高职院校经济法基础课程教学改革探微

第１４卷第５期　阿话广括电彩夫雩季报　ＶＯ１．１４　ＮＯ．５　２００９年９月２０日　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ　Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｓｅｐ．２０，２００９　高职院校经济法基础课程教学改革探微　蔡　斌　（南通市广播电视大学人文科学系，江苏南通２２６００２）　摘　要：经济法基础课程是高职院校法律类、经济类专业课程的重要组成部分，对将高职学生培养成为符　合社会经济发展需要的高素质高技能型人才具有重要的影响，为了增强本门课程的针对性与实效性，必须对　本门课程进行全面改革。经济法基础课程教学改革主要应该从教学指导思想的更新、师资队伍的建设、教学　方法的改革以及课程考核方法的改革等方面入手。　关键词：高职院校；经济法基础课程；课程改革　中圈分类号：Ｇ６４２．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—４６９Ｘ（２００９）０５—００６７—０３　高职教育课程目标的设定要把增强学生的职　他法律课程一样，经济法基础课教学效果不佳，学　业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素。　生有厌学情绪，已严重影响了其教学目的的实现。　在培养职业专业能力的同时，要特别强调培养关键　因此必须引起从事经济法基础课程教学的教师　能力和基本素质，使学生既掌握做事的能力，又学　重视。　会做人的本领，既有迅速上岗的能力，又有面向职　业生涯的可持续发展能力和创新创业能力，这对作　二、经济法基础课存在问题的原因分析　为高职院校法律类、经济类专业课程重要组成部分　１．教学指导思想上的偏差　的经济法基础这类课程也提出了更高要求。此课　高职院校在教学指导思想上的一贯做法是重　程如何适应高职教育的需要，切实提高该门课程的　智育轻德育，重视专业教育，轻视人文素质、法律素　针对性与实效性，已成为一个必须明确的崭新课题　质教育。随着我国高职院校教学模式的改革，一方　摆在我们面前。　面坚持以就业为导向，另一方面在学生的专业教育　课程和内容上进行了改革，经济法基础在内容上增　一、经济法基础课程教学改革的必要性　加了新的法律法规，而课时安排上却并没有增加，　我国高职院校的学生在中学阶段主要是接受　有的高校甚至压缩经济法基础课程的课时量，有的　应试教育，经济法律知识教育是薄弱环节，而我国　甚至留给经济法基础课程的时间为３６学时，在如　高职教育的人才培养目标是培养符合社会经济发　此短的时间内，要把一门课程学完，那是不现实的，　展需要，特别是地方经济发展需要的高素质高技能　也是不切实际的，导致该课程流于形式，任课教师　型“第一线”应用性人才。这就要求高职院校的教　带着学生走马观花，达不到培养和提高大学生法律　学选择并突出那些具有定向性的教学内容，着力培　素质的目的。　养和提高学生符合“第一线”职业岗位要求的专业　２．教师队伍参差不齐　素养及法律素养。经济法基础课程作为高职院校　目前在高职院校从事经济法基础课程教学的　法律类、经济类专业中的一门重要课程，对于培养　教师有很大一部分没有经过系统的法律知识的学　大学生较强的法律意识具有重要意义。但是，和其　习和培训，许多属于“半路出家”的情况。而即便在　收稿日期：２００９一Ｏ８—１１　作者简介：蔡斌（１９７５一），男．江苏启东人，讲师，法律硕士．主要从事经济法学研究。　６８　阿　广捂电　丈雩季报　第ｌ４卷　对法律教师的进修和培训中也往往偏重于热门法　律，很少有专门的针对经济法的系统进修和培训机　会。同时，经济法基础课程教师中还有一部分兼职　教师，这部分人除了经济法基础课程教学外，往往　还有其他繁重的工作，这多少会影响其教学精力和　教学效果。　