谈利用网络资源提高学生的信息素养

２０１４年６月第６期（下）２０１　坐　Ｑ．　望　教研视角　国　力；讲到过程时，要调控语言节奏和快慢程度，让学生看懂听懂；讲到结论时，　创设“结论”情境，激发学生追根溯源、探究原因的学习兴趣，在学生渴望问　是而非、含混不清。特别是进行小学语文教学时，教师要用通俗简单的比喻和　贴近生活的例子深人浅出地进行描述。描述要适度，是指讲解时间适当，讲解　的速度适时，突出教育媒体的特点，把吸引学生的注意力和观察教材内容有机　题结论的气氛中，适时展开教学，收到事半功倍的学习效果。　结合起来。这就要求教师有良好的调控艺术，讲到重点时，要调控学生的注意　浅议初中语文教学中审美情感的培养　马小明　内蒙古卓资县旗下营中学　随着“大语文”概念的提出，课程改革的实施，属于语文深层的心理、情感教育被逐步重视，而本应培养的审美素质则少有人提及。本文旨在　探寻初中语文课堂教学中审美情感培养的必要性与可能性，让供我们解读的课堂教学文本发挥最大的功效。　缎　初中语文审美情感培养　情感教育是素质教育的一个新热点，审美情感的培养是素质教育的重要内　他们全身心的投入其中。　容之一，探索情感教育的理论和实践是推进素质教育的一项重要课题。语文是　其次，是要树立美的意识。学生美的意识是在美的情趣激发以后，潜移默　一门充满美的魅力的学科。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“培养　化逐步确立起来的。教师要分外珍　，精心呵护，要在朗读范３Ｃ＿Ｅ下功夫，花　学生高尚的审美情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态　气力。既有老师富有魅力的范读，更有学生富有表情的朗读。如前者是导径的　度，是语文教学的重要内容”。语交以其学科美和语文教材本身所蕴涵的美激　灯，后者则是寻路的杖。学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌、散文，动　发人的审美情感，使受教育者通过亲身的审美体验，产生肯定或否定的审美评　人的小说、戏剧，通过声情并茂的反复吟诵，体味出作品的美感，从而进人作　价，从而获得心理的满足、情感的共鸣．使情绪得到陶冶。但是，对于年幼的　品中特定的意境，达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其隋”的艺术　初中生来说，他们的生活阅历和认知水平毕竟有限，他们的审美能力使得他们　效果，就会积极主动的去发现美，感受美。　难以独立进行审美体验，这就需要教师这个“审美中介”以美学眼光去发现、　最后，是要增强美的感受。朗读课文不仅要再现课文白ｇ．隋境，更要能深刻　提炼教材中的审美点，在一次次的审美体验中去培养学生的审美情感，提高他　体会课文的情感，只有真正体会到课文的睛感，才能获得最真切的感受。中学　们的审美能力。那么，对于初中语文教师来说，该怎样去培养学生的审美情感　生正值青春萌动期，内心世界一刻也不会平静，他们渴望丰富的情感体验，强　呢？　烈的感情共鸣，适时的情感渲泄，而教师的作用就在于因势利导，使其从作品　一、通过阅读文学作品提高学生的审美鉴赏力　中吸取营养，产生爱心，升发美感。在情感教学中，教师必须带有显明的情感　在文学审美方面，中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格，　体验进行朗读和泛读。进入角色的朗读，抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅　如苏州园林的优美，小桔灯的朴实，贝壳的精致等等。教师通过文章的语言美、　力；时而澎湃激越，直抒胸臆，时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬　形象美、意境美的挖掘和分析，一方面唤起学生情感，调动学生想象，一方面　意人晴……这样的朗读，学生就会借娓娓动听的声音气息，进人隋境。　又加以理陛的指点、引导，以此来提高学生的审美鉴赏力。　三、通过写字课体验语文的非凡魅力，培养学生的审美情感　首先，是要抓住美的语言。高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，　苏联当代教育家苏霍姆林斯基也说：“美是一种心灵的体操一它使我们的精　因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。　神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”汉字，正是这样一种美的集中体现。　其次，是要抓住美的形象。美具有形象化的特点。教师应注意引导学生分　汉字是世界上历史最悠久而且一直使用到现在的唯一的文字。中华民族创造的　析欣赏文学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩　光辉灿烂的古代文化，如政治、哲学、历史、文学、艺术等方面的重大成果，　化中熏陶和塑造学生的心灵，具有启发人，感　都靠汉字记载了下来，流传到现在，成为中华民族共同的宝贵财富。