节课的学习目标。

第二步、新课程学习：1.教师呈现42页图片，让学生猜测会是哪些地方？2.教师

给出词汇：mountain，grassland，desert，beach，old town，city等词，让学生先熟悉词汇。3.播放录音让学生根据录音将图片，词汇和听力内容进行搭配。4.核对答案，并让学生重复听力内容。5.板书重点句型：A.I took a lot of photos on my desert tour.B.We took a tour of the city yesterday.6.请学生模仿句型谈论自己的旅游经历。

第三步、巩固和练习：1.小组合作学习。1）将词汇mountain，grassland，desert，beach，old town，city写到一张纸上，然后每个小组分到一个词汇。2）教师要求围绕自己所拿到的词汇，讨论一下问题：What problems should you think about before you go to the place to travel？3）教师集中学生的讨论结果，指导学生查看42页discuss and tick部分，让学生按照重要性排列位于前三位的问题：2.小组合作练习。1）教师说明小组活动的任务要求：每组根据mountain，grassland，desert，beach，old town，city的主题提示，并根据where to go，how much to spend，how to get there，what to take，where to stay，what to visit的提示完成一份简单的travel plan.2）教师监控学生活动，指导学生顺利进行travel plan的制作。3）小组交换制作成果，并打分评价。教师总结。3.课堂小结：教师提问：Who can tell me what we have learned？（请学生说……）

第四步、布置作业：1.识记单词和句型。2.预习Listening & Speaking部分的内容。3.搜集自己外出旅游的照片，与同学分享，并对照片做简单描述。

七、结语

本课阅读教学采用任务型教学设计，在完成任务的过程中充分地体现了课改所倡

导的学生“主体地位”的理念。在教学过程中，注重对学生学法的指导，如如何记忆借助思维导图，如何进行travel plan的计划和安排等，各种语言学习技能灵活运用。注重激发学生兴趣和培养学生良好的学习习惯。注意设计不同的教学活动，满足不同层次学生需求，针对学生特点，开展灵活多样的教学活动。

参考文献：

[1]孙华.2013.《教学设计论纲》.重庆：重庆大学出版社.

[2]王媛.2009.《透视新课程理念下的英语教学设计》.北京：北京出版社.

[3]武艳萍.2009.如何提高学生英语口语能力.《中国校外教育》.（2）：10-12.

作者简介：闫影（1983-），女，回族，教育硕士，亳州职业技术学院。