教 学 设 计
学校 班级 姓名 学号
十几减9
教学目标：
1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，
培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重点：正确口算十几减9的退位减法 教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。 教学准备：挂图、 学具 教学过程 一、创设情境，导入新课
示图： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？ 学生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”
全班交流 解决这个问题用哪种运算方法呢？ 根据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。
全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 板书：10-9=1 1+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。 板书：13-3-6=4 方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4） 小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。 试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法 三、练习应用，巩固提高
1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果 2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。 你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝ 10－9＝ 14－9＝ 18－9＝ 11－9＝ 19－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 17－9＝ 15－9＝ 5、出示算式： 游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系 17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9 计算结果。 你发现了什么？
最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。 四、总结反思，拓展延伸
提问： 今天这节课我们学会了什么？ 先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9） 板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：10-9=1 1+3=4
方法三：先减去3,再减去6.
方法四： 9加(4)等于13.
练习一（1）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。 3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。 教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法 教学难点: 正确熟练地计算十几减9的减法 教学准备：口算卡片，小棒 教学过程： 一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9） 计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。 二、计算方法练习 1、练习第1题
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。 2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。 3、第2题：
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。 三、口算练习 1、第3题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。 2、第4题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。 （3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。 四、计算应用 第5题：
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。 学生在书上列式计算，交流结果。 五、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。
练习一（2）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。 教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法 教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法 教学准备：口算卡片 教学过程 一、复习
1、看图写算式。 2、填空。
9+（ ）=14 9+（ ）=17 14-9=（ ） 17-9=（ ） 9+（ ）=13 9+（ ）=16 13-9=（ ） 16-9=（ ） 3、口算卡片 二、口算练习 第6题、第7题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。 （3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。 三、解决实际问题 1、第8题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题 （3）看着图练习说图右边的三句话。 （4）学生独立列式计算 2、第9题
（1）课件出示题目。
（2）引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意 （3）学生在书上独立列式计算 ，明确单位名称：只 进行小结 四、总结评价 1、引导小结
说说练习后有什么收获。你有哪些体会。 2、完成思考题
让学生读一读思考题，交流、明确题意 启发讨论（必要时结合画图表示）
交流结果和想法，先思考什么，在讨论什么。
十几减8、7
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。 教学难点：理解十几减8、7的计算方法。 教学准备： 挂图，学具 教学过程 一、创设情境，提出问题 出示图
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？ 引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？ 怎样列式？ 根据回答板书： 15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+5=7
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。 2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。 3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第4题。 学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。 游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。 四、总结评价，点拨学法 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
板书设计： 十几减8、7
15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三：
（ 7 ）
8 + = 15 练习二（1）
教学目标： 1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。 2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。 教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学准备： 小棒、口算卡片 教学过程 一、计算方法练习
1 、 7根小棒 6根小棒 让学生说说图画的意思。 根据小棒的摆放提问： （1） 一共有多少根小棒？
（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9 12-8 15-8 13-8 17-8 12-7 15-7 13-7 17-7 3、填数计算。
8+（ ）=14 7+（ ）=14 14-8=（ ） 14-7=（ ） 7+（ ）=12 9+（ ）=12 12-7=（ ） 12-9=（ ） 二、进行练习 1、第1题：
（1）让学生独立填写。
（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？ 如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。
（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。 2、第2题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。 3、第3题：
（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？
（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
（3）同桌两人进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。 4、第4题：
让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。 5、第5题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。 三、总结评价
说说练习后有什么收获。
练习二（2）
教学目标： 1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。 2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。
教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。 教学准备： 口算卡片 教学过程 一、复习 1、口算。
7+8 13-8 7+4 16-9 15-7 17-9 8+6 11-7 7+9 8+6 14-4 9+7 18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？ 2、完成第6题。
让学生独立完成，校对结果并交流算式减的联系。 二、进行练习 1、第7题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。
（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？
（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。 2、第8题：
（1）学生独立练习，在书上填写得数。 （2）汇报交流答案。 3、第9题：
（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。 算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。
（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。 4、第10题：
（1）课件出示主题图。
（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。 三、总结评价
说说练习后有什么收获。
十几减6、5、4、3、2
教学目标：
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重难点 ：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 教学准备： 课件 教学过程 一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！ 提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？ 学生答：1.共采了11个蘑菇。 2.灰蘑菇有6个。 3.蓝蘑菇有5个。 你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探索，学习新知 1、合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 从11开始往前数。
（2）你认为哪种算法最容易？ 2、尝试运用。
计算11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、练习巩固
1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？ 2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3题。算算比比
4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 5、想想做做第5题。 让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 四、小结
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
板书设计： 十几减6、5、4、3、2
11 – 6 = 5 12 – 3 = 9 13 – 4 = 9
练习三
教学目标：
1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算 2、通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力 教学重难点 ：帮助学困生熟练地掌握计算方法 教学准备：学具 教学过程 一、计算方法训练 1、摆摆说说
（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根
(2)要求一共有多少根？怎样列式？ （板书：5+8=）怎样算？ 说出不同的算法
（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？ 说出不同的算法
教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。 二、口算练习 1、练习三第1题 示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。 2、练习三第2题
同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行，交流结果。 三、解决实际问题 1、、练习三第4题
提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？ 指名板演，其余学生在书上填写。 交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算？ 2、练习三第6题
学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。 学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。 3、练习三第7题 摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反馈 四、全课总结，交流收获
1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？ 2、完成思考题
复习（1）
教学目标：
1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。 2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学重难点： 能够把所有的有关计算题整理成减法表 教学准备： 20以内退位减法表，课件 教学过程 一、揭示课题
谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课 板书：复习20以内退位减法 复习
1、算一算
3+9 = 11-6= 13-7= 4+8= 12-3= 12-4= 5+6= 15-7 7+6= 2+7= 16-8= 13-6= 指名口算，并说一说是怎样算的 二、练习 1、复习（1）
独立完成后，集体订正 3、复习20以内退位减法 出示第13页第2题
（1）竖着看，你发现了什么规律？
第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。。。。。 你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？
学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？ （2）横看，你发现了什么规律？
第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。。。。 斜着看，你有发现了什么规律？ 每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？ （3） 口算练习
师任选一道算式，要求很快报出准确结果。 4、复习（3） 同桌游戏 5、复习（4）
课件出示： 11-5={ 16-8= { 学生独立完成后，集体订正。 6、复习（5）、（7）
师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。
三、复习小结：
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？
复习（2）
教学目标：
1、运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。
2能说明解决问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力 教学重难点： 帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构 教学准备：课件 教学过程 一、揭示课题
谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。 1、复习 口算
2+9= 4+8= 6+9= 8+7= 11-2= 12-4= 15-6= 15-8= 12-9= 12-8= 15-9= 15-7= 2、复习（8） 课件出示
比一比，看谁先跑到终点
学生独立完成后，指名说说运算顺序 二、综合运用 1、完成复习（9） 出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？ 学生独立完成后，集体订正 2、完成复习（6）
出示两幅图，说说图意。
提问：这两题分别告诉我们什么？求什么？ 求一共有多少辆用什么方法算？为什么？ 求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？
这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？ 学生独立完成书中的填空，集体校对。 3、完成复习（10） 出示第10题
问：这道题有几个信息，指名说一说。
练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。
三、复习总结
1、这节课复习了什么内容？你有什么收获？
根据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路
2、完成思考题
出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成
认识图形
教学目标：
1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。
2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。
3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆 教学难点： 把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。 教学准备： 挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木 教学过程 一、复习激趣
谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？ 二、搭一搭，画一画 1、出示情境图
谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？ 学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）
2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？ 学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？ 全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）
3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形） 二、摸一摸，认一认 1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形） 2、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆） 3、认识三角形。
教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一
摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形） 三、辨一辨，说一说
1、出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。 2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。 3、想想做做1
（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。 学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？ 学生先在小组内说一说，然后全班交流。 四、练习巩固
1、完成“想想做做”第2题。
（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。 （2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。 （3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来） 3、完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。 展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）
4、完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。 （3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？ （4）全班交流：指名说一说。 五、课堂总结，课外实践
课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。 板书设计： 认识图形
练习四
教学内容：教科书第19、20页 教学目标：
1、通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动，加深对长方形、正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形间的联系。
2、通过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形的经验，发展初步的比较、推理能力。
3、通过操作、实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强主动与同学交往、合作的意识。 教学重难点 :能够主动寻求灵活多样的操作方法 教学准备: 长方形 正方形 三角形和圆的纸片 教学过程： 一．导入课题 谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今天我们继续研究它们，上一节练习课。 二．练习
1、摆一摆（练习四1） 我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒摆出题中的图形。 操作后交流。
2、折一折（练习四2）
要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？展开，说一说折出的图形哪些是你认识的？ 3、画一画（练习四3）
要求学生在方格纸中画出一个长方形和一个正方形 4、折一折（练习四4、5） （1）、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？ 先让学生独自折一折，集体交流，反馈。 （2）、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？ 先让学生独自折一折，请学生扮演，交流，反馈。 三、找规律
