浅谈农村小学少先队工作的问题与对策

Ｎ　雪　磁缝　螽　浅谈农村小学少先队工作的问题与对策　李君杰　庄河市太平岭乡中心小学，辽宁　大连中图分类号：Ｇ６２７　文献标识码：Ａ　ｌ１６４００　文章编号：１００２．７６６１（２０１４）０７．００１０．０２　沧　一　坛　由于诸多因素，一些学校少先队组织名存实亡，活动开　点看法及几点建议。　展不经常，严重影响了少先队工作的发展和少年儿童的身　一、存在的问题　心发展。如何正视这些问题，采取针对性措施，提高农村少　问题一：队伍建设有待加强　先队工作效率，成为摆在农村少先队工作者面前的一个重　１．素质有待提高。农村少先队辅导员对新形势下少先　要课题。下面简单谈淡我对农村小学少先队工作现状的几　队工作的新内容、新特点以及新的少先队活动普遍缺乏认　进出口公司建立业务关系，要求学生代表ＡＢＣ服装公司与　堂的主体，让他们去完成各项任务，学生会因为自己没有很　对方联系，学生按小组讨论如何与进出口公司取得联系并　好地完成任务，影响到团队的成绩，而激发起他们自主学习　且提出建立业务伙伴关系的请求。在学生相互讨论的时　的欲望。他们也原意参与到各项任务中，也会就一些问题　候，教师作为任务顾问，提供及时的帮助和建议。讨论结束　白发的进行讨论。而教师可以借此机会导入一些重要的学　后，学生按小组展示任务成果，这个成果包括建立外贸业务　习点，巩固学生的学习。　关系的口语会话演示和函电写作的作业。在这个过程中，　在课堂上充分发挥学生的主体性，除了依靠教师适时　可以以小组互评的形式来评价各组的任务成果。在任务后　的引导之外，真实学习材料的辅助也是必不可少的。在外　阶段，教师可以补充更多的外贸英语表达和函电实例供学　贸函电的课堂上，教师需要收集大量外贸企业函电的实例，　生学习和参考。这样一个学习过程以学生为中心，通过各　提供给学生学习，而不仅仅是讲解书本的语言点。这样既　种任务活动的完成，提高了学生商务英语交际和外贸业务　能让学生进行实际的操练，也让他们了解到真实的外贸工　操作的技能。　作流程。因此，教师在课余时间要做有心人，积累各种能用　通过几年的高职商务英语教学，我对高职学生的学习　作教学任务的材料，包括时事新闻、视频、音频、企业网站信　特点也有所了解。这类学生进校时，英语基础普遍比较薄　息。同时走访、联系外贸企业，收集企业外贸业务操作流程　弱，在语法、词汇、表达方面都没有扎实的基础。他们能用　的一手资料。这样的学习材料学生更愿意去学习，因为具　英语粗略地在口头上和书面上表达意思，但是在表达中还　有一定的真实性，能激起学生一定的学习兴趣。　会出现很多语法、词汇上的错误，甚至有些是非常低级的错　四、结语　误。大多数高职学生在学习上没有很强的主动性、自觉性　传统的教学方式往往只注重给学生灌输商务英语语言　和积极性，所以我们可以尝试在课堂上以各种各样的任务　知识点和商务方面的理论知识，很少关注学生是否将知识　为引子，引导学生动起脑来、动起手来、动起口来，调动每位　输入进自己的认知体系，转化成为自己内在的知识，并且进　学生参与进任务中来，肯定会达到一定的学习效果。　行有效的输出。将任务型教学应用到高职商务英语的课堂　三、高职商务英语任务型教学的要求　上，能充分发挥学生的主体性，通过各种任务让学生进行意　任务型教学的理论基础之一是建构主义学习理论，该　义协商，真正达到使用商务英语语言的目的。　理论强调知识学习的过程是由学习者主动建构心理意义的　参考文献：　过程，而非通过教师的灌输获得的。学习者通过各种真实　［１］蒋景东．商务英语教学论［Ｍ］．浙江：浙江大学出版社，　的学习材料，在教师的引导下创造属于自己的知识。高职　２０ｌ１．　学生本身缺乏主动学习的精神，在课堂上一味地讲解商务　【２］侯颖．任务教学法简介【Ｊ］．华文教学通讯，２００９，（１）．　英语知识，灌输给学生很多外贸英语表达，要求他们背出　［５］Ｗｉｌｌｉｓ，Ｊ．Ａ　Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ　ｆｏｒ　Ｔａｓｋ・Ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｈａｒ－　ｌｏｗ：Ｌｏｎｇｍａｎ，１９９６．　来，这种方法不适合于高职学生，肯定无法达到很好的学习　效果。因此，在课堂上我们需要反其道而行，让学生成为课　（责任编辑刘凌芝）　ｌ０　识和了解，思维只局限在本校、本区之内，固守旧的工作思　维和工作方法，导致有些活动不知怎么开展，少先队活动内　容缺乏新意。　