优化课堂结构，突出教学实效
----青龙山小学课改工作汇报
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好！
根据镇教体办课改工作要求，我校确立了“规范课型——培养能力——提高实效”逐步推进的课改工作思路。三年来，在镇教体办的正确领导下，在镇教研室的具体指导下，“自主合作.循序高效”六课型已经确立，学生自主、合作、展示能力有很大提高，教师对新课改的理念理解透彻，课堂操控能力有很大进步。上学期，根据镇教体办“加强课堂教学实效性”这一工作要求，我们以“突出实效、提高质量”为核心，提出“1520，精学多练”的教学理念。围绕这一理念，密切联系实际，认真研究创新，收到了较好效果。现就工作开展情况向各位领导、老师简要汇报如下，不当之处，敬请批评指正。
一、教学理念一体化，规范教师教学行为
“1520，精学多练”是六课型教学和能力训练两个阶段课改工作的延续，是对“三个优化”课改要求的深入研究和贯彻落实，和全镇“以生为本”的课改理念是高度统一的。“1520，精学多练”既是理念也是标尺，就是15分钟精学和20分钟训练。教师课前引导、课堂点拨和精讲总结等教师行为综合时间不得超过15分钟，学生自主、合作、展示、练习时间不得少于20分钟。
1、准确把握15精学。即教师精讲，是理念核心，做到讲练结合，讲中练，练中讲。一是讲少。要求课堂问题设计必须精简、有效。教师讲解语言简洁，切入主题。二是讲准。要求教师要对教与学的重点、难点、关键点、疑惑点讲解全面无误，该需要教师重点强调的不能让学生代劳。三是讲明。要求教师要讲明学习方法，通过教师的引导，让学生掌握正确的学习方法，激发学生的学习兴趣，激励学生主动探究，实现知识、方法、能力的相互转化。
2、严格落实20多练。即强化训练意识，是理念保障。一是练有针对。目的明确，科学预设训练内容。语文要体现字、词、句的分散练习和段、篇的整体练习，数学要体现基本、综合、拓展的多类型练习。二是形式多样。要根据教学实际，寻求最有效的训练时机，采取边学边练、先学后练、集中训练、分散训练、分层训练等各种形式，做到层次鲜明，循序渐进，重点突出。 三是练要高效。牢牢把握典型训练原则，控制题目的难度和数量。语文要做到以点带面，个体指导必须紧随全员训练，字词句掌握要准确无误，阅读要依据课程目标，不同体裁不同方法，积累和运用要紧扣课时训练重点。数学要抓牢基础、易错、典型、拓展四类题目精心设计，提倡一题多练，有效利用素材，不搞题海战术，不以多取胜，实现训练的高效。
二、学科教学模式化，规范教师课堂结构
今天我们集中展示了语文的阅读积累课和实践运用课，数学的汇报交流课和巩固练习课，较好的体现了“1520，精学多练”的课改理念。
数学的汇报交流课程序为“出示前置小研究---自习教材完成前置小研究---小组讨论展示---尝试练习---教师点拨---再次练习”。巩固练习课的程序为导入明标---练
前指导---深化练习---反馈总结。语文阅读积累课的程序：明确任务---合作交流---集体汇报---积累语言---方法总结。语文实践运用课的程序为：文章梳理---方法总结—模仿运用---拓展阅读。
这样的教学模式，不仅改变了教师的上课方式，也规范了教师的教学行为。通过实践发现，这种课堂教学中学生能积极主动地参与学习，在教学活动中学会自学，踊跃发言，自主探索，合作交流，学生真正成为课堂的主人。
三、课改工作常规化，规范学校教学管理
工作中，我们摒弃课改就是抓课堂教学的片面观念，树立课改即教学、课改即质量的大课改工作观念，把课改作为规范教学、强化管理、提高质量的有力抓手，在教学管理的每个环节与课改推进紧密融合，让课改不再孤立，成为学校教学工作管理的主线，有力促进了教学管理与教学质量的双赢。 1、严格落实集体备课，备课实效得到增强
一是落实集体备课制度。继续严格执行周二、周四集体备课制度，定时、定点、定人员，包级领导和备课组长全程参与，规范“备——听——评”的活动流程，备课与上课紧密结合，增强了集体备课的针对性。