照样子接着滑下去（练习四6）
学生观察图形排列规律，自己试着画一画。
小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？ 四、启发思维，隐身拓展 1、完成思考题
让学生看图，明确没副图下面的填写要求。 引导学生数一数，结合交流适当指导。
2、组织“动手做”
让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。
引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。
认识100以内的数
数的含义
教学内容：教科书第21-23页 教学目标：
1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
教学重点：100以内数的组成
教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少 教学准备： 20根小棒，十捆小棒，计数器 教学过程： 一、激活旧知，引入新课 1、复习十和二十
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？ 2、导入
这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数 板书：认数
二、操作数数，认识新知 1、认识几十几何几十 （1）初步感知几十几
要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。 交流摆法
可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。 追问：几个十和几个一合起来是二十三 指导学生说一说
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。 交流摆法
提问几个十和几个一合起来是二十四 ，反过来二十四里面有几个十和几个一 指导学生说一说
接着继续数到二十九
追问：二十九是由几个十和几个一组成的 摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十） 追问：二十九添上1是多少？（板书：三十） 指出：二十九添上1是3个十，3个是三十
让学生说一说
引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？ 2、认识一百 （1）数出一百
引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九 引导：九十九再添上1根，数出多少？ 强调：九十九再添上1是一百。 让学生集体说一说
追问：几个十是一百，一百里面有几个十 小结
三、练习巩固、加深认识 1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子 交流结果
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？ 3、做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百 再2个2个或5个5个地数 4、做想想做做4
先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少 5、做想想做做5
要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗 交流结果
四、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？ 板书设计： 认数
写数、读数
教学内容：教科书第24、25页 教学目标：
1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。 教学重点：100以内数的读写 教学难点：理解数的读写原理 教学准备：小棒、计数器 教学过程：
一、复习操作、引入新课
1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆 三十 二十三 四十六 提问：10 个十是多少
2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数 二、操作尝试，学习新知 1、认识数位
和20 以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。
出示计数器，复习数位。
说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。
从右边起，数位式怎样排列的？
指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。 2，探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。 交流结果。
指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0” 读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。 三、练习巩固，发展数感 1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，
（ ）个十和（ ）个一合起来是多少， 学生讨论
2、“想想做做”第2题 写一写 ，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办 3、“想想做做”第3题 读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用， 4、“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。 5、“想想做做”第5题 学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？ 6、 想想做做 第六题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
四、回顾小结，引导概括
这节课学习了什么内容，你有什么收获？
整十数加一位数及相应的减法
教学内容：教科书第26、27页 教学目标：
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。 了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度
教学重难点： 两位数加、减一位数的口算方法 教学准备： 挂图 教学过程 一、复习引入 1、口算：
10+5= 6+10= 10+7= 12-2= 14-10= 19-10= 2、口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。 46里面有（ ）个十和（ ）个一。 二、自主学习，探索新知 1、出示32页情景图。 2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30= 34-30= 34-4 =
提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？ 小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。 3、解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ （1）4个一和3个十和起来是34。 （2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。 谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？ 讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。 （2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？
请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数） 那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。 减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。 减法算式中的得数叫做差。（板书：差） 指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
三、巩固练习，深化应用
1、计算，说说你是怎样想的？
80＋5= 56－50= 62－2= 96－90= 3＋50= 2＋80= 20＋6= 28－8= 选择几题说说各部分名称。 2、“想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。 （2）根据图意，列出四个算式。 （3）反馈交流。 3、“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。 交流：说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？ 4、“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。 （2）反馈交流，说说是怎样想的。 5、“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。 （3）反馈交流。 6、“想想做做”第5题。 （1）“相邻数”是什么意思？ （2）学生写数后交流。 7、“想想做做”第6、7题。 （1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。 板书：
整十数加一位数及相应的减法 教学挂图 30 ＋ 4＝ 34 ↓ ↓ ↓ 加数 加数 和
教学内容：教科书第28页
34 － 30＝ ↓ ↓ 被减数 减数练习五
4 ↓ 差
教学目标：
1、通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。 2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重难点： 帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。 教学准备： 小黑板 教学过程 一、复习数的组成（完成练习五的第1、2题。） 1、 出示第1题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？ （1）学生说说图意。
（2）完成图下的填空，进行相应的交流。
2、出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。 第（2）小题要求学生把可能的数都写下来
二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。 1、口算 （练习五第3题）
独立写在书上，统计正确率和速度。 2、填表：
出示练习5第四题的表格
学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？ 三、解决实际问题 出示练习五第5题。
让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什么方法计算。学生独立列式解决 四、练习总结
这节课同学们积极思考， 通过这节课的练习，你有哪些收获？
数的顺序
教学内容：教科书第29、30页
教学目标：
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。 2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。 3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感 教学重点： 1、100以内数的顺序和排列规律。
2、“单数”、“双数”的意义
教学难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系 教学准备：100以内的数目表 教学过程 一、激活旧知，引入新课
1、从36数到55，从81数到100。 2、填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。 （２）。8个一和7个十合起来是（ ）.。 （３）9个十是（ ）。100里面有（ ）个十。 3、揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律 二、自主探索，整理百数表 1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？ 要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。 三、小组合作，探索规律 1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9，最右边是整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。 进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。 4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？
四、巩固深化，应用拓展 1、“想想做做”第1题。 先填一填，在讨论。 2、“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。重点引导学生区分比几大的数是（），几比（）小几的类型 4、“想想做做”第4题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。 5、拓展提升 出示一些数字 出示分类标准：（1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读 四、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？
比较数的大小
教学内容：教科书第31、32页 教学目标：
1、 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2、培养知识迁移和抽象概括的能力。
3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。 教学重难点：两位数的大小比较方法 教学准备： 小玻璃球50个，教学情景图 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。 板书课题：比较数的大小 二、创设情境，探索新知
1、教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？ 看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？ 2、合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。 谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 教师板书：46 38 指定学生上黑板 > 。
全班学生读一读算式46>38。 谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
三、 巩固练习 1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。 指名汇报。 2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。 3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？ 你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4、“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号
是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。 学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排） 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。 让学生多独立完成后再相互交流。 5、“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。 6、游戏（排路队） 谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。 排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
板书：
比较数的大小
教学挂图
46﹥38 53﹤56 100﹥98
多（少）一些、多（少）得多
教学内容：教科书第33、34页 教学目标：
1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。
教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
教学难点：把握数量大小差异的不同程度 教学准备： 例题情景图 教学过程 一、创设情境，唤醒经验。
1、展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。 可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的 多，小猴做的比小猫少。 二、自主合作，探索新知
1、引导：小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。 得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些） 提问：还可以怎样比？
得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。 2、小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。 三、综合运用，培养数感 1、“想想做做”第1题。 看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。 2、“想想做做”第2题。 出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。” 提问：梨可能有多少个？
出示：小芳：我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？ 先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。 3、“想想做做”第3题。
学生理解题意，小组交流，汇报。 4、“想想做做”第4题。 学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。 5、“想想做做”第5题。 右边的书大约有多少本？
学生独立完成，交流思考过程。 6、“想想做做”第6题
讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在
玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮演小猫和小猴互相说。
四、全课总结。
这节课你有什么收获？
板书：
多（少）一些、多（少）得多
34比38少一些 38比10多得多 38比34多一些 10比38少得多
教学挂图 练习六
教学内容：教科书第35、36页。
教学目标：
1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
2、通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选择，提高估计意识，发展学生的数感。
3、能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用意识。
教学重点：掌握比较多个数大小的方法
教学难点：理解单双数的含义，学会有根据的进行选择 教学准备： 课件 教学过程 一、谈话导入，揭示新课
请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序与比较数的大小）今天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！ 二、 基础练习巩固
1、填一填，想一想，说一说。
出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？ 认真观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？ 那么97是接近100，还是90呢？为什么？ 你们能用同样的方法，想想：93是接近100还是90呢？ 2、数一数
练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。 3、邮递员送信
练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。 4、练习六第4题
让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符号。 三、综合发展练习 1、练习六第5题
接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。 2、认识单数、双数 （1）练习六第6题
让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。提问：左边的门牌号是哪些数，你能接着数下去吗？右边的呢？53号在那一边？68号呢？它们各是单数还是双数？
（2）练习六第7题 圈一圈，读一读。 3、练习六第8题。
提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？ 学生独立选择答案
4、思考题
读题，明确题意。交流结果。 四、全课总结
通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获？
复 习
教学内容：教科书第37-39页 教学目标：
1、通过复习，加深学生对100以内数的认识。
2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，
整十数加一位数和相应的减法。
3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。
教学重难点： 熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。 教学准备： 课件 教学过程 一、复习旧知，揭示课题
1、口算 独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？ 2、在○填上“﹥”或“﹤”
50○56 54○74 90○9 80○20 100○90 27○28 独立完成，集体订正。 2、揭示课题：
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。
二、复习数的含义和读写 1、数位、数数练习 2、数的读写、组成 （1）、复习题第1题
学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。 （2）、复习题第2题
学生独立填写，交流填写结果。 （3）复习题第3题
让学生看题讨论，交流结果。 （4）复习题第4题 引导学生看钟面
提问：一共多少个小格？大家看着填的数，5个5个的数一数 （5）复习题第5题
让学生集体说一说。个位上是5的数、个位上是0的数，十位上是5的数。 三、复习数的大小 1、数的大小比较
（1）独立完成复习题第6题，交流结果。
（2）复习题第7题，明确题意要求，独立完成交流结果 （3）复习题第8题，让学生说一说图意，选择合适的答案。 交流选择结果，并说明思路。
（4）复习题第9题
学生思考交流，并说说怎么想的？
这是开放题，只要在65-70之间都是对的。 （5）复习题第10题
组织猜数，教师相应提示，才对为止。 四、知识拓展
1、复习题第11题
学生找规律填数，交流结果。 2、完成思考题
让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。 五、复习总结
这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和体会
我们认识的数
教学内容：教科书第40、41页 教学目标：
1、能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2、培养估计意识，提高估算能力。
3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，强掉用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。 教学重难点: 培养估计意识，提高估算能力 教学准备:每位学生事先收集生活中100以内的数 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板书：我 们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。 二、活动探究，解决问题
1、 “说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 2、 “说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。(出示第二幅图)
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁?还可能是谁呢?
讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。 3 、“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。
(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒? 讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。
(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计得怎样呢?把手中的花生米数一数。 提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样? (3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?请小组同学讨论一下。 小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。
(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数多还是少?(指名说)你估计一下大约有多少粒?估计好了以后抓一把黄豆数一数 提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样?
(5)看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢? 讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。
4、数一数”。 （出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了哪些数?如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么?请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗?10分钟后我们回教室汇报。 学生分组到室外活动。 数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。 三、总结：
讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗?
口算整十数加、减整十数
教学内容：教科书42、43页 教学目标：
1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。
2、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获
得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。
3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法 教学难点：理解整十数加、减整十数的算理 教学准备：卡片 教学过程 一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。
2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流 1、教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？ （学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？ 学生回答，教师板书：30+20=？ 提问：为什么用加法计算？ 谈话：你想怎样算？ 可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）
谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？ 显示以下情境
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。 小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。 小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。 2、教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？ 教师根据学生的回答板书；30-20=10。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。 三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。 3、“想想做做”第4题。
谈话：请大家看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。 4、“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。 5、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。 四、全课总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。
口算两位数加整十数、一位数（不进位）
教学内容：教科书第44-46页 教学目标：
1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、
一位数的方法。
2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。 3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算和估算方法 教学准备： 教学挂图 教学过程 一、复习旧知
1、口答（数的组成） 2、口算
算70+2你是怎样想的？ 70+20呢？ 二、动手动脑，探讨新知（示图） 1、教学45+30
谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？ 45+30= 摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍？
先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。 通过摆小棒，你怎样看出是75的？
因为有7个十和5个一，合起来就是75。 演示：计数器
在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。 4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？ 指名说说你是怎样算得？
板书： 40+30=70 70+5=75
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
我们一起读一读。 2、教学 45+3
提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？ 45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。 不用小棒和计数器你会算吗？
3、比较计算45+30和45+3有什么不同？
都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？
45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？ 45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？
揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数 三、巩固新知
1、想想做做第1题：
追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2题 学生独立完成并比较交流 3、想想做做第3题
40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？ 你会求吗？独立完成，集体订正。 四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获
求被减数的简单实际问题
教学内容：苏教版小学数学第二册第47-48页 教学目标：
1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一
步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力
3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。） 教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设游戏，激趣导入 1、师生谈话：
师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？
师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极举
手发言，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。 （请两个小朋友把盒子里的礼
物全部抓光）
师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？ 师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？ 师追问：你怎么知道的？
（预设生：因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的笑脸个数了。） 师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再说一说。）
3、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出来的两部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里）
4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板书课题：解决简单实际问题。
二、主动思考，探索新知
1、课件出示例图，提出问题。
师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？ 师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？ （摘桃子。） 师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了
提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双
善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？ （猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。） 师：谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少
个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。） 2、解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字） （原来就是桃子没有摘下之前。）
师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要______？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。 师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。 （把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。） 师：你会列算式计算么？ 23+5=28 或 5+23=28 师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。） 师：你是怎么算的？
师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？ 谁能完整的来说一说。 师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）
3、指导写单位名称、口答 师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的
实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号） 这里的单位名称应该写什么呢？板书：个
解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？ 生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话） 师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。 在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗？
三、组织练习，巩固深化
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？ （一）游乐园
1、“想想做做”第1题。 师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了
21块）看到了什么？
师：你还看到了什么？ 还剩3块没有拼。 师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？
（生独立完成在书上）
生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式） 师：谁来口答？
生：一共有24块拼图。
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。 （课件出示这句话） 师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。 （二）生活馆：
1、“想想做做”第3题。 出示情景图，学生独立完成
师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。
师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬
师：你会列式计算吗？
生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。 师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。 ） 2、“想想做做”第4题。 师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕） 出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。 学生分析交流，列式计算，口答。 （三）我是小判官 商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？ 20-5=15·························································（ ）
（四）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！ 树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？ 师：咱们一起来读读这个题目 问：这个题目能算吗？ 再问：为什么？ （只有一个信息或缺少一个数学信息。 ） 追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？怎么列式。 写出算式。 24+_____=_____（只） 口答。
四、总结评价 通过今天的学习你有什么收获？ 小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真不错
板书设计： 解决简单的实际问题
已经 + 还剩 = 原来
23 + 5 = 28（个）
21 + 3 = 24（块） 4 + 12 = 16 （个）
练习七
教学内容：教科书第49页 教学目标：
1、通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力
2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。 3、在正确口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。
教学重难点：熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力。 教学准备：课件 教学过程 一、 计算练习巩固
1、算一算，比一比，说一说。（练习七第1题） 认真观察这几组算式，你能发现什么？ 2、先估算，再计算。
出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。 让学生说一说，估算的时候要注意什么? 然后再让学生独立计算。