３．教育教学方法陈旧　在以往的教学中，无论是教学计划的制订还是　教学内容的实际施行，均是以课堂讲授为主，传统　的演讲式教学，教师讲课时平铺直叙，从法理到法　条，缺少鲜活的语言和生动的案例，上课学生学之　无味，甚至昏昏欲睡，课外实践活动又极少，学生们　主要从课堂上及课本中了解掌握一定的法律知识，　基本上停留在知法、守法阶段，学生们的法律意识　难以有较大提高。　４．考核方式陈旧　在高职院校，经济法基础课程与专业课比较，　其受到重视的程度，决定了它的考核方式只能是传　统的书面理论考试。一般情况下，考核内容（概念、　基本知识和基本理论）主要是以课程或课堂讲授的　知识为主，辅之以案例、论述题等形式，考查学生掌　握经济法律知识、理解和运用。这类考查方式，主　要注重的是对知识的记忆，而不是运用知识的能　力。并不能检验学生学习法律的效果，相反，忽视　了学生分析解决社会现实问题的能力，以及经济法　律素质和能力的培养，从而造成学生对法律知识学　习的懈怠。　三、经济法基础课程教学改革思路　１．更新观念，转变教学指导思想　我们首先必须认识到，２１世纪需要什么样的　人才，高职院校又应该培养什么样的人才。目标明　确，经济法基础课程的教改指导思想、教改目的才　能明确。我们认为，２１世纪高职院校培养的人才　既要有知识，又要有使知识和能力得到充分发挥的　素质，即２１世纪高职院校培养的人才应当具备基　础扎实、知识面宽、能力强、素质高这四个特点。其　中，在素质教育中专业素质是基础。　基于此，我们在教改中必须明确一个观念：对　经济法基础课程进行教改，其目的是为了加强而不　是削弱经济法基础课程的素质教育功能。在教学　指导思想上，培养学生正确的理想信念和马克思主　义观察、分析、解决问题的立场和方法，提高学生法　制观念和法律素质。经济法基础课程为培养学生　适应２１世纪的需求，对学生进行必要的法律基础　知识的教育。因此，应坚持经济法基础课程教学的　正确方向，改革教学中存在的与形势发展和学生实　际需要不相适应的状况，提高教学效果。因此，学　校必须清醒地认识到高职院校法制教育的指导思　想和教学目的，把课程的重点放在培养学生建立较　高的法制观念上，再加上扎实的基本功和丰富的专　业知识以及运用知识的能力，这样的学生才是我们　培养的目标，才是适应２１世纪发展需要的人才。　２．提高教师素质，充分发挥教师在课改中的主　导作用　师资队伍的建设是深化经济法基础课程改革　工作中的重中之重。无论是启发式的课堂专题讲　授、实践教育，还是考核方式的改革，教师工作量都　在成倍地增加。没有一支热爱教育、乐于奉献、勇　于探索的教师队伍，课程改革与创新是不可能推　行的。　经济法基础课程的教学有其自身的特点，它不　同于其他专业课要求教师专而深，它要求教师对我　国的现行经济法律法规的知识体系和法律体系有　比较全面的把握和理解。因此，我们认为，在引进　经济法基础课程教师的时候，应当对他们的教学水　平、知识结构作综合考核。与此同时，学校可通过　四种途径对现有经济法基础课程教师进行提高和　培训：一是创造条件鼓励和支持现有经济法基础课　程教师参加诸如司法考试等，通过参加这类考试，　可使教师系统、全面、认真地学习相关知识，快速提　高自己的知识水平。二是允许相关教师定期参加　上级教学管理部门组织的相关培训，同时学校也可　以开设专门的针对经济法基础课程教师的培训学　习活动。三是建立和健全本校教师之间的交流学　习制度，可尝试开展定期集中备课制度，促使同行　之问取长补短、相互提高。四是鼓励经济法基础课　程教师从事科研活动，根据自己的教学心得撰写学　术论文，提高自身素质。　３．根据教学内容改进教学方法　（１）结合各专业特点改革教学内容　在日常的教学中，我们还是多以课本为中心，　书上有的予以讲解，课本以外的知识拿来得太少，　同一门课面对不同专业的学生讲授内容没有差异。　