２．人员有待稳定。辅导员属于少先队组织，更属于学　校。一方面，由于农村学校领导对少先队工作重要性认识　不够，农村地区师资薄弱等原因，导致了一些学校在安排辅　导员教学任务时，出现了兼课多现象。另一方面，一些学校　领导的“大力抓好教育教学工作”的思想，导致学校在安排　辅导员上，随意性很强，人员调换比较频繁，影响了学校少　先队工作的发展。　３．待遇有待落实。在我任职的学校，农村学校大队辅　导员地位没有明确的定位。虽说造成此问题的原因有很多　方面，也比较复杂，但不容忽视的是，这在一定程度上确实　影响了辅导员的工作积极性、主动性和创造性。　４．评价有待完善。农村学校少先队辅导员兼代其它学　科，不是专职地从事少先队管理和研究工作。而学期结束　后，评价少先队工作的重心往往是该辅导员所带班级的教　育教学成绩。也就是说，没有专职的工作定位，造成少先队　辅导员的地位不被重视，工作也就不能正常开展，评价也难　以定夺。　问题二：工作开展不活跃　１．流于传统，创新不够。农村学校少先队工作往往纯　粹把“迎检”看成是开展活动的主要目的，只重结果，不重过　程。往往遵循白上而下的树形图式开展，下级对上级下达　的指令言听计从，不敢轻易越雷池半步。　２．限于学校，拓展较难。农村学校少先队工作，大多围　绕大、中、小队主题活动开展。条件稍好的学校，只是在校　内开辟一个劳动实践基地，或者在校内、班内设置几个服务　岗位，让队员们接受锻炼，以增强服务意识。由于少先队辅　导员兼职较多、学校重视程度不够等客观原因的存在，致使　农村学校少先队工作很难向校外拓展。　问题三：活动经费严重不足　由于一些学校的学生人数少，办公经费严重不足，使得　校长“东跑西踮”“求爷爷告奶奶”争取支持，让学校正常运　转。在这种情景之下，学校肯定不会将得来不易的经费先　投向少先队工作。　问题四：组织不健全，职能不明确　个别农村学校只有大队辅导员，而中、小队辅导员及各　大、中、小队长根本没有明确甚至没有。即使是有的，部分　学校相当一部分的中队辅导员，都是由班主任、科任教师兼　职，他们或许因管理班级教学、学习的事务繁忙，以至于忽　略了真正意义上的少先队工作，或许因职能不清、不明，导　致许多工作无法真正开展。　２０１４年第７期（总第２２３期）　●　＿●一一　●一一一一一一●一　Ｉ＿　二、对策　１．实现垂直管理　在对少先队辅导员的管理方面，作为上级少先队组织，　一直是只管工作不管人；少先队辅导员的任用及考核都是　由学校完成。为了实现对少先队的有效领导，可以尝试建　立一种以少先队组织管理为主的垂直与横向管理相结合的　管理模式。即：建立由学校与上级少先队领导组成少先队　辅导员管理领导小组，负责对少先队辅导员的考核和管理、　提拔任用，学校无权单方面任免辅导员。辅导员的考核与　教师分离进行，建立相应的考核标准。　２．加强选聘、培训、科研，提高辅导素质　高素质的辅导员队伍是实施少先队素质教育的根本保　证。要形成农村少先队工作新格局，首先要加强辅导员队　伍的选聘和培训，发挥地方优势，依托进修学院，逐步构建　培训基地，注重发挥城市少先队教育研究的优势资源，以　“手拉手”形式实施培训资源的优化配置与共享，以此转变　辅导员的观念（做活动组织者、思想引导者、生活服务者、权　益维护者），不断提高农村辅导员自身素质。其次，要提高　辅导员的“科研兴队”意识，不断研究新情况，解决新问题，　创建学习型辅导员组织，紧跟时代发展步伐，倾听“城乡一　体化”发展的脉搏。　３．多渠道筹措经费，保障工作开展　由于受经费的约束，有的学校没有少先队活动室，没有　少先队活动用品，没有开展活动的经费，少先队活动不能正　常开展。这种情况下，学校的办公经费是固定的，学校只有　争取上级支持、多渠道自筹，增加少先队工作经费，切实保　障少先队工作和日常活动的开展。　４．两把尺子给辅导员“定身”　要使少先队辅导员全身心地投入到工作中，应该首先　解决其身份问题。在对辅导员评价时，要用两把尺子去衡　量。将辅导员在少先队工作中取得的荣誉纳入职称考核内　容，落实辅导员各项待遇，让少先队辅导员和广大教师从政　策上感受到少先队工作在学校发展中的地位。　总之，少先队工作的内容很广，但就农村少先队工作的　现状而言，只要抓住了管理、评价、资金等几个方面，将能促　进少先队工作全面、有效的开展，提高少先队工作的实效　性，使少先队工作真正成为德育工作的主阵地。也使辅导　员工作有章可循，工作积极性自然调动起来，以点带面，学　校工作定会旧貌换新颜。　（责任编辑刘凌芝）