小结；估计时既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、个位上的数各是多少。 3、不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题，
小朋友们，不计算你能比出两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？同样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和就小。47+2得四十几，47+20得六十几。
二、解决实际问题
1、出示课本练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？要求学生独立列式填空。交流结果
2、练习七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成交流思考过程和结果。 三、全课总结
通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步？
两位数减整十数、一位数（不退位）
教学内容：教科书第50、51页 教学目标：
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的
学习习惯
教学重难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法,
能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同
教学准备： 挂图 教学过程： 一、以旧引新，揭示课题 1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。 3、板书课题：两位数减整十数、一位数。 二、学习新知，探索算法 1、情境图。提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？ ②还有多少个座位空着？ ③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？ 学生探索算法。
①同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。 ②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法： 第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。 第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 ④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。 刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。 2、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。 （2）车上一共坐了多少人？
（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ） （4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？ 3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。 三、巩固深化 1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。 54-20=（ ） 86-50=（ ） 54-2=（ ） 86-5=（ ） 2、“想想做做”第2题： 学生独立计算，交流比较。
3、“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。 交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。 四、课堂总结 同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？
练习
教学内容：教科书第52页。 教学目标： 进一步掌握算法，能正确地计算。
教学重难点： 两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算 教学准备： 课件 教学过程 一、揭题
今天，我们上一节练习课。（板书：练习）
二、计算练习 1、算法练习 （1）、我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样算的？请看这两题： 48-3= 48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？
谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书） （2）、48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？ 2、第4题
小朋友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40的青蛙，你们先帮着算一算。再看-4的青蛙，算一算。 我们下面比一比。 3、第5题
小朋友通过合作帮小青蛙解决了难题，老师下面要检查小朋友的个人计算能力怎样，开始做第5题。（独立完成后订正。） 4、第6题
有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前3题不计算，用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订正） 5、第7、8题
其实我们今天练习的计算和生活有很大的联系，那请你们看一看做一做第7、8题。（独立完成后组织集体订正） 三、练习总结
通过本节课的练习你有什么收获？
求减数的简单实际问题
教学内容：教科书第53、54页 教学目标：
1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量
间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。
教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题 教学难点：理解问题的数量关系和解题方法 教学准备：课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 看图提问题（出示图）
小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？ 二、自主交流，探索新知 1、自主探索
怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。 2、画图帮助
如果有的同学还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃。）
让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个）） 4、揭题
谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题。”（板书）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。 三、巩固提高（完成“想想做做”） 1、做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？ 完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。 要求学生口头回答。 2、做“想想做做”第2题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。 书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？ 3、做“想想做做”第3题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？ 你能看着图说说为什么用减法计算吗？ 4、做“想想做做”第4题
指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。 交流解释算法。 四、归纳总结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？
练习八（1）
教学内容：教科书第55页 教学目标：
1、进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。 2、通过练习体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程，发展初步的思维能力。
3、获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会计算在解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识
教学重难点：熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习铺垫
揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八） 二、复习
我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？ （出示：67-5= 67-50=）
请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。 67减50怎样算的？同桌相互说一说。 比较67减50与67减5在算法上有什么不同？
小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里面减去几十。 二、巩固练习 1、第1题
59-3 76-5 92-60 59-30 67-5 38-4 95-30 67-50 72-20 1)观察一组中的三个算式，有什么不同。 提问：第一组和第二组的减数有什么不同？ 引导：你能计算第三组的得数吗？ 想想这两类题各是怎样口算的？ 交流得数，有错的改正。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。 2)比较算法
提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5和减50呢？
指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。 2、第2题
读题明确要求。
依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。 3、口算
出示口算卡片，让学生口算得数。 4、第3题
用时2分钟，看看你能算对几道。 三、解决问题，体验应用。 1、第4题
让学生看题，说说知道俩两个条件，求什么问题？ 列式解答，交流并口答。 四、回顾练习，总结收获
提问:通过这节课的练习，有哪些新的收获和体会？
练习八（2）
教学内容：教科书第56页 教学目标：
1、通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有关加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力，促进数感的发展；能联系加减法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3、在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；初步感受
数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。
教学重点：较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。 教学难点：了解相关加、减法实际问题的联系和区别。 教学准备： 课件、口算卡片 教学过程
一、复习算理
今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板书：练习八）
二、巩固性练习
1、明晰算法，形成结构 1）出示两组题 34+40 34+4 25+30 25+3 56-40 56-4 79-30 79-3
要求学生看算式口算，教师板书得数。 2）比较练习
提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？ 提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？ 2、第5题
小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。3、第6题 3、第6题
豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开锁。请你们连一连。 三、发展性练习 1、第7题
同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。 怎么估计呢？
（出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说） 所以我们把它和六十多连。
剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。 2、第9题
让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。 提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问题吗？ 学生解答、填表，再交流结果。
比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？ 提问：为什么第1、3题用减法，第2题用加法？ 3、思考题
“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？ 四、练习总结
提问：通过这节课，你有什么新的收获和体会？
笔算两位数加、减两位数
教学内容：教科书第57、58页 教学目标：
1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。
3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。 教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。
教学准备： 主题图、小棒、计数器 教学过程
一、创设情境，激发情趣
谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。 二、自主探究，体会领悟 1、教学例题 出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。 提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。 提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐） 谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？ 学生试算，指名板演。 然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。 2、教学“试一试”
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。 3、归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。 三、巩固深化，应用拓展 1、 “想想做做”第1题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、 “想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。 3、 “想想做做”第3题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。 提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？ 4、 “想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。 各自列式计算，指名板演，全班共同订正。 5、 “想想做做”第5题： 各自看图填空。全班共同订正。 提问：你发现了什么？ 四、总结评价，点拨学法
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？
求两个数相差多少的实际问题
教学内容：教科书第59、60页
教学目标：
1、在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。
教学重点：探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学难点：理解问题的数量关系和解题方法。
教学准备：若干花片，情境图 教学过程：
一、创设情境，引导探究 1、比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。 2、出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？……)
