加强教学常规工作管理 ，提高我乡教育教学质量
————— 陶 磊
各位领导、各位教师： 大家上午好！
教学常规管理是教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高我乡教学质量的前提。那么，如何抓好教学常规管理？关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。
近年来，我们乡教学常规管理工作是以前大有进步的，但有关细节还是要我们去做、去注意的。我们张校长在今年5月10日在乡完小全体教职工会本年度期中工作总结出以下几点：1、令人堪忧的薄弱知识点很多。2、尖子生不多，两级分化严重，难形成比学赶超的班级竞争氛围。3、冲刺优秀的学生中学科平衡的不多，大多数呈现学科的不平衡。4、各学科在如何更高效地复习，拓宽复习视野，还远远不够。5、少数教师缺乏紧迫感，缺乏激情，思想懈怠课堂教学只管授课和关注几个优生，忽略其它学生，他们上课听不听，练习做不做漠不关心。因此，对以上的五点的问题，我校行政领导班子研究决定在今天召开这次教育教学常规管理工作会议。那么，教育教学常规管理工作到底有哪些具体工作要去做呢？
教学常规管理的内容主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规，着远于管理，做到“管”要“真”，“理”要“顺”。一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。作为“管”，一方面是既管教又管学 ，另一方面又在教与学两者之间增加了一个
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2012年5月官寨乡小学教学常规管理工作会
新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。
一、校领导班子教育教学决策一定是要“实”。 依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了老师教学常规的“六认真” ：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；和学生学习常规的“六认真”：认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们平时又提出了常规督导评估，即要“管”的“六认真”：认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长；把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个六认真”。这“三个六认真”精而易行，便于操作。在今后，我们要这样去做，我们觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在，好实行，在教和学的方面收到了实效，不为抓常规而抓常规。
二、学校领导管理要“恒”。 “滴水能够穿石”，靠的就是一个“恒”字，各位主任:教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。可是时间一长，在这方面暴露出来的新问体、新的情况来。常规管理的领导本身会觉得，这不仅看考试结果，还要看教学全过程，看每一个人的每一节课，每一次备课，每一次辅导，觉得繁难；二是教师本身，也有人认为大差不出就行，作业要做到有发必收，有收必改，有改必评，坚持一周、一个月还可以，要坚持一个学期，亦多年如一日，实在太难；对待执行教学常规过程中出现的
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2012年5月官寨乡小学教学常规管理工作会
各种各样的压力，我们的态度是一抓到底，决不动摇。各位主任：首先，严格制定各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。如，校领导班子每日巡查，教学分管教师随时检查，教导处定时抽查，遇到问题当面指出，当场解决，形成教学常规日日有管，天天有效的格局。
三、反馈调控要“快”。 抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到“教”与“学”而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：随堂听课、推门听课后，与教师进行直面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查一结束，就召开教学常规专题会议，对检查结果进行归纳反馈。
四、校领导管理理念意识要“新”
教育事事都有创新，教育处处都可创新。具有创新才会有生存，只有创新才能有发展，特别是现在新课改情况下，更要求我们的管理者要尽快转变理念，改变以往被动的思维模式，而对新情况，新问题要大胆改革，勇于创新，不断开拓教育的新局面。
通过近年来的实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所出新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。尽管我们教学“六认真”是统一要求的，但在具体处理上，我们还是把高级教师与初级教师适当区别开来，把经验丰富的与初涉教坛的区别开来。就学生一方而言，我们对低年级和高年级也有适当的差别。就我们学校来说，过去在
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组织管理上，以前乡完小专门设立一个领导负责，而现在是校长领头，各室负责人和教师代表参加的领导小组专门负责。注意民主管理，各种常规草案拟好后，由教代会讨论通过。执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家，共同遵守常规，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。一个学校，一个学期或一个学年没有一次大型的教研活动，老师得不到锻炼，学校没有生气，学生长不了见识。在
教学常规管理上，蚌朗村中心学校，把教学常规管理制度化，他们今年召开的教研会做了很好啊。特别教研方面力求创新“研”有所
“创”，“教”有所“新”。研而不创，墨守陈规，研教研学工作犹如一滩死水，可怕时间长了苍蝇都不敢凌于上空。我校各教研组在教研工作上逐步改进传统的教研方法，应该从“个人备课——上课——教师评课”模式转向“网络学习——集体备课——个人上课——说课——评课”模式发展。在教法上，以学生为主体，教师为主导。以新课标理念为教学的行为准则，倡导学生自主性学习。学生自学是前奏，学生课前自主学习为教师上好一堂课和学生把握知识目标作好坚实的铺垫。
五、注重学生个体差异，尝试对学生进行分层次教学。
学生两极分化是教师教学过程中的突出矛盾，一方面要化精力对素质全面的学生进行知识、技能的提升，别一方面要兼顾后进生的转化和培养，教师要化费大量的精力耗在大部分后进生上，其结果素质
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全面的学生在学业水平上提升不高，有的反而受部分后进生的影响，如逆水行舟——不进则退，教师努力了，则事倍功半，收效甚微。那么，我们要扎实做好培优补差工作，爱后进生(特殊学生)，提倡每天送给后进生“三个一”：送一个微笑，给一次鼓励，进行一次交谈。解答疑难有耐心，指导作业有热心。 帮助差生有信心，引导优生有雄心，联系家长有恒心。进行后进生转化有效途径研讨，建立后进生档案，汇聚教研组集体力量，研究本班后进生特点，针对学科教学质量目标，有计划地合理安排补差方法，力争不产生新的后进生，转化已有的后进生。特别是我们毕业班，要加强教育，为保证毕业班
的教育教学质量，必须加强其教学常规管理。现代管理学十分重视人的因素，重视激励机制，相信通过思想政治工作，能激励起管理对象的动力机制，从而获得最佳效益。教师要使学生明确学习目的，调动学生的学习积极性。毕业生时间紧，任务重，压力大，更需要学生的自觉默契，主动配合，主动学习。要了解学生，进行教学，班主任要有责任心、敬业心、要永于付出，善于做好学生的思想工作。
谢谢大家！
官寨乡中心小学校 2012年5月24日
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