期待每位教师有一节自己难忘的课

期待每位教师有一节自己难忘的课

作者：宋运来

来源：《新课程研究·基础教育》2015年第04期

公开课是中国特有的教学现象，由公开课一词衍生出研讨课、示范课、观摩课、评优课、交流课等，还派生出优秀课、优质课、精品课、经典课等带有诸多评价色彩的褒义词语。在公开研讨的话语里，赞扬之词颇多的公开课几乎都被称作为优秀课、优质课，而被赞为精品课、经典课的言语，则较少听到。精品课不可及，经典课不可攀吗？

精品课是一部令人回味不已的优秀教学作品。一个教师如果没有一两节拿得出手的得意教学作品，实在是遗憾。就像作家写了一辈子的文字，总会有一两部自己最满意的著作。有的人教了一辈子的书，都没有一两节课能拿得出手，确实是件悲哀的事。为什么要有一两节拿得出手的课呢？因为，那是教师所有课的集大成者，反映教师的教学理念，它会让教师有课感，促进教师的教学向“类”的方向转化，走向教学艺术的王国。莫言在一篇谈创作的文章中，这样深情地写道：“我近年来的创作，不管作品的艺术水准如何，我个人认为，统领这些作品的核心，是我对童年生活的追忆，是一曲本质是忧悒的，埋葬童年的挽歌。”

有人说，参加全国教学大赛获奖的课就是精品课。经过层层选拔、评比出来的课的确有新意，有亮点，有看点。冒昧地问一下获奖者：这节课是自己的作品吗？假如是自己的得意教学作品，可以在不同区域、不同类型的班级再演绎一回吗？估计很难。假如教学评比在城、乡不同班级进行两轮以上教学赛，估计那获奖的课要重新排序。君不见，当下在全国大型公开课频频亮相的名师们又有几位是通过大赛赛出来的呢？有的教师虽然不是科班出身，但他的课照样美轮美奂，因为学生喜欢；有的教师可能连赛评课的机会都没有过，但不影响他是位名师；有的教师虽然从未获得官方认可的名师头衔，但他却是实实在在的教育探索者与实践者。 有人说，精品课应该是教师的教学代表作。但它不一定是经典教学作品。被誉为经典教学作品者，一定遵循了这门学科的学习规律，就语文学科来说，科学地遵循了儿童学习语言的规律。 经典课，不是当下吸引眼球的欢闹课，它是镌刻在儿童心坎里的美妙印记。它宛如经典文学作品，很耐读，且影响一代又一代的教者。当下，教师可能达不到那个传世的高度，但有自己心底里欣喜的那一两部教学作品应该不难。诚然，不是每个作家都能拥有莫言诺奖的艳羡，但每个作家也不会因无奖而否定、矮化自己的文字作品，因为每个人在那属于自己的创作天地里有得意的文字。作家不是为获奖而活着，同理，不是每个教师都拥有上观摩课的舞台，但谁也剥夺不了教师拥有教学作品的权利，因为，教师天天在属于自己的课堂里耕耘着。