3、引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？ 引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？
通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。
4、游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。
二、运用新知，引导推理
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！ 出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少几个人？ 独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。 三、联系实际，解决问题 1、“想想做做”第1题。 （1）学生说说图意。 （2）各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？
2、“想想做做”第2题。
（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。 （2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？ 3、“想想做做”第3题。
让学生读题，在填写解题的算式。（指明两人板演） 检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比较，求多多少和少多少的问题，是要两个数合起来还是从一个数里去掉一部分？要用那种方法算？ 四、总结评价，学会运用
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？ 板书：
求两数相差多少的简单实际问题
情境图
女生比男生多多少人？ 男生比女生少多少人？
24-20=4
练习九
教学内容：教科书第61、62页 教学目标：
1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，认识求两数相差多少简单实际问题的不同方法，能正确列式解答。
2、通过练习体会笔算两位数加、减两位数的相同点，提高笔算加减法的运算能力，发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验，培养发现问题、提出问题的能力。
3、体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习的自信心，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
教学重点：两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。
教学难点：理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。 教学准备：挂图、口算卡片 教学过程： 一、复习口算
59+20 18+70 62+4 36+2 37-6 76-50 57-4 66-20 学生开火车口答。 揭示课题：练习九 二、练习 1、第1题： 用竖式计算：
44 26 74 57 +32 +53 -24 -51
学生独立计算，指名板演。 全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。 2、第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？ 学生在小组中说一说，然后由代表说。 3、第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？ 学生在小组中说一说，然后由代表说。 4、第5题：
出示插图：从图上读懂了什么？ 问题是什么？（指名说说） 追问：问题的意思也就是什么？ 用什么方法计算？为什么？ 学生再在小组中说一说。 5、第6题：
30+18 56-40 47-20 65-3 20+63 5+24 学生独立计算后全班交流。 6、第7题：
7、（1）出示第12题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子40张，椅子4把，有48人来开会。） 提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？） （2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？ 8、第9题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？
你还能提出什么问题？（学生说一说） 9、第10题：
出示一组算式：99-18=81 99-27=72 99-36=63 观察这些算式：发现了什么？ 你还能写出几道这样的算式吗？ 三、布置作业
第2题：用竖式计算：
35+23 52+30 64+3 7+42 48-11 74-20 85-35 29-26
复习（一）
教学内容：教科书第63、64页 教学目标：
1、通过复习两位数加、减两位数的笔算的算法整理，进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。 3、培养口算和按规则笔算的良好学习习惯。
教学重点：复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。 教学准备：口算卡片 教学过程： 一、计算练习
1、老师出示口算卡片，学生直接口答。
2、第1题：
64+3 76+20 30+59 64-3 76-20 59-30 先学生直接写得数，再集体订正
比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？ 3、第2题：
老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。 同桌同学互相练习、集体交流。 4、第3题：口算
46+20 3+54 69-8
77-60 10+78 95-70 55+2 48-6 34+50
要求学生在2分钟之内完成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生进行表扬。 5、第4题： 在○里填上“>”“<”或“=”。
87-30○87 2+26○26+2
52+40○52+4 4+35○35-4 学生独立完成，然后同桌交流，批改。 6、第5题：
先说出每题的得数是几十多，再计算。
67 99 41 50 - 26 -72 +48 +19
86 22 55 6 - 4 +33 -32 +62
同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？ 然后指名学生说每题的得数是几十多？ 学生再计算。 二、布置作业 用竖式计算。
47+2 34+54 79-65 48-3
复习（二）
教学内容：教科书第64.65页
教学目标：
1、理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2、通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。 3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。
教学重、难点：提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。 教学准备：口算卡片、情境图
教学过程：
一、复习
1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。 2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。 二、综合练习 1、第7题
出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。 从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？ 2、第8题
出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。 从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
（指名说说） 3、第9题：（出示情境图） （1）先说题意：（一（1）班浇了20棵花，还剩15棵没有浇，一（1）班一共浇了多少棵花？）（一（2）班一共有27棵花，还有3棵没有浇，一（2）班已经浇了多少棵花？）
（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算法不同？ 4、第10题：
从图和表格我们可以知道些什么？
指名学生说一说。
题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？ 5、第11题：
出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？ 6、第12题
（1）出示第13题：图中告诉我们什么？
提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？ （2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解答。） 三、布置课堂作业
认识元、角、分（一）
教学内容：教科书第66、67页 教学目标：
1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。 3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。
教学重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位
教学难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。
教学准备： 1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等 教学过程 一、 导入新课
谈话： 小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？ 买东西需要什么？（钱）
对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）
揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题） 二、 认识人民币
1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？
引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？
2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。 要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。 有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。 板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上） 用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。 课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？
学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。
对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？ 3、练一练。
指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。 学生完成后用课件展示答案，共同订正。 三、 认识进率
1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。 （课件展示例题情境图）
提问： 豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答： （1） 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等 （2） 还有两个小朋友在买东西。
（3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等 提问： 豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？
让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。
引导： 付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角） 10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。
（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”） 提问： 小朋友，你们说可以吗？为什么？ （出示图）板书： 1元=10角
2、引导： 根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？ （出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍） 3、指导学生完成“想想做做”第3题。
学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？ 四、 简单购物
1、谈话： 老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？
教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。 填空： 1张1元可以换（）张5角； （）张2角可以换1张1元； 1张1元可以换（）张1角。
2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导）
3、引导： 换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？
课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。 提问： 你想买什么？
谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？ 几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。 4、招聘营业员，学生互相购物。
谈话： 我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。 学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。 5、延伸练习。
小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？ 五、 全课总结
小朋友，这节课你有什么收获？
六、 课后作业
1、帮助妈妈买一样东西。
2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？
认识元、角、分（二）
教学内容：教科书第68、69页 教学目标：
1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。
2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。
3、积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受日常生活里的数学现象与知识。 教学重点：认识1元以上的人民币 教学难点：不同面值钱币间的兑换
教学准备：多媒体，面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张，
儿童玩具钱币若干张 教学过程 一.谈话导入，揭示课题
上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。 （板书课题：认识元、角、分） 二.合作交流，感悟新知。
1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。 2、老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？
4、完成“想想做做1”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？ 5、完成“想想做做2” 先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？
6、完成“想想做做3”。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。） 7、完成“想想做做”4。
学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。 8、完成“想想做做”5。
