教学效果。关键词：《医学统计学》；实践性教学模式；网络中图分类号：G642.41
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2016）07-0270-02
《医学统计学》是预防医学专业本科生的一门必教师布置课后作业，要求学生在课后完成3～5题统计修基础课程，该课程有理论性和实践性强的特点，广学方法运用的案例应用分析题。完成作业的过程中，泛应用于医学科研和实际工作中。学好《医学统计学》可以相关教学网站反复学习作业涉及的教学内容和对培养学生分析问题的思维能力，解决与统计学有关课件，同时还可能通过微博、微信、QQ等互联网交流问题的技能等帮助极大。但该课程中公式多、理解难，平台，随时随地与其他同学、老师、统计学爱好者等交统计方法介绍理论性强，概念抽象，因此学生常感觉流自己观点和见解，以便有效高质量地完成实践学习而不会”。实践性教学是《医学统计学》教学中巩报告的撰写和提高学习效果。固理论教学知识，同时能提高统计方法应用技能的有本文旨在通过调查了解学生对《医学统计学》网效教学安排。因此，积极探索《医学统计学》实践性教络辅助实践性教学模式的认知评价情况，为更好地提学方法和手段的改革对提高教学质量、培养出合格的高《医学统计学》的教学质量提供参考信息。应用型人才有重要意义。一、对象和方法为此，本课题组在预防医学本科生中开展了《医1.调查对象。本研究于2015年以右江民族医学院学统计学》网络辅助实践性教学的探索。教学方法和2012级预防医学专业本科班全体学生为调查对象。共手段为：首先，通过多媒体课件将实践内容的重点和调查46人，其中男生17人，占36.96％，女生29人，占难点，实践教学基本要求，统计软件（如SPSS）的操作63.04％。要领，以及实践学习报告撰写要求，等给学生作简洁2.调查方法。先行访谈并参考相关文献设计调查明了的讲授，时间为40分钟；然后，教师布置案例讨论问卷，在《卫生统计学》基础统计学方法实践性教学结题，案例涉及内容基本覆盖讲授理论课时的教学内束后对学生进行问卷调查。问卷由学生匿名独立完容，学生对案例进行分析讨论。讨论中要求学生利用成，并当场收回。调查内容主要除学生性别、年级、专教师制作的网络课程或在教师指导下通过互联网获业等一般情况外，主要是对《卫生统计学》网络辅助实取优秀的《医学统计学》网络课程授课视频和课件，对践性教学模式认知和评价等。课堂上讲述的内容进行再学习，让每个学生根据自己3.统计方法。采用Excel2007建立数据库，并对数对案例分析的理解程度，针对自己对知识点的掌握程据进行逻辑性检查、纠错和进行统计分析。度和薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解二、结果分析决的办法，包括利用统计软件对案例中的数据进行统1.对网络辅助实践性教学模式的认知情况。46名计分析和做出推断结论。学生完成案例讨论练习后，调查对象中，绝大多数学生对网络辅助实践性教学模教师对学生的实践学习情况作点评并给出解决问题式的优点是非常认可的，其中认为该教学模式学习交思路和方法或问题的参考答案（60～80分钟）。最后，流的互动性和广泛性好占97.8%，其次是认为教学模基金项目：2013年度广西高等教育教学改革工程项目
（2013JGA204）作者简介：漆光紫（1974-），男，广西桂林人，硕士，教授，主要从事流行病与卫生统计学教学科研工作。通讯作者：庞雅琴，右江民族医学院。
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“学，.com.cn. All Rights Reserved.2016年2月教育教学论坛Feb.2016第7期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.7式不受时间和空间的限制占91.3%。但认为该教学模筛选并内化花时间占95.6%，见表1。式也存在一些问题，如认为网络教学内容良莠不齐，表1学生对《医学统计学》网络辅助实践性教学模式的认知[n（%）]