汉字承载　动人，鼓舞人的艺术魅力。　着我国如此悠久的历史和精深的文化，因此了解汉字、学习汉字、把汉字写好，　最后，是要抓住美的意境。王维的意境说已经为人们所认同。分析意境美，　对于向学生传承我国的历史和文化，是十分有帮助的，同时也是非常有必要的。　就是要把作者“难写之景”呈现在学生面前．把“言外之意”恰切地表现出来，　汉字除了传承历史和文化外，它还具有陶冶情操的功能。汉字的结构和外　让学生体会到作者所刻意追求的意境。实践证明，优美的意境能引起丰富的想　形是非常有美感的，古代汉字有些形象逼真，如实物在前。而随后的汉字，则　象和联想。　朝着实用方向发展，字体方正。而手写体则朝着书法艺术发展。　二、通过听、读培养学生审美感受能力　我国的行书和草书，在发展初期，都是为方便书写而创立的，之后则名家　在语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以课文内容　辈出，终成两类大书体。王羲之的行书，怀素的草书都极具审美功能。让学生　则是学生耳听，眼看，口读的最直接感知的材料，而阅读范文则成了激发学生　学会欣赏书法，对于他们以后做人做事，都是很有帮助的。写字是很需要涵养，　美的情趣，树立美的意识，增强美的感受的重要途径。　很需要心静的，浮躁的人终其一生都不可能把字写得很好。所以让学生练字，　首先，是要激发美的情趣。学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教　能培养他们静心做事的好习惯，可以培养他们养成心静、处乱不惊的好心态、　师的作用．就在于为学生对课文的感知和体验刨设一种情境，指出一种导向，　好气质。　品味，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发　谈利用网络资源提高学生的信息素养　马永杰辽宁省凌源市实验中学　滞耱　随着网络信息的不断发展，高中信息技术作为辅助性学科为其他各科的学习提供方法指导，《普通高中信息技术课程标准》也要求提升学生的信　息素养，因此提高学生学生的信息素养迫在眉睫。本文简单从教师的角度出发从几个方面论述了如何提高学生的信息素养。　自　高中信息技术信息素养评价信息　信息素养（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ“ｔｅｒａｃｙ】”的本质是全球信息化需要人们具备的一　息技术课的教学质量提升学生信息处理的能力，就成为了中学信息技术课教　种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗・泽考斯基于１９７４　学一个迫切需要解决的问题。本文从信息技术教学实际出发，通过教学实际　年在美国提出的。简单的定义来自１９８９年美国图书馆学会（Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｌｉｂｒａ￣　研究，认为要提高学生的信息素养需要我们在教学过程中需要做到以下几点：　Ａｓｓｏｅｉａｔｉｏｎ，ＡＬＡ），它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获　一、教师自身要提高信息素养　取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。　随着网络应用的普及，教育教学信息化已经引起教育思想、观念、内容、　普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素　方法等方面发生深刻变革。信息技术已经应用到各个学科的教学中，如果教　养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息　师不提高自身素养，增加知识储备就无法完成信息技术的课程目标，更谈不　活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作　上培养合格的信息时代公民。教师通过信息加工、信息处理提高自身信息素　并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形　养，给学生做好的学习典范。教师还应该增强自身的信息意识，能够辨别信　成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息素养是信息时代公民必备的素　息的真伪，避免不良信息影响。教师应主动根据教学的要求，自主利用网络　养，因而中学信息技术教师如何利用网络资源提高学生的信息素养，提高信　环境进行自我学习，自我培训。只有教师提高自身利用网络资源处理问题的　１８６　祖国　能力才能带动学生处理网络资源能力的提高。　二、教会学生正确使用搜索引擎获取网络信息，　信息素养的培养首先会获取信息，如果不会获取信息那么处理信息和评　价信息就是空谈了。