1)出示第6题图，仔细观察图中告诉我们什么？ 2)提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足球多少钱？你怎么想的？
学生列式计算，集体交流。 9、完成“想想做做”6。
1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？ 2)学生讨论两个问题，独立列式计算 3)交流，汇报讨论结果。 三.练习总结
通过本节课的练习，你有什么收获？
练习十
教学内容：教科书70、71页 教学目标：
1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。
3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。
教学重点：元、角、分简单换算和应用 教学难点：理解购物实际问题的数量关系 教学过程：
一、回顾引入 1、回顾旧知
提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说 学生自由说出自己的认识。 2、引入课题 小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题） 二、基本练习 1、再现就知
出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。 2、口答
提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？ （板书：1元=10角）
如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分） 1角2分=（）分 1元2角=（）角
1角2分和1元2角哪个钱多？ 3、做练习十第1题
学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。 指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。 4、做练习十第2题
学生先独立填写在课本上，在集体交流。 让学生说说怎样比的。 三、应用练习
1、做练习十第3题
提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？ 学生同桌讨论够不够，说说自己想法。
指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。 2、做练习十第4题
先让学生了解价格和解决问题的要求。 提问：“把10元钱用完”是什么意思？ 先同桌交流，再全班交流。 3、做练习十第5题
学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。 提问：这里“找回”是什么意思？ 让学生独立列式解决，集体交流。 4、做练习十第6题
学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？
提问：你还能提什么问题？
学生提出问题，口头列式，教室板书。 5、做练习十第7题
提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？ 先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。 四、练习小结 1、交流小结。
提问：这节课练习了什么？你有什么收获？ 2、介绍“你知道吗？” 3、布置课后实践 练习十第8题。
小小商店
教学内容：教科书第72、73页 教学目标：
1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价 值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。
2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一 些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。 3、在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识。
教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱
教学难点：根据自己的需要、物品的价格来购买物品
教学准备： 教学挂图或多媒体 教学过程 一、创设情境，明确问题 1、情趣导入。 （挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。） 2、提出、解决问题。
谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。 指名口述柜台上各种物品的价钱。 引出下列问题：
（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。 提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？ 引导学生对此问题进行讨论。
追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。
提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？ 分组活动，提问题并解答。
（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？ 谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？ 学生讨论，教师参与到学生中去。
提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？ 学生自己提问题，然后教师再请学生解答。 二、组织学生进行购物活动 1、进行分工。 谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？
教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。 2、明确购物程序。
谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？ 3、学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。 4、汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都
是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。 （2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？ 三、活动总结
谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？
小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？ 提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？
通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。 四、实践作业
教学板书： 小小商店
两位数加一位数（进位）
教学内容：教科书第74、75页 教学目标：
1、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法
教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理 教学准备：实物多媒体、小棒 教学过程 教学过程： 一、复习铺垫 1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习） 4+6=（ ） 20+10=（ ） 6+5+30=（ ） 4+9=（ ） 20+13=（ ） 9+3+40=（ ） ２、指名口算，并说口算过程。 24+5=（ ）
二、创设情境，设疑引入
1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？ 2、师把算是呈现在黑板上：
9+6 24+9 24+6 9+24+6
3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。 今天我们一起来解决：24+6=（ ） 24+9=（ ） 三、合作学习，探索新知 教学例1：24+6=？
1、朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。 2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？ 3、集体交流： 问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。 ①合操作。归纳思路。
板书： 24 + 6 = 30
∧
20 4
②生自由练说口算步骤。 ③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？ ④试一试（补充） 38+2 53+7 教学例2：24+9？
1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。
2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？
3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。 学生可能会出现以下几种算法：
（1）2 4 + 9 = 33
20 4 13 （2）2 4 + 9 = 33
23 1
10 （3）2 4 + 9 = 33 3 21 30 （4）2 4 + 9 = 33
6
3
30 ４、优选方法，小结重点：
（１）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？ （２）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。 （３）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？ （４）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法） 四、巩固练习 1、“想想做做”第1题：
（1）学生独立填一填、算一算。 （2）集体交流：算的过程。 2、第2题
（1）学生独立做。
（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？ （3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？
（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。 ３、补充题
（１）下面（ ）里可以填几？46 + （ ）=5（ ） （２）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？ （ ）+ （ ）= （ ） 五、总结揭题
１、这节课你学会了什么？怎么学会的？ ２、板书课题：两位数加一位数（进位）。 六、实践运用
现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？ “想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）
练习十一（2课时）
第一课时
教学内容：教科书第76页练习十一第1-7。 教学目标：
1、通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。
2、通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析问题、解决问题的初步能力。
3、逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。 教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。 教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。 教具准备：多媒体。 教学过程：
一、复习。 1．口算：
2+89= 53+7= 64+9= 73+8= 57+4= 6+29= 29+7= 92+8= 集体口算，选一两题说说你是怎样算的？ 2．导入新课：
上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板书课题：练习十一（1）] 二、练习。
1．练习十一第1题。
独立口算，集体订正时提问。
每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？
（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。） 2．练习十一第2题。
老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。
3．练习十一第4题。
（１）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。
（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？ 4．练习十一第5题。
12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数,对做得又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题。 5.练习十一第6题
让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。 6.练习十一第7题
请多个学生提问题并解决 三、作业布置 1．《练习册》练习十一（1）。 2．比一比，算一算。
（1）45+3= 3+52= 6+40= 45+5= 8+52= 6+44= 45+8= 9+52= 6+49= 49+3= 52+6= 4+68= 49+30= 52+9= 4+66= （2）在正确的得数上打“√”。
54+9（63 53 73） 8+63（71 61 72） 95+5（99 90 100） 75+9（84 74 85） （3）直接写出得数。
2+89= 55+5= 92+8= 57+40= 6+29= 64+9= 29+7= 30+70= 75+20=
第二课时
教学内容：教科书第79页练习十一第6~10。 教学目标：
1、 通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练 地口算，培养学生估算的意识。
2、通过练习提高口算能力，在探索规律的过程中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力。
3、在增强口算能力的同时，发展数学学习的自信心，获得正确计算的成就感。 教学重点：
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。 教学难点：培养学生估算的意识。 教具准备：
教学挂图或多媒体，小黑板。 一、复习。 1．口算：
38+6= 83+7= 6+35= 54+3= 30+26= 73+9= 9+27= 74+8= 34+30=
集体计算，选一两题说说你是怎么算的？ 2．比一比，算一算。练习十一第9题 独立完成，集体订正 3．导入新课
今天我们继续上一节练习课。[板书：练习十一（2）] 二、练习。
1．练习十一第10题。
1)先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？ 2)独立计算并检查估计的是不是合理。 2、练习十一第11题。
学生读题，理解题意。独立列式计算。 3．练习十一第12题。
（１）出示第12题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？ （2）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？ 4．练习十一第13题。
让学生观察，独立思考，找出规律填数。 三、作业布置。 1．《练习册》练习十一（2）。
2．找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√” 30+22 46+5 37+6 2+30 46+3 37+60 3．在○内填上>、<或=。
54+8○63 54+9○9+54 98+2○100
98+2○100 63+6○65+67 5+9○30+4 4．河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只？
5．池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多少只？
两位数减一位数（退位）
教学内容：教材第79-80页 教学目标：
1．经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。
2．学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。 3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。 继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。 教学重点：学会两位数减一位数退位减的口算方法。 教学难点：理解算理，能够正确进行口算。 教具准备：