2.对网络辅助实践性教学模式的评价情况。46名能力、培养分析和解决问题能力、提高统计软件的操调查对象中，认为网络辅助实践性教学模式对提高了作和运用能力四个方面比较有帮助和非常有帮助的自主学习能力、巩固统计方法理论的理解和提高统计选择率也分别达76.1%、69.6%、76.1%和71.8。但认为方法的应用能力三个方面比较有帮助和非常有帮助对提高学习统计学的积极性和兴趣比较有帮助和非的选择率较高，分别为86.9%、82.6%和85.6%；对提高常有帮助的选择率仅为56.5%，见表2。统计学课程重要性和实用性的认识、培养批判性思维表2学生对《医学统计学》网络辅助实践性教学模式的评价[n（%）]
三、讨论统计学知识运用少，未能充分体会到作为一门工具的网络辅助教学借助互联网有关功能和交流平台重要程度有关，也可能与教师组织教学的水平不高或所建设的教学、交流讨论等各种应用子系统和工具，网络辅助教学平台或资源质量不高有关。实现对传统课堂理论教学模式（多媒体讲授或加课堂四、建议和结语讨论）和传统实践教学模式（教师指出实践要求、学生大数据时代已来临，大数据时代的特点和变革意课堂完成作业或讨论、或再加撰写实践报告）等教学义以及目前统计学专业教学的现状[6]，医学统计学的方法、方式和环节进行支持或辅助，其能充分利用教学面临严峻挑战，我们在发挥传统课堂教学模式优网络技术，使教学形式上的跨时空性打破了上课时势的同时，应该充分利用网络教学平台和资源的优点间、地点的限制，促进了学生对教学内容学习在时来组织教学工作，以满足有不同需求和兴趣的学生自间和空间上的延伸，也促进了教学手段的更新，为主学习和研究的需要。但针对网络教学内容良莠不《医学统计学》提供了多渠道、多视野、多层次的教学齐，筛选并内化花时间等问题，我们必须优化网络教和学习环境[1-3]。研究表明，网络辅助教学使教材展示学内容，为学生提供丰富多彩、专业学术信息新颖的丰富生动，对教学过程进行连续的跟踪与管理，是教高质量医学统计学知识，才能实现高质量合格应用型师指导下学生进行自主性学习的有力工具[4]。人才的培养目标。调查发现，绝大多数学生对《医学统计学》实践教参考文献：
学中采取网络辅助教学模式的认可程度较高，对其优[1]李闻歆，单子鹏.Blackboard网络教学平台下“探究式学习”点有较好的认识，如认为该教学模式学习交流的互动的研究与实践[J].计算机教育，2010，（1）：66-69.
性和广泛性好占97.8%；同时也能较好认识到网络辅[2]史云燕.微博在英语教学中的应用探析[J].软件，2012，33
助教学模式存在的不足，如认为网络教学内容良莠不（5）：116-118.
齐，筛选并内化花时间占95.6%。大部分学生认为网络[3]平智广，刘莉，
王爱英，等.微博在卫生统计学辅助教学中辅助实践性教学模式对提高了自主学习能力比较甚的应用探析[J].中国卫生统计，2014，31（4）：729-730.
至非常有帮助的，选择率最高（86.9%）。这与有关研究[4]袁文业，彭惠茹，
张洪亮，等.基于网络教学平台的“生物统结果一致[5]。同时，也认为该模式对巩固统计方法理论计学”教学改革及实践效果分析[J].中国农学通报，2011，27（04）：478-482.的理解和提高统计方法的应用能力等方面都是比较[5]李慧，王丽婕.论大学生自主学习能力培养途径[J].教育教甚至非常有帮助的。但有56.5%的学生认为该模式对学论坛，2015，（2）：196-197.提高学习统计学的积极性和兴趣有帮助甚至无帮助，[6]周茂袁.大数据时代统计学专业教学改革的初步探索[J].这可能与学生参与科研和社会实际工作较少，于是将教育教学论坛，2015，（9）：105-106.
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