让德育突破局限——幼儿园引领与德育内容的融合

内容的融合

摘要：新时代的教育以立德树人为主，培养综合素质。但是，在幼儿园的德育开展存在内容与方式的局限性，无法保障幼儿思想认识上的接收。对于此，需要引领与德育内容的融合，建立以幼儿感知体会的德育教育方式，保证幼儿能够接受德育内容，提升幼儿园德育的有效性。引领与德育内容的融合是在引领的环节将德育作为主要方向，而德育内容作用引领的内容。本文分析了幼儿园德育的局限性问题，提出了引领与德育内容融合的意义和策略。

关键词：幼儿园；德育；引领教学

前言：幼儿园是幼儿认识世界的第一站，幼儿教育能够影响幼儿的性格、认知、情感，在立德树人下需要重视德育的有效落实，教授幼儿正确的价值观，传递优秀的是思想观念，以此让德育推动幼儿的全身心健康成长。但是，幼儿园德育面临幼儿认知能力低，生活经历少的情况。因此，在德育开展的策略上要引领幼儿去感受和体会德育内容，以实践性的体会和感受作为方法，保证幼儿接受和吸收德育内容，能够有自主意识和思想观念的综合素质发展。

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幼儿园德育的局限性问题分析 1.

德育内容局限性

幼儿园德育内容局限性会让德育脱离幼儿的设计生活认识，德育开展都是要求和管束，幼儿并不能理解与认识德育内容。目前的一些幼儿园德育内容还是以讲文明、懂礼貌，尊敬老师为主，没有考虑到当代幼儿认知的增加，造成德育内容枯燥、单一，阻碍了幼儿的个人素质成长，也让德育教育难以全效开展。

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德育方式局限性

幼儿处于认识世界、了解社会阶段，会汲取生活中的感受和体会。而在幼儿园德育的方式上存在固定德育内容讲解的局限性问题，没有考虑到幼儿能否接受。德育方式的局限性让德育成为一种形式，幼儿在其中不会接受德育内容，还会造成心理抵触，影响幼儿的入园适应。德育方式应该从幼儿的认识出发，多做引导，设计德育感受活动，保证德育内容可以被幼儿理解和吸收。

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幼儿园引领与德育内容的融合意义 1.

让德育内容符合幼儿认知

引领是当前幼儿园教学的主要形式，通过引领可以提升幼儿的课程参与度，能够让幼儿有真实地感受和体会。将引领与德育内容融合，可以保证幼儿深度认知德育内容，转变被管束的情况，能够在理解德育内容的前提下做自主管理。同时引领与德育内容的融合，可以使德育方式符合幼儿的认知特点，能够促进德育下的思考与实践，认知上将德育内容作为自身的思想观念和行为准则。

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让教育内容具备德育效果

引领与德育内容的结合利于幼儿理解德育内容，这样幼儿在正常的教学过程中会有德育方面的思考，教育教学可以实现德育。比如，在美术绘画的教学活动中，教师就在引领绘画的阶段融合德育内容，介绍家的含义，设置关于家庭温暖、父母关爱的内容，以此能够使幼儿产生绘画的兴趣，可以在绘画实践中思考家庭亲情，感恩父母，达成德育的效果。

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幼儿园引领与德育内容的融合策略

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教师树立德育榜样

引领与德育内容融合的目标是让幼儿能够建立良好的思想品德。教师是引领的主导人，在融合策略上教师要树立德育榜样，以自身为德育内容，发挥引领主导人的作用，让幼儿通过观察和思考，可以在教师身上获取德育认知啊，达成有效的德育。幼儿教师的德育榜样应从乐观的心态、宽容的性格、相互尊重的言行，正确的语言表达等方面树立，重点是能够外在表现，可以被幼儿所感知，这样榜样就能够成为幼儿成长中的标准，实现有效的德育。教师树立了德育榜样，在引领活动参与、成长思考的过程中可以使幼儿跟随自己去做思考和实践，能够提高课程活动中的引领效果，幼儿会有自主性的健康发展，以教师为榜样管理自己。

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活动引领情感体会

现在的幼儿园教学以课程游戏化为主，所以在引领与德育内容的融合过程中，需要重视幼儿的情感体会，提升活动的教学效果，引领幼儿在活动中主动实践，将德育内容变成情感体会的内容。实践策略上要挖掘课程活动中的德育内容，在活动起始阶段提出德育的主题，之后在引领的活动实践的过程中设计情感体会的表达与思考，将德育变成具体的活动感受，促进幼儿的自主发展。比如在室外体育自由活动中，教师可以在形式上设置分组活动，而在活动的过程中引领幼儿之间相互合作，一起玩耍，并针对合作、朋友的德育方向做评价，保证幼儿在活动中形成合作意识，体会朋友的情感，实现德育教育。

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挖掘课程活动德育

在课程游戏化的背景下，幼儿在教学活动中会有多元的感受，而且在素质教育下的幼儿园教育需要针对科学、社会、艺术等多个方面，所以幼儿会有真实的理解和认识。教师在引领与德育内容融合的策略中要把握幼儿在活动中的认识，挖掘课程活动德育资源，以此让幼儿在学习过程中建立优秀的思想观念，养成健康的素质品质。比如在了解社会公共设施的活动中，幼儿能够认识警察、了解消

防，教师在其中就要挖掘关于保护社会安全、保护生命财产的德育内容，使幼儿能够尊重警察和消防员，认识到这些公务人员的奉献，利于社会、政治的健康认识。

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建立德育教育活动

引领与德育内容融合不仅要在引领中开展德育，还应该建立德育活动，以活动引领幼儿的思想认知成长。这种策略是将德育活动作为引领健康成长的资源，能够提高德育的效果。而在德育活动的设计上要以幼儿的成长特点为主。比如建立升旗仪式的活动，让幼儿能够尊重国旗，端正自身的态度，引领爱国思想的外在表现；建立文明用语的语言活动，培养良好的表达习惯，引领文明礼貌的行为素质；建立维持游戏秩序的活动，引领社会公德心的形成。

结论：总而言之，对于幼儿来说，德育是一种认知和思想上的积累，有助于个人综合素质的发展。幼儿园的德育开展要解决认知能力不足的困境，将教育教学中的引领与德育内容结合，建立真实感受和实践思考的德育方式，促使幼儿理解德育的内容，可以接受教育引导，树立良好的思想品德，建立个人素质。但是，在引领与德育内容的融合过程中，需要做好德育内容的解释，在课程活动的最后开展总结，联系设计生活，以此让幼儿树立健康的思想观念。

参考文献：

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