浅谈中等职业教育的改革和发展

浅谈中等职业教育的改革和发展　河南省辉县市职业中专（４５３６００）王其华　［摘要］中职教育当前面临着新的机遇和挑战，我们如何抓住有利时机，实施大胆有效改革，来加快中职教育的发展。结合　我校的实际情况，首先从学校制度层面出发，提出一校两制，以小博大的口号。其次根据十二五规划纲要精神，实时调整重组专　业结构，以适应形势发展的需要。再次倡导团队合作的重要，改单一的个人考核为侧重于团队考核。然后，提到放眼未来，寻找　差距，才能消灭差距。还有提升中初级管理人员的业务水平，才能更好引领专业健康发展。　［关键词］一校两制　以小搏大　团队建设　随着知识经济的不断发展，中职教育面临新的机遇和挑　２推陈出新。强中更优　战，如何抓住当前的有利时机，加快中职教育的发展，是目前　所有中职学校应充分重视的问题。国家不惜重金，开展多种形　式的培训以提升教师素质，实训设备和教研投入费用逐年提　高，学生助学金、免学费等政策免除了学生的后顾之忧，升学　就业大开绿灯。政策力度前所未有，　就业形势异常火爆，但职　业学校的招生仍然是费尽心机，不容乐观，可谓是冰火两重　天。职业学校为什么没有吸引力？为什么培养不出杰出的人　才？究其自因，问题迫在眉睫，改革刻不容缓，应调整思路，积　极改革创新，才会有更好的出路。目前可以说是中职教育发展　的黄金时期，我们何不借助政策的东风，把中职教育的改革继　续完善下去。　１一校两制。以小搏大　思路决定出路。职业教育的现状是死水一潭、止足不前，　唯有解放思想，敢于创新，才有生机。但改革是需要魄力的，没　有风险就不可能取得成功。如何才能既改革创新，又尽可能规　避风险呢？国家有一国两制、经济特区、区域自治等政策，学校　为何不能有两种制度呢？　“一校两制”是指把学校分成两部分来管理，一大一小，好　比大陆和香港的关系。大块由领导班子实行现有的管理模式，　好比走的是社会主义路线；小块是指从众多的专业中挑选一　门专业搞成实验班，由专业带头人负责，给予特权，实行独立　自主的管理模式，可以摆脱沉重的行政干预，放开手脚，量体　裁衣，大胆改革创新，摸索出一条符合实际需要的新路，好比　走的是资本主义路线。“以小博大”是指小块实验班可以充分　自由的发展，走在大部队的前边冲锋陷阵，排忧解难，尝试不　同的改革路径，摸索出一条便捷高效的成功之路。改革中即便　出现偏差，船小灵活好调头，可以避免大的风险。将摸索出的　成功经验及时反馈给大部队，以便能够齐头并进，以小块实验　班的改革创新之风险来换取整体战斗的胜利。　有时敢则活，不敢则死。生怕出错，只会缩手缩脚，墨守陈　规，保持现状。一校两制，并不冲突，大块按部就班，小块改革　创新，既能不失传统，又能规避风险，不断更新血液，方能获得　新生。比如，对于学校目前状况，可划出一个专业搞成实验班，　让主任或组长牵头，对于课程的设置、岗位的安排、作息的调　整、监督与考核、绩效的发放、学生的管理等等，统统自己做　主，大刀阔斧尝试改革，不受过多的干预，不断总结先进经验，　将获得的优秀成果及时汇报，以供学校作出重要部署，以推动　整体的发展。　．　ｌ　一麸育观代化　根据“十二五职业教育发展规划纲要”精神，结合市场实　际需要，对于学校专业的设置，应适当进行更新调整。目前，很　多学校专业设置小而全，我校也存在类似的情况。个别专业全　年级总共十余人，每班几个人，甚至出现断层。不仅浪费了大　量的人力、物力和财力，也影响了学校的声誉。学生缺乏激情，　没有动力。教师得过且过，不思进取。对于这种半死不活的专　业，何不痛下狠心，要么改造，要么整合，要么忍痛割爱。旧的　不去新的不来，重新调研市场，转换思维，激发潜能，从新修　行，开发门路，才会有更好的出路。对于优势专业要借题发挥，　做大做强，打造魅力，强中更优。　３搞好团队建设。