每一位教师

每一位教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生，班主任更应如此。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尤其对于那些我们经常说的潜能生、学困生来说，更需要班主任放下老师的架子亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”，用爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。

2009年9月10日教师节，我收到了这样一条短信：敬爱的胡老师，您好！又一个教师节到了，祝您节日快乐。童年的时光匆匆流逝，升入中学后，在紧张的学习之余，我这个“罪恶深重”的学生更加怀念小学生活，想念您，我让您费心了，请您保重身体。我将努力学习，抱答师恩。孩子诚挚的话语带着淳朴的心意。仿佛又把我带回到几年前。

那时，他天天上课无精打采，要么搞小动作，要么影响周围同学学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，动手动脚；作业经常不做，即使做了，也是丢三落四，书写相当潦草……每天不是科任老师找我诉苦，就是其他孩子向我告状。为此，我也相当恼火。于是，我一遍又一遍地找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。可是，我的苦口婆心，并没有打动他。每次都是当时答应得挺好，过后又故技重演，早就把我的良苦用心抛在九霄云外。我改变方法，再次找他诚心交谈。首先肯定他的闪光点，如重义气，勇于承认错误，这是非常宝贵的，老师很赏识。然后对他提出要求，要严以律己，不要再做出违反纪律的事情，很丢人。因为态度诚恳，他欣然接受。但由于学习习惯不好，他还是上课坐不住，说话、做小动作、不交作业，严重影响同学、老师上课秩序，为此我又帮他分析他存在的问题：一是自制力差，二是学习没有目标，见他不反驳我便帮他开治病的药方：让班长与他同桌，监督上课纪律；督促他按时上交作业。这以后他上课安稳多了，

作业也能按时上交了，我又趁热打铁对他多鼓励多表扬，激发他学习的积极性。

可是过了一段时间，他又“旧病”复发。有一天早上，在晨会上我强调不准顺着楼梯扶手往下滑，可是他中午放学时就滑着下去了，还撞到了一位小同学，我把他叫到办公室教导一番，他却不以为然，毫无悔意。回到教室，竟然还和同学大谈接受教导的精彩场面，我能不生气吗？我怒气冲冲地找到他，刚想发作，又转念一想，如果他能像那些学优生一样，知错能改，自制力强，那不是早就成了学优生了嘛，还用得着我这样几次三番的生气，喋喋不休的教育吗？我应该选择宽容，用关心、耐心去感化他呀。我长长地舒了口气，很诚恳地告诉他：滑楼梯是多么的危险，给他假设了可能出现的种种后果，如果出现其中一种，都会对他的家庭和他自己造成很大的伤害。他终于被感动了，从此再也没有惹事。

生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结这几年的班主任工作，感慨良多。有人说，“果实的事业是尊贵的，花的事业是甘美的，但愿让我做绿叶的事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫。”纵然岁月消逝了我青春，但，我依然无悔。我高兴，我是一个班主任！