乡土地理在初中地理教学中的实践

乡土地理在初中地理教学中的实践

作者：于小平

来源：《新课程·教师》2010年第10期

【案例呈现】 一、教学内容分析

《合理利用每一寸土地》一课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书——地理八年级上册第三章《中国的自然资源》第二节《土地资源》中的第四个大框题,它是本章内容的重点之一。通过本框题的学习,可以让学生认识到我国土地资源的危机,特别是认识到“人与地”之间的相互矛盾和联系,培养学生用可持续发展的观点来看待我国的自然资源,这是学习中国地理中必不可缺少的。

由于本课内容的难度不大,又是发生在学生身边的事情,学习过程中应注重引导学生联系生活、生产实际,理解人类与自然资源之间的相互联系,建立正确的资源环境观。 二、学情分析

前面章节学习的地形、气候、河流等知识是学习自然资源的基础,本章节前几课的学习也为这一课的学习打好了基础。同时,土地资源是我们农村学生在生活中天天接触到的物质,而且在报刊上经常看到关于土地资源问题的报导材料,这就是学习这一课内容的优势所在。但学生对土地资源的了解并不全面,对土地资源与经济的发展及与人类进步的关系缺乏系统认识,有许多学生没有正确地认识资源的意识。

在这一课的学习中要特别注意与生活实际联系,与家乡的自然、经济、社会发展实际联系起来,让学生自己动手收集相关资料,分析、归纳,从实例中掌握基本知识、概念和技能,增强学生自主学习的能力,形成正确的资源观,珍惜爱护每一寸土地,合理利用每一寸土地。 三、教学目标

1.知识与能力:学会收集相关资料,会分析、使用数据,比较图表,说明家乡土地资源的利用情况,进而形成正确的土地资源观。

2.过程与方法:尝试运用以前所学的地理基本知识对家乡和我国土地利用类型进行分析,得出各种土地类型的分布情况;尝试从生活和学习中发现土地资源存在的问题,提出探究思路,并提出看法或解决问题的设想。

3.情感态度与价值观:能说出当前土地利用类型中存在的主要问题与解决这些问题的措施,培养学生“珍惜和合理利用每一寸土地”的意识,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

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四、教学重点:合理利用每一寸土地。

五、教学难点:对分析使用数据比较图表、归纳得出结论的能力培养。

六、教学关键:学会收集相关资料,会分析使用数据比较图表,说明家乡土地资源的利用情况和存在的主要问题与解决这些问题的措施,进而形成正确的土地资源观。 七、教学方法:小组合作法、调查法、表演法、活动法、探究法。

八、教学准备:以自然村为单位,自由组合成学习小组,调查家乡土地资源的利用现状和存在问题,提出解决的措施。 九、教学过程 (一)创设情境,提出问题

出示一组漫画:《小鸟的悲哀》《小草的悲哀》《飞来的山峰》。

提问:这组漫画说明了什么?这就是我们今天要了解的内容:合理利用每一寸土地。 (二)组织活动,提取信息 活动一:

1.活动要求:以前后四人小组为单位,自选一幅漫画编演一个小短剧,反映出漫画的主题。 2.活动准备:学生小组讨论,编好短剧。 3.表演短剧(选三组)——师生评价。

4.教师总结:学生通过表演,认识到乱砍滥伐森林和过度放牧,造成水土大量流失,土地荒漠化,会危害到整个人类及动物;城市建设大量占用耕地,耕地面积不断缩小,这些行为都是严重破坏土地资源的行为。土地资源是可再生资源,如果利用恰当,能够供人们永续利用;如果利用不当,或者遭到人为破坏,就会引起土地资源退化,生产力下降,甚至完全丧失。目前,我国土地利用中存在着诸多问题,各类土地资源都不同程度地遭到破坏。

5.引出:我们家乡的土地资源利用情况怎样呢?有没有上述破坏土地资源的行为呢?请拿出你们收集的资料汇报一下你们的调查研究成果。 活动二:汇报调查研究情况 1.学生分组汇报:

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(1)我们住在市区,周围耕地较少,一般人家都没有田地。我们调查到本镇土地资源的利用方式有:住房用地、商业用地、工业用地、林地、公共道路设施,未利用土地较少。从1997年以来,我们镇开始扩建街道,大搞小城镇建设,占用了许多耕地。人均占有耕地面积比五十年前少了近一半。

(2)我们村的土地资源和以前相比,也有明显的减少。主要原因是建房子和建工厂。近几年镇上新建了好几家工厂,占用了大量的耕地。我们村上的好多人家因为土地被征用而没有田种了,吃的所有东西全都要去买。

(3)我们村的很多耕地都被征用建了省道或高速公路了。

(4)我们村因为在夏溪花木市场附近,近几年花木市场的规模不断扩大,仅有的耕地也被花木市场征用了。 ……

(三)信息整合,得出结论

1.教师:根据你们的调查情况,你们来说一说家乡的土地资源利用有哪些好处,存在哪些问题? 2.学生自由发言:建工厂和扩建花木市场,对发展家乡的经济有巨大的作用,但是不能违反国家的保护土地的规定,盲目扩建和发展,乱砍滥伐会会造成水土流失,破坏土地资源。

随着时代的发展,人口的增长,扩建街道和住房都是必要的,但也要按照国家的相关规定,不能盲目建设,否则就会严重破坏家乡的土地资源,影响当地经济的发展。 ……

3.教师:我们的家乡在经济建设的过程中确实有许多破坏土地资源的行为,面对当前的发展形势,既要发展家乡的经济又不破坏家乡的土地资源,我们应该怎么做呢?请同学们谈谈自己的想法。

4.学生小组讨论——代表发言: 依法用地,规划用地。 要因地制宜地合理利用土地。

开展“保护土地、保护耕地、保护环境”的宣传活动。 禁止乱占耕地,否则就罚款。

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制定相关法律,加强对土地资源的管理和保护,并把“十分珍惜和合理利用每一寸土地,切实保护耕地”作为一项基本国策。

教师:同学们说得很好,为了我们的子孙后代,一定要牢记“十分珍惜和合理利,每一寸土地,切实保护耕地”这一基本国策。合理利用和保护好每一寸土地。

请大家结合自己所收集的资料,创作一份关于“合理利用和保护好每一寸土地”的小作品,形式不限,在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。 【案例点评】

本土化是地理课堂教学资源开发的基本原则之一。课堂中设置的情境必须源于生活,贴近学生实际,以学生的生活背景和知识背景为依托,材料的选用必须让学生真正有话可说,这样,学生的探究才是真正的能力培养和情操感悟,而不是在建筑虚无的空中楼阁。但是,人教版教材不是针对某一市、某一地编写的,而是针对全国所有实验区,因此教材采用的教学情境一般比较普遍,突出共性,缺乏地方色彩。所以我们很有必要在教学过程中补充那些更贴近学生生活的情境,这样才能最大限度地激发学生的参与兴趣,使探究有的放矢。在本节课的教学过程中,我引进了乡土资料,对教材内容作了重新设置,创设与生活有关的问题情境,引导着学生去发现问题,进而组织活动,提取信息,通过收集、分析、归纳资料,解决问题,得出结论,形成技能技巧。学生的学习方式由接受性转为了自主、探究、合作式。这节课也使我深深体会到:新教材有很大的延伸性和拓展性,为充分发挥教师的才能提供了平台,更为学生学习提供了广阔的空间。教师可以灵活处理教材,根据教学需要大胆地让乡土资料走进课堂,联系家乡的生活实际,使教学内容贴近学生的现实生活,有利于学生学习,开启学生思维,培养学生自主学习的能力。