发挥最佳效力　个人的成长虽重要，但团队的建设更重要。团队只要齐心　协力，才能无坚不摧；勾心斗角，只会四分五裂。搞好团队建　设，我觉得应从两点下手：　３．１　提升每位教师的综合素质，是增强整体战斗力的必须。　职业学校课程间的关系是：文化课是基础，专业理论课是关　键，技能实训课是重点。这句话不错，但忽视了课程之间的内　在联系。目前，对于专业教师担任的课程长期不变，使专业教　师仅能胜任一门课的教学，对其他相关课程知之甚少，系统知　识的缺乏制约了本门课的顺利进行。课程之间缺乏横向联系，　相对独立，互不干涉。其实专业课程之间是相互相承，密不可　分，缺一不可。作为专业组的成员要想胜任本专业的教学，对　于本专业设置的所有课程都应有所了解和掌握，这样才能够　灵活运用，触类旁通。课程安排上应改变一人对一科，一科对　一人，这种单一长期不变的局面。应让专业组的教师每学期轮　换所教课程，让组员之间一起教研、相互学习、精诚协作、共同　提高。这样无形中提高了教师专业知识的广度，同时加强了专　业组的凝聚力，既可增进教师之问的公平竞争，又可客观评价　教师，替课或排课又能得心应手。团队中人人都是多面手，都　是双师型教师，什么课都能教，什么事都能做，个人力量加强　了，才有可能提升团队的力量。　３．２加强对团队的考核，缩小对个人的评价。大家都清楚团　队精神的重要，目前，大多数学校考核针对的是个人，而非团　队。这就容易造成团队内成员之间嫉贤妒能、争名夺利、互相　撤台、排除异己等弊端，对团队的合作发展不利。教学不是一　个人所为的工作，需要的是合力。只有加强对团队的考核，缩　小对个人的评价，才能使教师消除隔阂，增加亲和力，精诚团　结，有效激发团队的凝聚力，增强集体荣誉感，才能发挥最佳　札　浅谈如何提高学生钳工技能　河北省石家庄市高级技工学校（０５００００）孙艳伟　［摘要］技工学校的学生普遍对钳工的重要性认识不足，钳工实习教学内容枯燥、形式单一，教学效果欠佳。钳工实习指　导老师只有通过引导学生正确认识钳工实习的重要性，制订合理的实习训练方案，采用多形式的实习训练方法，努力调动他们　参与实习训练的积极性和主动性，才能提高钳工实习的教学质量。　［关键词］钳工学习　教学质量　训练方法　技能　钳工实习是培养学生实践能力的重要途径之一，但钳工　２．１精选实习训练课题。教师应根据实习训练的内容和要　实习训练普遍存在内容枯燥、形式单调等问题，加之实习条件　求，通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题，增　艰苦、劳动强度较大，不少学生望钳工实习而却步，缺少参加　强学生实习训练的积极性和主动性，让学生在趣味课题的加　实习训练的主动性和积极性。如何更新教学观念，改革训练方　工中找到自身的差距，体验钳工技能的神奇，从而提高实习训　法，优化训练内容，以激发学生的学习兴趣，提高钳工实习的　练的实效性。　教学质量，是值得钳工实习指导老师认真探讨的重要课题。　２．２明确实习训练目标。实习训练目标是要使学生既能顺利　１　引导学生正确认识钳工实习的重要性　通过技能考核，又要学有所长、学有所用，真正掌握一技之长。　不少学生认为，当今社会科技发达，现代机械化加工完全　教师应因人而异作目标分解，为每一课题制定出一个明确的　可以代替手工操作，手工操作费时间、耗体力。于是，在钳工实　实习训练分目标，让学生明确每个课题必须达到的操作技能　习过程中，学生普遍存在着不刻苦训练、应付了事的现象。因　要求。　此教师首先要引导学生正确认识钳工实习的重要性。怎么引　２．３研究学生特点和心态。教师要根据学生的体能、接受能　导？