二是学习借鉴抓点备课。本学期初，先后分批组织全体语文、数学教师到消水小学学习抓点备课法，认真聆听了赵校长的报告。组织抓点备课法专题研讨，将抓点备课与我校“六课型”课堂教学模式相结合，确立教学目标、知识点、重点、难点、练习点、重难点突破方法6个关键，语文增加积累点和运用点，数学突出重难点突破和练习题设计，精心修改备课模板，教师的讲和学生的练要求更加明确，备课的实效性和方向性进一步增强。
三是组织模板使用培训。组织全体教师学习备课模板的具体使用方法，认真诠释备课模板中的各个环节与“1520，精学多练”的具体要求，使得教师把备课和上课有机结合，充分体现“1520，精学多练”的教学理念，真正做到了教师备课就是上课这一要求。
四是明确集体备课责任。采取教研组长——备课组长——包级领导交叉参与的方式，教研组长负责活动组织与管理，年级备课组长具体主持，包级领导具体参与，确保集体备课的扎实组织。
五是强化集体备课实效。明确备课要求。教师个人提前通研教材，找准抓点备课6个关键，完成教学设计，做好集体备课准备。语文备课中强调抓准重点段、重点句，重点字词以及突破解决办法的准备，数学重点思考重难点的突破方法，前置作业、练习题的设计以及法则、方法、规律的准确总结，提高备课的针对性。规范备课形式。针对学科特点和6个关键，修改完善集体备课记录，确定不同学科集体备课的侧重点，采用备课组长提问、教师交流补充的备课形式，杜绝教师无准备写教案的集体备课现象。问答式集体备课，有效解决了传统备课耗时长、效率低的弊端，有效形成教育合力，增强了教师备课即上课的意识。
2、扎实组织听课日活动，常态课水平得到提高 （一）依靠教师，强化课堂教学系列化管理
为强化“备——听——评”实效，检验集体备课效果，督促教师常态课水平的提高，扎实组织听评课活动。有备必听。以备课组成员为单位，利用周三全校听课日，全员参与，相互听课，检验周二备课集体智慧的落实。有听必评。利用集体教研时间，备课组以课堂为媒介，坚持“直言不讳、扬长避短”的原则，突出抓点备课6个关键的落实和“1520，精学多练”理念贯彻的剖析，重点交流集体备课和学生能力培养建议，评课具有针对性和指导性。有评必改。评改结合，变评课为改课，包级人员具体组织，根据评课总结，提出改进建议，确定再次备课重点，备听评改的组织模式形成良性循环，促进了教师日常教学理念的提升和教学水平的提高，集体备课和听课日活动有机结合，逐步实现真实、朴实、扎实、高效的常态课堂，促进了教师的专业化成长。
3、扎实组织集中研讨，深入落实“1520”
为深入落实“1520，精学多练”，学校多措并举，加大研讨力度。一是集中研讨呈现序列。所有教研活动遵循明确目的、提出设想、研讨交流、示范引导、修改完善、二次研讨、学习推广的规范程序，各项活动扎扎实实，针对性、实效性较强。二是专题研讨具有针对。根据学科特点，围绕“精学多练”的科学操作，组织“教学时间分配”、“教师精讲策略”、“练习题设计”、“语文如何积累运用”“数学练习密度与效率”等专题研讨5次，转变了教师重讲轻练的意识，有效解决了学生训练方法和时间分配，教师的讲能抓住关键，学生的练更有针对，有力促进了“1520，精学多练”教学理念的落实。三是课型研讨逐步深化。学校把专题研讨和课型研讨结合起来，以课例深化和检验专题研讨的成果。增设数学巩固练习课课型，结合镇教研室对练习课的要求，组织巩固练习研讨课4节，深入研究新授课第一个练习课的课型结构，认真研讨基础、易错、典型、拓展四类题目的设计，体现了前置补偿、设计典型、容易纠错的特点，大大提高了练习课的实效性。组织数学学生讲解能力展示课3节，规范了课上学生讲解行为以及学生间的质疑和互动行为，提高了学生的课堂展示能力。组织语文自学指导课、批注研讨课、阅读积累课、实践运用课等课型的专题研讨交流课15节，以研讨促课改，教师能准确把握各类课型的具体操作规程，“1520，精学多练”的教学理念真正落到了实处，教师的授课水平和学生的学习能力得到提高，收到了良好的效果。