教师应该教学生正确利用搜索引擎、网络搜索、网络数　据库来查找自己需要的东西，比如百度、谷歌、搜狗等搜索引擎的使用以及　如何挑选有价值的信息等等这些都是我们要在教学过程中给学生讲解的内　容。在讲解搜索引擎的过程中要通过实际教学案例来让学生进行实践，通过　实践总结经验，提高信息获取的水平。也就是我们常说的任务驱动的方式。　下面截取我上课的一个课堂实录：　网络信息的搜索大家已经学习过了，如果给你５分钟时间你能完成下面　３个任务吗？１、查找２０１１年西安世界园艺博览会的相关图片２．查找最近款　诺基亚手机图片３、周小波同学想要参加学校组织的法律知识竞赛，竞赛主　要内容是末成年人保护法、教育法、义务教育法、教师法、选举法等一系列　法律条文，大家谁能帮助他用最快的速度找到这些相关的法律条文。　（学生操作）　（教师总结）我发现大家都是用自己熟悉的搜索引擎很快完成任务ｌ和　任务２，第３个任务的完成情况不是很好。怎么样能快速的完成第三个任务　呢？　￣ｘｏｉ，视角　２０１４年６月第６期（下）２０１４，Ｊｕｎｅ，ＮＯ．６（ｎｄｕｅｒ　们要查找专业的法律条文等信息就需要采用网络数据库。网络数据库和传统　的搜索引擎相比网络数据库的特点：专业性强、主题明确，检索的相关性非　常高，资源入库前进行了严格的定向筛选，质量比较高，具有较高的权威性，　存取的效率比较高。　三、教会学生评价和筛选信息　网络资源丰富，但是并不是所有的信息都及时准确可用。这就要求我们　教会学生评价和筛选信息。在利用网络资源学习的过程中，我们需要做到四　多三勤。四多：即多看别人的文章和观点，看别人处理问题的方法和思路、　多看其他人的闪光点和长处、多与别人交流取长补短、多思考如何解决自己　遇到的问题。三勤：眼勤、脑勤和手勤。眼勤：网络信息信息存取自由，内　容包罗万象，鱼目混珠，对于中学生来说，畅游网络，首先需要的就是眼勤。　只有眼勤才能看到网络那些东西对于我们来说是有用的，只有眼勤才能进行　全面而快速的扫描，及时捕捉有用信息，过滤删除无用信息。脑勤：尺有所　短，寸有所长，物有所不足，每个人因为身处环境不同，处理问题的方法不　同，每个人可能都有自己独特、闪光的地方，因此总有值得借鉴之处。ｆ回络　信息庞杂并不是所有的信息都是有效的、真实的，这就需要我们自己动脑思　考，去伪存真，辨别真假避免上当受骗，尤其是青少年对于网络诈骗等防范　意识较差，对于虚假的中奖信息广告信息一定得核实避免上当受骗。手勤：　就是要勤于动笔，或者勤于总结，勤于收藏相关网站。在浏览网页的时候我　们可能会看到各种各样的信息，有的信息可能对我们有用，我们可以把有用　的网址分类编辑整理，用网络上的正确的信息来指导我们的学习生活。网络　的最大的优点就是资源共享的问题，利用网络进行学习我们要趋利避害，加　强防范意识，避免不必要的损失。　网络信息资源比较多，但并不是所有看到的信息都是我们需要的，这就　要求我们除了做到以上几点还必须教会学生树立网络资源意识，掌握网络技　术，善于利用网络提高自身的信息素养。利用网络资源提高学生的信息素养，　是信息技术教学的根本目标和要求，这就要求我们在信息技术的教学过程中　不断探索，不断前进师生共同进步。　（学生讨论用搜索引辇的方法）　（教师总结）首先肯定用搜索引擎的方法是对的。帮助学生总结搜索引　擎方法的优缺点。优点：方法简便，直接输入关键字进行查找，操作结果多　选择余地大。缺点：内容良莠不齐，虽然能找到很多，但是有许多不存在或　名不副实的网站，且结果不易整理，有重复；并不是所有的内容都能查到。　（教师提问洧没有好的方法可以避免上面的缺点，有没有一个网站可以　同时找到问题３的所有答案？　（教师总结）提出网络数据库的概念。　通过上述课堂实录，我们可以总结让学生在网上查找信息有两种方式，　种是传统的搜索引擎，比如ｂａｉｄｕ，谷歌，搜搜等，这类搜索引擎适合文字、　图片、视频、音乐、网络地图等，另一类，就是网络数据库的方式，如果我　一刍议初中信息技术教学　苗志国－￣３Ｊｋ省临漳县第三中学　确　优化课堂教学，提高信息技术教学效果：一是优化教学内容，让学生在循序渐进中学习；二是优化教学情境，让课堂充满吸引力；三是优化教　学方法策略，发展学生学习能力。　《　信息技术教学信息技术教学质量　总结多年来教学实践的成功经验，我们认为优化课堂教学是提高初中信　息技术课堂教学效果的一种好方法。具体上须采取以下措施。　一三、优化教学方法策略发展学生学习能力　、优化教学内容让学生在循序渐进中学习　目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容　的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺　乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，　失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，可　有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的　强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。　