教师备课教案
备课教师 课题 课型 教 学 目 标 回忆鲁迅先生 新授课 任教 语文 科目 任教 七年级 班级 课时 2 授课 教师 授课 班级 七 1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 2．学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。 3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。 教学 重点 注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力 教学 难点 理解作者感情，走进作者内心世界 突破重、难点的 手段 指导学生阅读，以读促解，学会批注，以批注误人物，理解人物形象 教法 与 学法 引导、合作、探究 口头传授与多媒体运用相结合 教学手段与媒体 备课时间： 年 月 日
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教 学 过 程 教学活动设计 一、导入新课 1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？ (学生自由回答) 2．出示鲁迅先生的《自嘲》和《自题小像》两首诗，导入教学。 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 ——《自嘲》(鲁迅) 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 ——《自题小像》(鲁迅) 人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。 提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》中的一部分。让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。 二、教学新课 目标导学一：速读课文，概括内容 1．了解作者以及鲁迅。 (课前搜集相关资料，组内交流，自主了解相关内容) (1)鲁迅生平简介。 鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。 (2)作者生平简介。 萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。 (3)写作背景。 1934年11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。 2．读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
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授课教师 二次备课
明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。 3.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句，也可自己概括)，看看谁的小标题更恰当。学生思考、自拟标题、分组讨论并概括。 教师点拨：共有十五件小事。小标题可以概括为：1.明朗的笑；2.走路的姿态；3.深夜交谈；4.饮食爱好；5.待人风趣；6.会心的笑；7.谈青年来信；8.处理校样随便；9.工作忙碌；10.看电影；11.别样的休息；12.日常起居；13.吃鱼丸；14.亲自包书；15.忘我工作。 4．文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？ 明确：虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。 目标导学二：认真默读，把握鲁迅形象 本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，文中的鲁迅先生有怎样的特点？请同学们认真默读课文，回答下面问题： 分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征？ 点拨：鲁迅先生明朗的笑。真诚，乐观开朗、平易近人。 鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无反顾的果敢精神。 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。 鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。 我在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。 鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。 鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。淡泊名利。 鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。家庭和谐。 鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。礼让，表现对他人、对亲人的爱。 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。对时间的珍惜。 鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。 鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。抓紧一切时间工作。 鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子，做事认真，深入实际。 鲁迅先生包纸包很细致。做事严肃认真。 鲁迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顾身体健康忘我工作。 目标导学三：精读课文，品味细节 本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，并从中得到启发。 (1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 点拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。 (2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 点拨：“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。 (3)一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光
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全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 点拨：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。 (4)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 点拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。 (5)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 点拨：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句话充满着温馨、和谐和其乐融融。 (6)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。 …… 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 点拨：鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。 (7)全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 点拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。 目标导学四：把握写法，感悟妙处 1．合作交流，理解这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因。 据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？小组讨论，然后说说你的理由。 点拨：喜欢。本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。 2．本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？ 明确：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。 课堂小结：同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望大家通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。 三、板书设计
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回忆鲁迅先生(节选) 生活琐事 真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象 细节描写 热爱和怀念之情 备课时间： 年 月 日
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