（二）狠抓学生，强化自主合作习惯化培养
“1520，精学多练”成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。
一是推行自主管理。继续落实“小组自主合作管理制度”，推行小组合作和学生自主管理，教务德育联合，把与学生自主管理有关的前置学习、课堂参与、作业质量、课间活动、遵规守纪、卫生打扫等，纳入以小组为单位的全面管理体系，使得小组内每位成员分工明确，各负其责，荣辱一体，事事有控制，事事有评价，各项活动井然有序。
二是强化自主学习训练。明确要求，梳理各学段各学科学生能力、习惯培养目标和要求，印发给每位教师和学生，定期上好学习方法指导课，突出自主学习能力培养。
修改完善，根据镇教研室要求，建立学生前置性作业本，并将前置性作业作为教学常规检查的重要内容。根据学校实际，自主设计的学生预习单，指导学生进行前置性学习，并及时检查和指导，了解学生自主学习情况，收到良好的效果。针对研讨课的优缺点，修改语文预习单和数学前置性作业，预习单针对学生预习的内容、顺序、重点作了明确要求和细致规定，让学生的自学有章可循，解决了学生不会自学的问题。此外，学校针对语文学科特点，设计了学习积累单，以单元内容为单位，集中整理字、词、成语、句子、精彩段落，使分散的语文基础知识点更具有系统性、完整性，避免知识点的遗漏，便于学生集中复习和积累。
三是强化合作学习训练。组织2次学习小组专题研讨，落实组长和小组成员的职责，深化小组合作学习的基本流程和合作技巧，对合作学习的组织形式、汇报、交流、展示的方式方法，在组间竞争和生间竞争等细节上都做了细致规定，活动扎实有效。
四是建立评价机制。建立针对每个小组成员的评价制度，坚持班级一周一总结，学校一周一反馈，一月一评选，并在升旗仪式上，全校范围内表彰鼓励，大大提高了学生参与管理的积极性，初步实现了学生在合作中学会主动学习、自我管理、自主发展的工作目标。自上学期以来，学校已经对优胜小组表彰达12次。
（三）严格制度，强化保障措施常规化管理
一是落实课改工作日常管理制度。进一步落实课改工作目标责任制和责任追究制，落实“校干包级，班主任包班，教师包学科、包学生、保质量”的管理机制，对课改工作细化到教师、学生、班级，层层负责，监督到位。同时，做好工作反思，每周例会校委会成员逐一反思课改工作存在问题和差距，总结经验，思考措施，注重整改。
二是抓实以练为本常规的实效性。“1520，精学多练”重在训练，为强化教师的训练意识，把作业纳入常规检查之首，实行周查周结，及时反馈，指导教师做好补偿教学，从而确保学生作业的实效性。同时，学校把作业布置批改纳入师德考评，每周不定期抽查教师作业安排1次，督促教师及时布置作业，强化练习，巩固新知，抓实了作业这一薄弱环节，促进了教学质量的提高。
8、课改工作专项考评 强化管理做到工作有力度
（1）执行干部课改工作量化考评制。一是制定《干部教师课改工作考评办法》，内容涉及到中层干部、教师课改重点工作和职责，明确规定校长对课改工作的时间投入，精力投入和责任投入，把干部课改工作表现、全体教师的课改工作成效纳入考评，督
促干部全部参与课改，主动管理，落实责任。二是严格监督，校长必须做到一刀切，公平、公正、公开，从促进工作角度出发，对课改、教师、学生问题追究干部责任，追究教师责任，对问题每天反馈，细化到教师、学生、班级，监督到位，执行到位，反馈到位，整改到位，督促干部负责任，教师主动支持，不拖后腿。三是做好工作反思，每周例会校委会成员逐一反思课改工作存在问题和差距，总结经验，思考措施，注重整改。
（2）组织课改工作专项评估。把教师的集体备课考勤、参与情况、听课日活动、教研活动考勤、课改工作记录、教学反思、各类课堂展示全部量化，每学期末组织一次
课堂教学大比武活动，评选课改标兵，评估结果计入教师德能勤绩考核。
（3）实现教研活动常态化专题化序列化。为了不断完善和全力推行“六课型”教学模式，学校立足课堂，严格执行全员备、讲、听、评、改、思六步课改工作制，逐步实现了实现教研活动常态化专题化序列化。
