《我爱车标》说课设计
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是辽师大版六年级下册第二单元《我爱车标》，下面我将此
次活动的设计与实施过程向大家做一个简单的介绍。
一、说活动背景：
随着社会经济的日益发展，汽车已经走进了我们的家庭，大街上的各式汽车会让我们目不暇接。车标是每辆汽车的身份证，是开启学生了解汽车世界的钥匙。组织学生开展“我爱车标”主题实践活动，能够使学生融入社会生活。
二、说活动目的：
根据六年级学生能力及本节课的特点，确定本次活动的目的是：
1、使学生初步了解车标的含义和来历，了解各国名车的车标故事。
2、让学生掌握网络查询、信息处理、幻灯片制作的一般方法，尝试在实践活动中运用已有的知识和所学的方法解决问题。
3、学习制作车标的技能和方法，设计出自己心仪的车标并赋予其含义。
4、在活动中培养学生的勤于思考、战胜困难、乐于动手、合作共享等良好的学习习惯和品质。
三、重点难点：依据综合实践活动的特点和本次活动的目标，制定本次活动的
重点是：感受车标背后的文化，学习制作车标的技能和方法。
难点是：学生设计自己心仪的车标并赋予其含义。
四、说教学方法：
在整个教学过程中，我准备把学习的主动权完整地交给学生：采用“学生观察、动手操作、自主探究”为主，教师启发、参与、指导为辅，以“问题为情境，活动为主线，研究性学习为主导”的组织活动方法。充分体现综合实践活动中学生的自主性、实践性特点。
五、说整体思路：
根据活动目标要求，我设计了如下环节：主题提出-----主题确立-----探究实践-----成果交流汇报-----创新设计制作-----总结评价等六个环节。根据各个环节的特点命名为：跑跑腿、支支嘴、睁开眼、夸夸口、考考你、动动手、抖一抖等。
本次活动由7课时，4周时间完成。
六、说活动过程：
（一）、第1课时：主题提出：让学生―――跑跑腿
1、谈话引入：今天早上你是怎样来到学校的？生：走来的，爸爸开车送我来的……
师：随着社会经济的发展，我们身边越来越多的家庭拥有了自己的汽车。我们到校门口看一看，
有哪些品牌的汽车？有多少辆呢？学生在各小组长的带领下走出教室，来到校外进行实地调查。
综合实践活动开展形式主要以活动为主，强调学生的亲身经历，让学生参与到各项活动中去，在“做”“考察”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，亲身经历实践过程，实现学习方式的变革。“跑跑腿”这一环节，正是体现综合活动其实践性的特点。
2、 学生外出得到的信息很多，我有意识地提问一些不是主要的内容，如：车的颜色，车的主人等问题，这样提问可以让更多的孩子获得成就感。
二、在学生汇报的过程中，引入主题：
1、师：你们是怎样认识这些汽车的？（通过车标）你都认识哪些车标？你知道车标背后
有哪些故事吗？今天就让我们一起走进车标的世界，去认识、研究、了解车标吧。引入主题
——我爱车标。
2、确立子课题： 你们还想了解车标的什么？学生畅所欲言，都来支支嘴，老师适当的
引导与整理.
3、生成子课题如下：车标的图片；车标的含义；车标的来历；车标的故事；中外名车品牌.
4、学生根据自己的兴趣组成小组，并选出组长，并指导各小组在制定活动计划的同时，关注每个成员的个人特点，根据各自优势、特长分配任务，明确活动时间及预期成果。由组长写在计划书上。
三、第2、3课时：小组探究实践，让学生―――睁大眼，到生活中按照小组的计划去寻找各
自需要的材料，教师适当的指导，使学生能准确、迅速地进行搜集、分析、筛选、整理资料，
如：利用电脑做车标幻灯片、手抄报、利用水果等材料制作车标为汇报展示做准备，达到综
合实践全方面发展的特点。
四、第4课时：成果交流汇报：让学生―――夸夸口
1、在成果汇报一开始：（出示学生制作的幻灯片）
由学生向全班同学介绍典型性的某车标含义，实现资源共享。让学生对车标的认识由表及里，从感性到理性，步步的深入。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学、研究的方法，有助于形成一个积极的、主动地、自主合作探究的学习方式，为下边的设计车标做好铺垫。
2、汇报展示：让学生―――抖一抖。
展示自己制作的成果:学生们大多数同学都能开动脑筋，利用身边的各种生活中的材料进行制作车标，如：水果标、绒线标、五谷标、泥塑标等。
通过学生动手实践操作，利用生活中的常用材料进行创作，这是对小学六年来学习、生活经验的一次考验，让综合实践真正的走入了学生的生活中，感受到了五彩缤纷世界的美丽，进一步发挥了学生的动手操作能力。
五、第5、6课时：设计创新制作：让学生―――动动手。
首先进行考考你：（播放幻灯片）看这么多车标，我们国家的多吗？
我们的汽车工业发展的比较快，但大多名牌汽车却是外国人设计制造的。中国制造汽车和设计车标的技术水平还比较落后，被外国人轻视。这时及时的渗透爱国主义教育，激发学生的创作热情，为学生创作设计一个平台。
问：如果你是一名中国的设计师，要为自己的汽车设计车标从而让世人了解你的汽车，都来购买你的汽车，那你想设计什么样的车标？
师：请同学自己、两人合作或小组合作设计你厂汽车的车标并写出含义，看看谁的构思最奇妙，谁的创意最新颖。通过学生的动手 “设计”“创作”“想象”“反思”等一系列活动中发展实践能力和创新能力，体现综合实践活动的实践性特点。强调富有个性的学习活动过程，具有开放性、自主性。并且，师生双方在其活动展开过程中并非预先设计，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，这正是其生成性的体现。
六、第7课时：总结评价：让学生―――赞一赞。
1、评价要体现出评价的过程性、多元性等特点，因此我们在总结评价这一环节采用了自评、小组评、老师评等多种形式对展示的作品进行评价，引导学生对自己在实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”， 注重把评价作为师生共同学习的机会，并评选出“先进创新小组”和“最佳创意奖”。
2、为了给学生提供更多展示自己，放飞理想的舞台，我们还准备举办一次“我的汽车我做主---汽车车标设计展”，让更多的同学参与到设计中来，为梦想而去努力。
3、一节课的结束并不代表一项活动的结束，要引领学生面向生活领域，走向现实的社会性，最后号召：同学们你有聪明的头脑，有灵巧的双手。我希望十几年后，在世界各地，在天南地北，飞驰的汽车上有我的学生----你们设计的车标。大家共同努力吧！此次活动课圆满结束。
七、教学效果、反思：
这次活动，从结果上来看是相当成功的，在本次主题活动中，凸显了学生的主体性。通过孩子们走出教室，实践出真知的形式引入新课。通过教学环节的逐步深入给学生创造了思考、提问的空间，搭建了提出问题、解决问题、动手制作、展示自己的平台。
本节课的亮点在于孩子们通过小组成员的合作、探讨、交流完成了新颖独特的车标图案的绘画设计与制作。给学生创设了展示自己的平台，锻炼、培养了学生的合作学习、动手制作、创新设计的能力。
此次活动，我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。
但是在活动的过程中，尤其是在小组按照计划去调查的过程中，学生的参与面、参与率还应该在提高一些。今后在调动全体学生的积极性方面方面要继续探索。
有人说：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他尽情地展示自己的才华……让我们共同在实践中求知，在探索中成长。
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