教师活动 学生活动 观察、思考、提出问题。 举例： 归纳：不同温度物体的冷热程度不同。 举手回答，上台演板，其他同学评估。 学生观察，讨论。 学生实验，并得出结果：凭感觉判断温度不可靠。 学生思考。 1 说 明 激发学生对大自然的热爱，引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。 培养归纳能力 体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念。 ✓ 导入新课 请学生观察章首图雾凇，提问学生希望了解哪些有关雾凇的知识，由此导入新课。 ✓ 进行新课 一、温度的概念 让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体与低温物体有何不同。 二、温度的单位 让一位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上，其他同学对其结果进行评估，使学生了解摄氏温度的读法，写法及规定。 让学生观察P71《自然界的一些温度》，引导学生通过讨论将空白填上。 布置课外探究题 三、温度的测量 提出问题：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？让学生做图4。1-1实验，引入温度计。 提出问题：能否自己设计一个温度计？给出实验器材：一个装有红色水的小瓶，上面插有一支玻璃管。 引导学生先将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯，观察。说明小瓶怎样比较出温度高低的。 根据新课标设计的教师活动、学生活动及说明 加深学生对摄氏温度的了解，让学生了解生活环境中的常见温度值。 让学生能尝试对环境温度发表自己的见解。 让学生经历体验过程。 激起学生的设计热情。 教师活动 进一步提出新的设计要学生实验、讨论 求：怎样用小瓶测出温度得出结果：小瓶能比较值？在学生回答的基础上介出温度高低的原理是利用了绍量程和分度值。 液体热胀冷缩的性质。 进一步提出新的设计要学生讨论，举手回答，求：怎样将小瓶改装，使它其他学生评估。 测量温度更方便，更实用？ 讨论结果：刻上刻度就 可以。 让学生比较自己设计的学生讨论，举手回答，温度计与真实温度计的相同其他学生评估，补充直至接点与不同点。 近真实温度计。 四、温度计的便用 让学生用实验用温度计学生比较。 测量水温，并讨论要准确测学生实验、讨论，举手出温度应注意哪些事项。 发言，演示，其他同学评估、 补充。 五、温度计拓展部分 用多媒体展示热电偶温学生观察。 度计和红外线温度计。 六、布置作业 学生活动 说 明 2
根据新课标设计的教师活动、学生活动及说明
使学生通过观察了解液
培养学生的实验动手能
体温度计的原理。
力及归纳分析能力。
加深学生对摄氏温度的
理解。
培养学生的设计能力。
让学生享受设计成功的喜悦，同时发现自己设计上的不足。
让学生了解最新科技，
拓展学生的知识面。
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