实物多媒体，师生共同准备小棒。 一、创设情境，引入新知。 １．（计算机显示例题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少
张画片？你能根据这三个条件，提出用减法计算的问题并列出算式吗？随着学生的回答，板书算式：
30－8 33－8 33－30 2、设疑、揭题
谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30－8、33－8是几位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们本节要学习的两位数减一位数。（板书课题） 二、合作学习，探索新知
1．同桌合作学习，探究计算方法。
（1）30－8等于多少？想想看，怎样算？ （2）同桌交流探讨算法。
（3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法： ○1摆小棒；○2用学过的算法算。 2．建立表象，初步感知。
（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。
（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出１捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆2合起来就是22根。 3.明确算理，掌握算法。
（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书：
30 － 8 = 22
10 20
2 （2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题的计算过程。 4.小组合作，探究34－8的计算方法。 （1）各小组讨论交流34－8怎样计算。
（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。 （3）学生交流多种操作方法，并一一展示。 （4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。 （5）小组讨论汇报各种方法，教师板书：
34－8＝26 34－8＝26 34－8＝26 24 10 20 14 4 4 2 5 30
（6）选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。 三、组织练习，深化提高 1.“想想做做”第1题。 先选择自己喜欢的计算方法，同桌相互说一说怎样计算，再独立计算，小组校对。 2、“想想做做”第2题。 （1）独立练习。
（2）比一比每组的第１小题和其他三小题有什么联系。 （3）你发现了什么？
3.“想想做做”第3、4题。
（1）创设情境1：今天小明的妈妈过生日，小明要折34个纸鹤送给妈妈，现在已经折好几个？还要折几个？（投影演示情境）
要求还要折几个？怎样列式？在书上填写算式并计算。
（2）情境2：小明把礼物送给妈妈后，又去问爷爷今年多大了，爷爷说：“我今年66岁。”爷爷比小明大几岁？（投影演示情境）
要求爷爷比小明大几岁？怎样列式？在书上填写算式并计算。
（3）开放题：爷爷今年66岁，再过4年就70岁了，4年后，爷爷比小明大几岁？
（4）思想教育：妈妈、爷爷都是我们的长辈，我们要尊敬他们。在他们过生日时，小朋友可要献上一份爱心。 四、全课总结
提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？（把课题补充完整）
练习十二 3课时
第一课时
教学内容：教科书第81页练习十二1～6。 教学目标：
1、 通过练习，巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。 2、 通过练习，体会不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区 别，发展比较、归纳等初步思维能力。
3、逐步发展数学学习的自信心，获得正确计算的成功体验。 教学重点：巩固两位数减一位数退位减的口算。 教学难点：提高计算的正确率。
教具准备：教学挂图或多媒体，小黑板。 教学过程： 一、复习。 1．口算：
36一8＝ 83一2＝ 37＋40＝ 32＋4＝
25一7＝ 36一8＝ 67一9＝ 62一9＝ 51一5＝ 84一6＝ 80一6＝ 60一2＝ 直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计算过程。 2．导人新课：
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。［板书：练习十二（1）］ 二、练习。
1．练习十一第1题。 （1）学生独立口算。
（2）集体交流时提问：每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。） 2.练习十二第2题。
（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。 （2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。 3.练习十二第4题。
（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。
4.练习十二第5题：
（1）9题口算，要求学生在2分钟内完成，集体订正时说一说62-20、61一4、45-9这三道题是怎样算的？
（2）统计正确率，了解错题情况，及时订正。 5、练习十二第6题
提问：一直什么条件，要解决什么问题？
你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢？”这个问题的？ 三、练习总结：让学生谈练习收获。 四、课堂小测。
一、直接写出得数。
28-9= 27-8= 60-3= 41-2= 54-7= 82-6= 54-7= 52-6= 25-8= 35-7= 68-5= 65-9=
二、填一填。 被减数37 25 86 79 90 57 46 减数 8 4 9 8 0 8 7 差 三、列式计算。 1.儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共35辆，蓝色的有6辆，红色的有多少辆？ 2.小明家有21本呼事书，他已经看了9本，还要看多少本才能看完？
第二课时
教学内容：教科书第82页第7～11题。 教学目标：
1、进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。
2、能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。 3、感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。 教学重点：巩固两位数减一位数的口算方法。 教学难点：理解退位减的口算过程。 教具准备：
教学挂图或多媒体，小黑板。 教学过程： 一、复习。 1.口算。
69一9＝ 78一7＝ 32一7＝ 84一6＝ 46一8＝ 23一6＝ 55一8＝ 60一6＝
（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？） 二、练习设计：
1．练习十二第7题：
同桌小朋友来当两只小兔，先帮要“-7”的小兔算一算，再帮要“-9”的小兔算一算，交流结果。
2.练习十二第8题：算一算，比一比。 独立完成，集体交流时提问： 3．练习十二第9题 4．练习十二第10题。
（1）出示第8题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？
（2）学生独立解答，集体交流时提问用什么方法计算？为什么？怎么算？ （3）集体口答。
5．练习十二第11题：
（1）出示第11题，仔细观察并提问：图中的三位同学分别买了什么商品？它们的价格是多少元？ （2）学生独立解答。
（3）集体订正时说说解题思路。（求男孩比女孩多用多少元、就是求买书包比买钢笔多用多少元，也就是求34比8多多少？） （4）指导学生集体口答。
（5）以游戏形式围绕第11题进行提问题的练习。 三、课堂小测：
1.写出卡片上每个数减8得多少？
23 43 94 75 57 16 34 83 25 42 2.直接写出得数。
36+3= 47-20= 58-6= 73-8= 27-9= 64+4= 80-7= 5+9=
3.从90里连续减9，把每次减得的差写在横线上。 90
从37里连续减5，把每次减得的差写在横线上。 37
4.（1）36比8多多少？（2）4比21少多少？
第三课时
教学内容：教材第83页第12～17题 教学目标：
1.进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。 2.进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。 3.在练习中获得成功的体验
教学重点：巩固两位数减一位数的口算方法。
教学难点：理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。 教具准备：多媒体 教学过程：
一、导入新课，明确目的。
我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进行口算和应用题练习。 二、练习设计： （一）、计算练习。 1．练习十二第12题。
独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同？ 2．练习十二第13题。
（1）出示第13题，说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“V”。
（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？ 3．练习十二第14题 独立完成，交流结果 4.练习十二第15题 独立完成，交流结果 （二）应用题练习。 1．练习十二第16题。
（1）出示第16题图，观察图提问，图中告诉我们什么？ （红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。）
（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）
（3）“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）
（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？
分小组讨论，集体交流后解答。 （三） 拓展练习 练习十二第17题 找规律填数
四、练习总结：师生共同谈收获。 五、质疑。 六、课堂小测： 1.填表。 41 36 49 72 50 63 56 85 65 77 9 30 2 9 5 30 8 7 5 8 和 差 2.停车场有50辆小汽车，30辆大汽车，还有8辆上卡车。 （1）大汽车和小汽车一共有多少辆？ （2）小汽车比大汽车多多少辆？ 你还能提出哪些问题？
两位数加两位数(进位加法)
教学内容：教科书第84、85页 教学目标：
1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中， “个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。 2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。 教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。 教学过程： 一、谈话引入：
我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）
二、合作探究，获取新知
根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？ 从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16” 三、实践操作，探索算法。 1.学生尝试计算34+16。 （1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。” （2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。 4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。 反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。 十个
3 4 先算个位4加6得10，向十位进1 +1 6 位写0；
5 0 十位3加1再加进上的1得5。
全体齐复述后，再指名复述练习。 2.试一试
6 5 先让学生独立尝试计算，再请几个学生板 + 2 8 演，集体评议、订正。 3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？ ①相同数位对齐； ②从个位加起；
③个位满十向十位进1。 四、巩固提高，练习实践 1.想想做做第1题
学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。 2.想想做做第2题
让学生独立完成，集体订正。 3.想想做做第3、4题
学生看图意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。 五、总结
说说这节课你有什么收获？
练习十三 2
课时
第一课时
教学内容：教科书第86页第1~5题。 教学目标：
1.进一步理解两位数加两位数的进位加法的计算方法，能正确地、比较熟练地笔算两位数加两位数的式题，培养学生的计算能力。 2.通过多种形式练习，不断提高学生的计算水平。
3.培养学生的观察能力和逆向思维的能力。提高学生的估算能力。 教学重点：提高计算水平。
教学难点：提高发现问题解决问题的能力。 教具准备：投影仪 卡片 教学过程：
一、基本练习 。 1.口算卡片：
24+3 96-4 62+8 46+4 80-70 40+58 98-70 69+30 72+50 69-80 15+9 56-50 82+7 65-30 说一说怎样进行口算，哪些地方容易出错。
总结：1.相同数位相加减。
2.进位加法时，不能忘记进位的1。 2.发展估算，练习计算
教科书第86页第1题、第87页第7题
（1）第1题：先让学生进行估算哪几题的得数是几十多？再用竖式进行证。 （2）第7题。先要求学生进行估算后再进行比较，使学生知道比较大小运用估算可以较节省时间。 3.练习十三第2题。
先让学生独立找出各题错在哪里，在改正。 二、笔算下面各题。 组织学生分组练习，教师注意巡视，指导学生的竖式书写格式，以及横式的得数。最后各小组汇报结果，集体评议、订正。
集体订正，说一说怎样进行计算，然后总结笔算两位数加法的计算方法。 1.相同数位对齐。
2.从个位加起，个位满十向前一位进一。 三、图表应用题。
1.投影出示练习十三第4题，学生看图，明白图意 。 2.小组活动，组织讨论，找出解决的办法 。 3.集体订正总结 。
4.投影出示第5题，学生说出画面的意思 。 5.提问：要求原有多少袋牛奶？ 6.组织讨论，集体订正。 四、课堂总结
今天这节课我们练习的是100以内进位加法，同学们在做题时要认真审题，细心计算，做到又对又快。
第二课时
教学内容：教科书第87页第6~10题。 教学目标：
1.通过多种形式的练习，使学生能够正确、熟练地计算两位数加两位数。 2.培养估算意识，培养运用数学知识解决一些简单实际的数学问题。
3.在一定的游戏情境中进行学习，增加学习的乐趣，感受学习的快乐，获得成功的体验。
教学重点：巩固两位数加两位数进位加的方法。 教学难点：提高计算的速度。 教具准备：卡片，投影 。 教学过程： 一、基本训练 1. 口算第6题 小朋友，上节课我们学习了用竖式计算两位数加两位数，今天我们来上一节练习课
首先来看我们每天的口算练习，比一比，哪个小朋友进步最快。出示口算卡片，抢答。
指名说8+54、42+9是怎么想的？
2.送信：通过连线使小鸽子找到自己的邮筒。
3.找朋友：45+17 40+27 39+25 17+34 35+49 48+36 28+13 62-10 29+38 58+6 把得数相同的算式用线连起来 4、列竖式计算
教师：口算算得快，笔算也就快。
出示第一题：先说出每题得数的十位上是几，再计算。 展示，集体订正。
18+32你是怎样算出来的？ 24+25先算什么，再算什么？
47+36个位上7加6等于几？怎么写？
教师：小朋友，刚才我们做的题目都是两位数加两位数，我们在计算时要注意什么呢？
小结板书：
相同数位要对齐； 从个位加起；
个位满十，向十位进一。 二、口算练习。
1.练习十三第87页第6题。
让学生直接在书上写得数，时间大约在2分钟。 三、竖式计算。
1．在练习本上计算．(同时请3人板演)
2.练习十三第87页第8题。
先让学生说出哪几题的得数大于80，然后在计算。 四．综合练习
1.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算． 2．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100． 学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，… 师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？ 生：54＋25这道题不符合要求． 师：为什么？