教师要告诉学生：钳工是机械制造业中不可缺少的工种，　力不同等特点及其学习心态的差异，研拟不同的实习训练方　至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划　法，制订不同的训练考核标准，实施分层教学，力求在总体符　线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业；某些最精密的样板、模　合学生接受能力的基础上做到因材施教。　具、量具和配合表面（如导轨面和轴瓦等），仍需依靠钳工的手　２．４循序渐进组织实习训练。①基本技ｆｌ￣ｉ）ｌｌ练。其目的是让　艺进行精密加工；在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况　学生进一步巩固专业知识，正确理解图纸要求；在教师的示范　下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法；某些精　和指导下运用正确的姿势操作每一项基本技能，了解每一项　密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造　技能的操作技巧，学会熟练使用和维护常用工具、量具，掌握　等更是离不开钳工，可见钳工工艺在现代化生产中仍具有其　安全文明生产的要求；②基本工件训练。其目的是提高学生的　他先进设备不可替代的作用。学生掌握了钳工技能，对进一步　基本操作技能，增强学生掌握工件加工方法、尺寸精度控制等　学习其它机械专业知识、提高个人综合素质是极其有益的。只　能力，懂得在操作中使用基准的重要性，能编写简单的加工工　要学生真正认识到钳工的重要性，就能激发出他们学习钳工　艺并能按照加工工艺进行操作；③镶配综合训练。其目的是让　的兴趣，配合老师积极参与实习训练。　学生全面掌握各项技能，能根据图纸要求编写较复杂的加工　２制订合理的实习训练方案　工艺，能分析和处理在锉配中出现的问题，并能达到锉配的精　“凡事预则立，不预则废”。要提高钳工实习的教学质量，　度要求。　首先是要制订出目标明确、措施得当、方法有效的实习训练方　３采用多形式的实习训练方法　案。教师要做好调查研究工作，事先要钻研教材，明确教学目　３．１因材施教法。在钳工实习过程中，教师要根据学生动手　的，了解学生特点，熟悉实习训练的内容以及现有的设备条　能力的差异，因材施教。可采取以下措施：①给技术好的学生　件，并预测实习训练中可能碰到的问题。在制订教学计划时要　增加工件操作难度，让他们在技术上有进一步的提高。对技术　求老师做到下面几点：　差的学生，则加强其基本技．￣，ｉＪＩＩ练；②教师要有意识地抽调尖　鲁　ｊ　坐　ｊ　Ｉｌ亭ｊ　ｒ　：§　｝　Ｉ；｝盥夸妊夸妊　毒　醣　｝夸　Ｉ　坐盥　窖　｝宣　ｊ　｝夸　ｊ　效力。比如，年度单纯的教师个人考核，改为侧重于团队考核。　控、评价等方面就不能有的放矢，游刃有余。往往靠感觉来指　这样，团队整体力量的增强，带动的不仅仅是每个人的努力，　挥，难免指手画脚，画蛇添足。所谓内行看门道，外行看热闹，　还有团队间的精诚协作。团队的发展方向是每个人努力的目　仅凭外象很难定论。建议中初级管理人员应学习专业的行业　标，个人的力量虽微不足道，但汇聚在一起，激发出强大的合　标准，鉴定知识，把握趋势，成为专业真正的引路人，才能更好　力，才能做到坚无不摧，攻无不克，战无不胜。　地引导专业向前发展。比如：目前，对于专业规划、发展目标、　４提升中初级管理人员的业务水平，才能更好地引导专业健　个人计划、技能考核等都是自己制定标准，自己考核自己，这　康发展　样就会造成华而不实，好大喜功等弊端。假如中初级管理层熟　中初级管理人员没有专业知识做底，很难洞察各专业的　悉专业，能够制定目标，客观评价，把握趋势，才能更好地促进　走向，仅靠汇报来获得信息，难免有失偏颇。在计划、指挥、调　专业健康发展。　Ｅ．Ｍ舭…ｘ。Ｈ９９＠１　２６．ｃ口Ｍ一