第５期　蔡斌：高职院校经济法基础课程教学改革探微　６９　而职业教育要培养学生的职业技能，使学生以高素　践教学，如定期或不定期地进行主题辩论、模拟法　质面对就业挑战。所以，我们要针对不同专业对教　庭实践、法庭旁听实践、社团实践、假期社会实践、　材大胆取舍，改变传统的教学内容一成不变的方　文章写作实践等，使学生能学以致用同时也加强对　式，结合专业有选择性地讲授基础理论知识。比如　经济法律知识的理解。笔者通过自身教学实践表　对于不同专业的学生应结合他们将会从事的行业　明，这种方法可以增强学生学习的自觉性，同时锻　和岗位所需具备的职业道德和法律素养进行讲授，　炼了学生的发散性思维，激发了学生的好奇心。　对于不同专业，职业道德教育的内容应结合它们的　４．在考核方式上的探索　特点而有所侧重。如对会计、金融专业的学生，主　人的法律素养不是“背”出来，是“悟”出来的。　要在会计法、银行法、票据法等相关法律法规的掌　很多才高八斗、口若悬河的人却并不见得法制观念　握和理解上要有更高的要求。对法律专业的学生，　有多强。因此，我们更应当将经济法基础课程的教　主要做到法律基础知识掌握和综合分析、解决问题　学考核工作从传统方式中解放出来。目前，许多高　的能力。只有这样，一方面可以激发学生的学习动　职院校在经济法基础课程考核方式上一般包括闭　力，另一方面又给学生打下了扎实的基础，以迎接　卷和开卷两种方式。闭卷考试有填空、选择、名词　未来的挑战。　解释、简答、论述和案例分析；开卷考试的选择呈多　（２）教学手段灵活并具有时效性　样化，有撰写论文、允许看书答题和“一页开卷”。　经济法基础课程的教学活动，基本沿用传统的　根据笔者的教学实践，认为学生解决客观题目比如　教育模式，即教师讲，学生听，教学方式陈旧。在课　填空、选择、名词解释、简答成绩不错，但是主观题　堂上师生很少展开互动，学生很少发表自己的见　目即案例分析的解决（回答）则是错误不少。事实　解，其法律素质很难得以提高。笔者认为在教学活　上，客观题目主要考查的是学生识记能力，并不能　动中，教学手段要灵活，并注意教学内容的时效性。　对学生运用知识解决问题的能力进行评估，而主观　而通过充分利用多媒体技术，可以为学生提供一种　题目则很好地体现了这一点。所以，考核改革的目　崭新的教学方式。多媒体教学图文并茂，可以活跃　的，应体现在注重学生综合运用相关经济法律知识　课堂气氛，使教学直观形象，学生在充满强烈吸引　解决问题的实际能力。在具体操作中，注重理论与　力的动感学习环境中更能激发学习动力，迅速领会　实践的结合、闭卷与开卷的结合，偏重主观题目（论　和深刻理解教学内容。应利用电子课件将教材与　述与案例分析），突出学生思维能力的培养，增强学　网络等大众传媒相结合，将更多的现实案例充实到　生的分析和判断能力。　课堂中，如可以从各级法院裁决的真实案例或者在　中央电视台录制的《今日说法》、《经济与法》等节目　四、结束语　中选取相关的案例，在讲授相关知识点时以多媒体　经济法基础课程的教学改革任重而道远，以上　的形式向同学们演示，使他们直观、生动地感受到　措施并不能完全解决问题。为提高高职院校经济　相关法律知识，使课程贴近大学生的实际。构建课　法基础课程的教学效果尚需要作很多研究和探讨，　程教学网站，开设诸如课程素材检索、案例评析、你　希望笔者的上述思考与构想能对目前经济法基础　问我答、法官说法等，还可以为同学开设互动空间，　课程的教学活动起到一定匡正与改善的作用。　使学生能自我教育、自我管理。另外，可以加强实　参考文献：　［１］李灵．试论当前教学方法改革中的问题及建议［Ｊ】．煤炭高等教育，２００ｔ，（４）　［２］胡玉霞．关于经济法课堂教学的几点思考［Ｊ］．巢湖学院学报，２００５，（２）．　［３］林云．《经济法＞课程教学改革探讨［Ｊ］．职业教育研究．２００５，（６）．　［４］马云波．经济法教学改革探析［Ｊ］．会计之友，２００４，（１２）．　（责任编辑靳荣莉）