试谈初中信息技术课中的任务驱动教学

作者：李培兵

来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第9期

江苏建湖县海南初级中学（224741）李培兵

近年来，任务驱动的教学方式在初中信息技术课堂中得到了有效运用。任务驱动教学方式要求充分发挥教师的引导作用，为学生创设一个符合实际的学习情境，结合教学内容合理设计一个或者多个有趣味性的学习任务，提高学生对课堂的兴趣。在教学过程中，教师适当引导，学生进行小组合作、积极探讨，最后教师做出评价和总结，使学生对知识的掌握更加牢固，并培养学生积极进取的精神。

一、 设计科学的学习任务

设计一个合理科学的任务是开展任务驱动教学的首要工作。教师应充分考虑教学内容，优先设计一个包含需要掌握知识的总体任务，再根据学生的课堂反映情况，以及学生的兴趣爱好设计系统任务，然后从整体到部分对任务进行分解，逐一完成。在进行任务设计时需要注意问题的重难点结合，对新旧知识进行合理搭配，贯穿于各个思维内容中，使学生更好地接受。例如，在“创作一首诗并美化排版”的教学中，就充分结合了各学科如语文、美术的知识，同时很好地引入了新知识；在完成“以电子表格统计本班期末考试的成绩并计算平均分，写一篇简短的成绩分析报告”的任务中，结合了数学、语文的学科内容。又如，在学习多媒体制作的学习任务中，要求学生在幻灯片上插入一幅图片，不允许遮挡文字内容。这一任务对初中生来说具有一定难度。图片的插入每位学生都可以做到，但不允许遮挡文字就需要通过手动操作，使图片属性达到要求才可以完成任务。这样可以很好地活跃学生思维，同时提高学生解决问题的能力。

二、创造良好的条件完成任务

任务驱动教学需要良好的学习氛围，教师在课堂上要创设令学生感兴趣的、接近现实的情

境，使学生的情绪保持积极的状态，再将学习任务分配到各个小组当中，提高学生的完成效率。

1.教学情境的设置

每一节信息技术课都应该认真设计教学情境，有技巧地将学习任务传达给学生。通常，情境的设计要使学生明确学习任务，向学生展示相关范例，最后让学生合作完成。通过小组交流，培养学生的团结协作精神。例如，在教学“利用公式运算求函数”这一内容中，可以让学生对学校近日以来开展的相关比赛进行数据统计，利用Excel制作电子表格完成该任务。这样的教学情境接近实际，能更好地使学生接受任务、完成任务。

2.自主学习策略的设计

初中阶段学生的自我意识和自我控制能力尚未达到很高水平，需要教师根据总体情况对教学过程进行有效设计，以科学的目标思路和学习策略引导学生开展自主学习。

（1）明确学习目标

任务驱动教学方式中，教师设置好整体情境后，将具体任务分配给学生，再加强与学生的沟通，帮助学生将系统任务转化为自己的学习目标。

（2）自主学习方法

学生在自主学习的过程中会遇到很多操作上的问题，通常这类问题有如何使用导学案、如何快速筛选素材、如何运用软件自带的帮助功能等等。这时候需要教师进行正确的引导，帮助学生运用有效的自主学习策略。

3.教师的正确引导

教师正确的引导有助于实现教学目的，提高学生自主学习的效率，因此教师应备好课。例如，在“让幻灯片变得更精彩”这一课中，可以通过向学生展示图文声像并茂的幻灯片，结合2008年北京奥运会或者学校近日举行的赛事，加深学生的印象，使学生明确自己的学习任务。在展示幻灯片的过程中，教师应以学生的自主探索学习为主，学生在遇到问题时可以自主通过网络搜索或者软件本身的功能解决，或者可以观看教师制定的指导方案和示范案例，也可以求助教师和同学。

4.重视学生作品

对于任何水平的学生作品都应该给予尊重，可以收集历届优秀的学生作品向学生展示，也可以对其中的不足之处加以说明，扩展学生的知识面。在讲述过程应设计好为学生展示学习资源的方式，具体可以通过局域网络共享、多媒体教学系统的发送、在教学平台下载等方式，尽量节约时间为学生提供适量的资源，使学生充分利用剩余时间进行学习。

在实际教学中，还需要广大教师对任务驱动的教学方式引起重视，加强与学生的沟通交流，不断完善任务驱动教学方式，为学生提供更好的学习策略。

（责任编辑袁妮）