让学生的能力在语文小组合作学习中得到锻炼

让学生的能力在语文小组合作学习中得到锻炼

作者：胡跃英

来源：《中国教师》2014年第12期

能力是学生不断进步的动力，是促进学生全面发展的源泉，教师在语文教学中要有意识、有计划地培养学生的能力，让学生的综合素质得到提高。在新课改的形势下，小组合作学习被普遍认为是一种有效的学习方式，下文就其优点进行具体论述。 一、有利于提高学生的综合分析能力

分析综合能力对学生全面地理解文章、深入地探究文章表达的主旨和思想有很大的帮助。在进行分析综合的时候，教师要引导学生筛选文中的重要信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析概括作者的观点态度，以及文章的结构、表现手法和文体特征等。例如在学习《爬山虎的脚》后，教师就可以引导学生去合作分析作者的观察方法，分析作者是如何观察一种植物的。在合作学习中学生可以纷纷表达自己的观点，说出自己的认识，一个学生不经意说出的一句话可能成为另一个学生灵感产生的导火索，顺着这个思路去探索文章想要表达的本质和内涵，分析综合能力就在不知不觉中提高了。 二、有利于提高学生的鉴赏评价能力

鉴赏评价能力是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是在了解了文章的思想内涵后，以识记、理解和分析综合为基础的能力。很多学生缺乏这个能力。但是通过合作学习，学生间可以相互启发、引导，从而透过现象看本质。合作鉴赏的内容主要涉及鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，以及评价文章的思想内容和作者的观点态度。在《颐和园》这篇文章中，作者描写了颐和园的景色特点，并抓住了长廊的长和美，教师可以让学生合作交流哪些语句体现了长廊的这两个特点。学生通过探究，共同欣赏文章的语言，体会文章的措辞和表达，再相互交换想法，切磋讨论，在讨论中提高自己的审美能力和对语言的感知能力，鉴赏评价能力也就到了锻炼。

三、有利于提高学生的交际表达能力

通过合作，学生的表达交际能力也会增强。学生可以自由地表达自己的观点，和其他学生共同讨论。同时学生要尽量避免用语不当、结构混乱、不合逻辑等现象，使自己的语言能够更加精准、有文采、富含情感，提高表达交际能力。因此，教师可以给学生营造一个和谐民主的氛围，与学生共同讨论，让学生都能积极地表达自己的观点。例如在学习《为中华之崛起而读书》时，教师就可以让学生共同去思考周恩来立志的原因，并且让学生联系自己，说明自己读

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书的目的。学生在讨论和沟通中为了使自己的观点更容易被接受和理解，要组织好自己的语言，流畅地表达，思路清晰，这就使学生的交际表达能力在一定程度上得到了提高和锻炼。 四、有利于提高学生的思考探究能力

学生的讨论要建立在自己的认识之上，如果没有自己的观点，学生在讨论中只能倾听他人的表达，长此以往，就会失去语文学习的兴趣。所以学生要主动地参与到探究中，成为讨论的一员，和其他同学共同去探究语文的美和博大精深。在探究中学生可以从不同角度和层面发掘作品的意蕴，对作品进行个性化解读和有创意的评价。

“学起于思，思源于疑。”问题是激发探究的动力，教师可以通过问题来引发学生的思考，不断地提高其探究能力。例如在学习《呼风唤雨的世纪》时，教师就可以让学生在小组合中探究：文中的哪些句子让你感受到了科技力量的强大？通过对这些方面的思考，学生的认识就会提高，探究能力也会得到锻炼。

（作者单位：浙江省义乌市稠江第一小学） （责任编辑：张迿）