在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从　易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工；二是可　把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是　信息技术人门知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之后，　采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实　践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，　注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细　的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、　抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地　抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。　二、优化教学情境让课堂充满吸引力　优化教学情境是让课堂充满吸引力的关键。经过精心优化的教学情境，　能孕育出恬静与活跃统一、宽松与严谨统一的良好的课堂氛围，吸引学生积　极参与学习活动。因此，教师须着力优化教学情境，做到：（１）遵循首因效　应的心理规律，全力上好第一堂课。在初中生第一次上信息技术课时，教师　要有针对性地精彩讲授，把自身良好的教学风格、能力和优良的品质与行为　展示出来，才能在学生心目中留下深刻印象，形成积极的首因效应，为教师　以后的教学更容易为学生接纳创造良好氛围。（２）提供生活实例，激发学生　兴趣。教师有目的地选择生活实例，多向学生提供信息技术在生活中运用的　真实情境，可使学生亲切感受到信息技术与生活的密切关系，从而激发出他　们的学习兴趣。　通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针　对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的　学习能力。因此，要促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策　略的优化，做到：　（１）有机结合教学内容，优选现代化教学手段，引导学生自主探究。如　在教学《信息技术互联网》知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信　息技术互联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网的基本功　能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组成，并要求学生开展自主探　究，画出学校的信息技术网络示意图。在学生个体完成任务后，我给予学生　充分时间进行交流研讨，使他们获得了学校信息技术网络的正确示意图。在　此基础上，我启发学生主动去认知信息技术提供的ＱＱ、视频会议、网络协　作等功能。然后，我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结　构的优劣，除了硬件设备好之外，还取决于软件系统的好坏和因特网，并通　过幻灯片边播放边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，　掌握了因特网的常见接人方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的　接人图，经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接人方法，　又锻炼了学习能力。　（２）优选直观教学，引导学生参观学习，增强学生对信息技术的感性认　识，提高他们对信息技术的自主认知能力。我带学生到学校更新过的各个阶　段信息技术发展设备的收藏室参观学习。学生一方面从参观中深刻认识了近　几十年来信息技术技术的突飞猛进和设备的快速更新；另一方面也从直观感　知中深化了课堂所学的知识，比如讲ＣＰＵ发展的历程，学生在参观中对３８６、　４８６、５８６、Ｃｅｌｅｒｏｎ、Ｐｅｎｔｉｕｍ等代表性的产品亲自摸一摸，看一看，了解在　各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，不仅使学生对课本上　的理论知识有了更直观的理解，而且培养了他们从日常生活中自主认知事物　的能力。　（３）运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能。　所谓游戏教学，是指在教学中以游戏的方式把信息技术教学寓教于游戏之中，　让学生在学中玩、玩中练，以促进教学变得生动、有趣。比如：在信息技术　１８７