生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题．
师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算．做得快的同学可以多做． 集体订正．
3.在□里填哪些数合适？
4.练习十三第87页第9题。 先让学生说题意，再独立完成 5.练习十三第88页第10题。
先让学生找出题中的已知条件和要求的问题，然后再解答。 6.练习十三第11题
要求学生说明选择的理由 7、练习十三第12题 同桌比赛，交流结果 四、解决问题
导入：小朋友在这儿比赛做题目热火朝天，小华他们也忙得热火朝天呢，想不想去看看啊？
原来，几个小朋友在做沙包比赛。看这是他们做的。出示： 做沙包比赛统计表 小华 小红 小芳 送给幼儿园 28个 9个 35个 还剩 21个 27个 15个 一共 1.估计：看到这张表格，你能不能估一估谁第一名？年是怎么想的？还有没有其他办法》
2.列竖式：不知道比赛结果和大家想的一样不一样，现在，我们用列竖式的方法把他们三个人做沙包的总个数分别算出来。（指名3人板演）
3.集体订正，这三个小朋友算得对吗？跟大家想的一样，小芳第一名。看来，估算在生活中，对我们的帮助还是挺大的。
4. 刚才，小朋友把小华、小红、小芳做的沙包都算出来了，还有1个小调皮小明呢，你们想知道他做罗勒多少个吗？出示 做沙包比赛统计表 小华 小红 小芳 小明 送给幼儿园 28个 9个 35个 15个 还剩 21个 27个 15个 1□个 一共 49个 36个 50个 3□个 小明说：小朋友们，猜猜看，我可能还剩多少个沙包？我一共做了多少个沙包？ 5.教师：先想一想，如果有困难，可以和你前后左右的好朋友讨论。 反馈：哪一组的小朋友愿意把你们讨论的结果展示给大家看？请你们从小到大排一排。其他小组的同学是不是也像这样填的。□可以从几填到几？□里可以填4吗？如果填4结果是几？
6.小结：计算两位数加两位数时，一定要注意个位相加有没有满十，要不要向十位进一。
7.看着这张表格，你能不能再提出几个不同的数学问题，再列出算式算一算。 五、布置作业。
两位数减两位数（退位减）
教学内容：教科书第88-89页 教学目标
1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理。掌握两位数减两位数的计算方法能正确进行笔算。
2.在观察、操作中，发展学生的思维，初步形成独立思考的习惯。
3.在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．
教学难点：理解退位减的算理，掌握计算方法正确进行笔算退位减法计算． 教具、学具准备教师准备50根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备50根小棒． 教学过程： （－）铺垫孕伏 1．指名回答
13－9＝ 17－8＝ 32－5＝ 15一7＝ 14－6＝ 40一3＝ 2．改错并说明理由
6 5 7 8 2 9 - 3 - 5 - 1 2 3 5 3 7 3.指名板演：(用竖式) 42－21=
4.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？ （二）创设情境，导入新课。
谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己收集到的珍贵邮票呢。（呈现例题情境图）你能提出什么数学问题？可以怎样解决？ （1）小星和小梅一共有多少张邮票？
这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？50+26=76（张） （2）小星比小梅多多少张邮票？ 这正是我们今天要研究的问题。 （三）操作探究，学习新知。 1．教学例题。
（l）提问小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？ 根据学生回答板书：50-26=
（2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。请小朋友选择自己喜欢的方法，先想一想，然后动手试一试。 引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？ 引导学生明确：
①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数就是24。 ②用计数器拨一拨。 （3）竖式的写法．
教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点． （4）指导学生阅读教科书第89页例题。 2．反馈练习．
完成教科书第90页“试一试”．
想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？ 引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7． 让学生用竖式计算，然后订正得数． 3．总结法则．
讨论：笔算减法应注意哪些问题？ 教师可以引导学生从以下三方面想： （l）写竖式要注意什么？ （2）计算时应从哪一位减起？
（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？ (四)巩固反馈
1．教科书第91页“想想做做”(做在书上)订正反馈． 2．数学医院．(教师出示错例，由学生诊断，集体订正) 一号病例：
诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误． 处方：
二号病例：
诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误． 处方：
3．在□里填什么数可以使它成为退位减法题？
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．
4．观察下面的数字墙，这里有6道减法题．从上往下看，上一层的数减去下一层的一个数，得数就是与它相邻的数，如：82－45=37，45－27=18，37－18=19，…，19－12=7．下面请你把合适的数填入数字墙．
练习十四 （2课时）
第一课时
教学内容：教科书第90页1-5题。 教学目标：
1.使学生进一步理解两位数减两位数的退位减的计算方法，能正确地、比较熟练地笔算两位数减两位数的式题，培养学生的计算能力。
2.继续培养学生的解决实际问题的能力，提高分析、推理和理解能力，以及发现问题和提出问题的能力。
3.注意培养学生的作业习惯，逐步养成认真、细致的良好习惯。 4.借助练习题，教育学生要懂得爱惜劳动果实，尊重劳动人民。 教学重点、难点：进一步理解算理，熟练计算方法 教学用具：卡片，投影 。 教学过程：
一、课前热身：抢答题
1.口算：师：看谁抢到的果实最多。
27+9= 42+28= 99-66= 13+31= 8+54= 45-27= 47-9= 66-7= 54+44 96-5 = 90-6= 44-7=
2.说出每道题的得数是几十多。
80-45 56-30 76-19 55-26 32-11 89-67 43-18 91-47 79-56 60-28 67-9 86-37
让学生做好准备，看题抢答，说出每一道题的得数大约是几十多，每答对一题，可以得到相应的果实卡片一张，最后看谁胜利的果实最丰硕，激发学生的学习积极性。
二、巩固练习
1.看谁能当一个合格的医生——练习十四第2题
师：树林里传来了小鸟的叫声，原来有三棵树不知道犯是什么毛病，直喊不舒服呢？看谁能找到它们的病因，并用好办法医治好它们，那就是一个合格的医生了，赶紧救树去吧。
让学生独立思考，找出每道题错在哪里，再交流，并改正错误。 2.练习十四第1题
师：刚才小树因为不太认真，所以生病了，你们可要注意了，接下来自己完成时可要避免和小树犯同样的错误了。
给学生分组进行练习后，指名板演，再全班交流，共同纠正。 3.练习十四第4题
先请同学们看一看图，你知道是什么？能了大家说一说吗？ 指名完整说题意后，学生独立列式解答，再指名回答。 4.练习六第5题 有这么一首歌谣：一粒一粒米呀，来得不容易……这首歌说的是什么意思谁知道呀？（请学生说说）粮食来得不容易，所以我们要爱惜粮食，除了大米之外，还有高粱、玉米也是我们的主要粮食作物，我们吃的许多东西，都是用它们加工而成的，所以我们都要爱惜粮食，不要养成浪费的坏习惯，赶快解决玉米和高粱的数学问题吧。
先让学生列式解答：玉米比高粱少多少棵？
再让学生根据已知的条件： 高粱有46棵，玉米有38棵。提出不同的问题，能解答的进行解答，暂时不能解答的不作要求。 三、课外作业：
第 二课时
教学内容：教科书第91页6-10题。 教学目标：
1.进一步理解两位数减两位数的退位减的计算方法，能正确地、比较熟练地笔算两位数减两位数的式题，培养学生的计算能力。
2.继续培养学生的解决实际问题的能力，提高分析、推理和理解能力，以及发现问题和提出问题的能力。
3.继续培养学生的作业习惯，逐步养成认真、细致的良好习惯。
教学过程
一、口算热身——教科书第92页第6题 1.分别出示以下口算卡片，请学生以抢答的方式进行，答对了给卡片背后对应的水果作为奖励，以激发学生的兴趣和积极的参与性。 16+4= 39＋8= 68－6=
40－3= 35+20= 37－20= 6+54= 84－7= 30+30=
2、让学生动脑、动笔，在书上以最快的速度填写第6题的得数，看谁写得又快又对，教师注意巡视学生的完成情况。
二、估一估，比一比——教科书第92页第7、8题。
1.第7题，让学生估计得数大约是几十多，然后再进行计算。 请学生分别说一说每道题的得数大约是几十多，并说说是怎样判断的，结合学生的意见，教师适时进行小结： 先看看个位上是不是需要退位，如果不需要退位，则十位上的数相减是几就是几十多，如果需要退位，则十位上的数相减后还要退去1后是几就是几十多。 接着让学生用竖式进行计算，验证自己的估计是否较准确，也使学生体会到估计的能力能帮助正确地计算。
2.第8题，先让学生独立判断后，在小组内互相交流，再请个别学生说说自己的判断方法，有的可能利用估计来判断而不需算出得数，有的可能先算出得数后再判断，两种都可以，并可以引导学生对不同的判断方法进行讨论和评议，以使学生明白并体会，在学习中可以灵活地运用多种方法解决实际的问题。 三、解决实际问题——教科书第92页第9题。 按照：
看图——理解题意——列式解答——指名汇报——集体评议——集体订正的程序进行。
这些问题以学生喜爱的玩具出现，通过问题的解决，使学生逐步地认识到问题之间的联系，并学会在解答问题时要先选择合适的、有关联的条件，培养学生的审题能力。
（1）小佳、小强来到了玩具店，小朋友们看一看都有哪些玩具，各是多少钱？ （2）小强买了辆小汽车和飞机，请你帮她算一算，小汽车比飞机贵多少元？ （3）小佳买了，请你帮她算一算，布娃娃比小汽车比便宜多少元？ 你还能提出哪些问题？同桌互相交流。 四、全课总结
单元复习2课时
第一课时
教学内容：教科书第92页习题。 教学目标：
1.立足学生的数学现实，创设童话情境，借助“闯关”开展观察、对比、估算、分类、交流等活动，拓展学生思维。通过算一算，比一比，沟通两位数加一位数进位与不进位及两位数减一位数、整十数的联系，完善认知，提高口算能力，发展智力。
2.营造乐学氛围，在学生充分参与学习活动的过程中，应用所学知识解决一些简单的实际问题，积累数学活动经验，感受数学学科的趣味性、生活性、挑战性，培养学生的问题意识、合作意识和应用意识。 教学过程
一、创设情境，引入活动
讲述：同学们，咱们的老朋友蓝猫听说最近我们学习了进位加法和退位减法，可高兴了。今天，老师把它请来了。
（电脑展示：蓝猫——HI！我是蓝猫大哥！最近我在新开了一家蓝猫专卖店，大家想去逛逛吗？看看谁能开动脑筋，运用最近刚学的知识克服重重障碍，记住，优惠多多、奖品多多。） 二、联系实际，展开活动
1.勇过大山
（蓝猫：大山拦住了去路，怎么办呢？不急，咱们解决了这些问题就能过山了。） 出示： 36+3 36+7
提问：你计算36+3是怎么想的？36+7呢？ 这两道题有什么相同点？
为什么36+3得三十多，而36+7得四十多呢？ 出示： 6+27 60+27
提问：计算这两道题需要注意什么？请提醒一下同组的小伙伴。 （解决问题后，大山粉碎。）
2.智闯连环洞。教科书第93页第5题。
（蓝猫：刚才大家的表现真棒！咱们又来到了连环洞。）
师：这个洞一个门连着一个门，每道门上都有一道算式，请大家估一估，得数是几十多，答对一道过一关，准备好了吗？ 分别出示算式，学生抢答。 师：恭喜大家顺利过关！
3.巧过独木桥。教科书第93页第2题。
（蓝猫：瞧瞧！一条小河拦住了去路，只有一座独木桥，咱们得计算一题才能走一步。） 示范两道。
师：好，咱们在小组里分工算一算，一人算2题，看看哪个小组算得又对又快。 师：蓝猫刚才发现几个小朋友是这样算的，你们当当小老师，说说他们算得对吗？如果不对，错在哪儿？ 指名回答。
师：大家互相帮助，终于过了河。 4.淘气钓鱼
师：瞧瞧，淘气在河边钓鱼，遇到难题了，它想把这些鱼分放在两个桶里，谁能来帮帮它？ 学生独立连线。 请学生汇报。 5.限时口算
（蓝猫：看，蓝猫专卖店终于到了。想进去吗？最后我还要考考你们。）
请大家打开课本93页找到第4题，老师计时，在2分钟内完成，看谁又对又快。 学生独立计算。
师：现在请同桌的小朋友互相当当小老师，改一改，做对的给他画一面红旗。 同桌互相批改，老师报答案。
师：小朋友们团结合作，互相帮助，终于可以进蓝猫专卖店了！ 6.解决实际问题
（出示：蓝猫专卖店新开张，有不少的货品，书包34元，笔盒8元，书10元。） 问：你想要买什么？
师：咱们看看，蓝猫、淘气、灰灰他们买了些什么？
（出示：蓝猫买一个书包和一个笔盒，淘气买了一个笔盒和一本书，灰灰买了2个笔盒。）
问：谁买东西花的钱最多？花了多少钱？
请小朋友们小组里讨论一下，看看哪个小组又对又快。 三、评价
蓝猫：小朋友们，感谢大家到我的专卖店做客，今天你们的表现真棒！你们觉得这节课哪个小朋友的表现最好呢？ 课后反思：
游戏是学生所喜闻乐见的形式，因此在这节课中我把游戏与知识相结合，让学生在学习知识的同时得到快乐的体验。在教学中我发现学生个个兴趣盎然，积极性非常高。同时我以评价来促进学生纪律的组织，让学生在玩中有所学，正所谓“润物细无声”。
第二课时
教学内容：教科书第93-94页 教学目标：
1.在学生掌握两位数加两位数进位加法和两位数减两位数退位减法的计算方法的基础上，进一步提高计算速度和正确率。
2.使学生进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。 教学重点：
巩固和两位数加一位数和两位数减一位数的口算方法 教学难点：理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。 教具准备：
教学挂图或多媒体，小黑板。 一、导入新课，明确目的。
我们已经学完了两位数加两位数进位加法和两位数减两位数退位减法的计算方法，今天我们要上一节练习课进行巩固计算和应用题练习。 二、练习设计： （一）计算练习。 1.复习第7题。 算一算，比一比。
独立完成，集体交流时提问：
（1）第1组的两道题在计算时有什么不同？
（56+32是不进位加法，不需要进位，56+39是进位加法，需要进位。） （2）第2组的两道题在计算时有什么不同？
（56-32个位够减，不需要退位，56-39个位不够减，需要退位。） 独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同？ 教师在评讲时，突出进位加和不进位加、退位减和不退位减在方法上的联系和区别。
2.复习第8题。
（1）判断一下题中的8道题，加法的哪些是进位，哪些不是进位，减法的哪些是退位的，哪些不需要退位，每题的得数是几十多。 （2）学生计算并与估计的结果进行比较。
3.复习第9题。
同桌同学互相练习，比一比谁算得好。谁先夺到红旗。 （二）应用题练习。 1.复习第6题。
（1）出示第6题图，观察图提问，图中告诉我们什么？ （2）“求小宁已经看了多少页？”需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）
2.复习第10题。
（1）出示第10题图，观察图提问，图中告诉我们什么？ （桃树56棵，梨树38棵） （2）“求桃树和梨树一共有多少棵？”需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。） （3）“求桃树比梨树多多少棵？”需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）
（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？ 分小组讨论，集体交流后解答。 3.复习第11题。
（1）出示复习11题。观察表格后提问，从表格中得到什么数学信息？ （2）要求小芳两次一共跳了多少下？需要选择哪两个条件？怎样计算？
（3）要求小刚第二次比第一次少跳多少下？需要选择哪两个条件？怎样计算？ （4）根据表中的条件，你还可以提出什么问题？ 分小组讨论，集体交流后解答。 三、巩固练习：
1.书架上原有64本书，借走36本，还剩多少本？
2.书架上原有64本书，借走一些，还剩28本，借走多少本？ 3.书架上有一些书，借走36本，还剩28本，原来有多少本？ 4.选择算式：学校有42个皮球，借给同学10个，还有几个？ A.42-10=32（球） B.42-10=32（个） C.42+10=52（个） 5.树上先飞走38只鸟，又飞走3只，两次飞走多少只？ A.38+3=41（只） B.38-3=35（只） C.38+3=41 说一说理由。
6.河里有16只鸭子，游来10只，现在有多少只？ 河里有16只鸭子，游走10只，现在有多少只？ 四、课堂小结：
通过这节课的复习，你有什么收获？
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