一是常规教研活动常态化。周二、周四下午语文数学集体备课，周三上午一、二节全员听课，周五下午教学反思交流雷打不动。推门听课，跟踪听课、巡课每周都有固定任务，我们学校的陈副校长一周最多巡课达28节。到目前为止，校长、副校长听课250节以上，教务主任150余节，一般教师均在90节以上。
二是专题教研活动专题化。去年下半年以来，我们组织了32次不同形式、不同课型的专题研讨活动。在研究确定六课型两个月的时间里，我们组织研讨课、尝试课、示范课、立标课52节，每次听课必定评课，为确保“六课型”模式的完整呈现，学校组织部分骨干老师反复上了多轮示范课，实验初期数学课两节连排，语文课四节连排，每个课型都得以完整展示，各课型之间的衔接与联系也得以呈现，使全体老师完整学习了新课型的操作模式和操作要领，感受了新课型高效的教学效率，收到了良好的宣传教育和示范效果。前置性作业设计、自学方法研讨、小组合作策略、学生自主管理、交流汇报等专题教研活动都很有成效。我校的陈大亮、张兴田、王光伦、刘余、张传来、王玉华、陈自萍等老师多次执教全校公开课。
三是教研活动序列化。所有教研活动遵循明确目的、提出设想、研讨交流、示范引导、修改完善、二次研讨、学习推广的规范程序，各项活动扎扎实实，针对性、实效性较强。
教师方面：一是活动促进，通过落实全员听评课、上级培训移植课、课改成果展示课，督促教师加强对学生学习活动的深入研究与行动落实，力求在师生双边活动中，让学生的能力得到渐进提高。二是严格监督，校长对课改中教师、学生存在的问题落实责任追究制，把问题细化到教师、学生、班级，对存在的问题一天一反馈，限期做整改，督促干部负责任，教师主动支持，不拖后腿。三是专项评估，把教师的集体备课考勤、参与情况、听课日活动、教研活动考勤、课改工作记录、教学反思、各类课堂展示全部量化，评选课改标兵，并将评估结果计入教师德能勤绩考核。
四、教学困惑和遇到的问题
在课堂教学改革的路上我们进行了一些有效地探索和实践，课堂教学发生了巨大的变化，但也还有很多问题，需要我们继续研究解决。
1、打造“1520，精学多练”对教师的素质提出了更高的要求。通过实践，我们认为教师应具备以下几种能力：驾驭教材、准确定位教学目标、编制有效前置小研究的能力；应具有结合课堂教学实际穿针引线、架桥铺路、点拨开悟、随机应变的能力；应具有扎实的教学功底、科学有序的进行训练和归纳总结提升的能力。我们的一些教师还不完全具备这些能力，所以要想很好的落实这一课堂教学改革理念，还要进一步加强教师培训，提升教师课堂的操作技能技巧。
2、前置小研究的使用，使学生学习有了方向，实效性增强，但学生又拘泥于此，尤其在自主预习时，学生为了完成前置小研究，过于依赖参考资料，缺少自主思考与探究。我们力求通过教师检查督促，强化小组合作学习，逐步解决这个问题。
3、为了提高学生的积极性，我们鼓励更多的学生展示，但展示人数、次数与展示时间存在着矛盾，不好控制时间导致教学内容不好完成。我们正在寻求解决的办法。尝试通过整合学科教学内容，整合合作交流与展示汇报过程，给展示留有更多的时间。
我校课堂教学改革工作，在镇教体办的正确领导下，在镇教研室的大力支持下，在兄弟学校的共同帮助下，一路探索，一路实践，虽摸索出一点有效的经验，也还有一些值得商榷和探讨的地方。诚请各位领导老师提出宝贵的建议。我们坚信，在上级教育主管部门的领导下，我校的课改工作必将会迈上一个更高更加坚实的台阶。
谢谢大家！
2015年4月
二是加强行政推动。为抓实常态课的管理，我校实行“推门听课制度”，校长、教导主任、经常深入课堂听课，尤其加强对薄弱教师、薄弱学科、薄弱班级的监管与指导，避免老师出现不按“1520，精学多练”要求上课，加强行政推动，严格杜绝依然
按传统教学模式上课的现象。
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