教学目标:
1.学习本文朴素、真挚的语言。
2.体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。 3.陶冶学生性情,提高审美能力。 教学重难点:
1.细腻生动的心理描写,认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。 2.品味文章精警句段。
教学方法:自读——点拨法;对比阅读法。 教学过程 一、导入新课
(出示示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。)
教师语:生活在光明世界里的人,是很难体会残疾人所忍受的各 种困难和痛苦的,尤其是盲人,他的世界更是常人难以想象的,我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……(坎坷的经历,悲惨的命运,凄凉的心境),今天,我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界,去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书:《假如给我三天光明》 二、整体感知
1.从文题来看,这是作者设想的三天光明生活;快速跳读课文,这三天光明带给海伦一种怎样的感受?
2.眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道,也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送,表达千般风情;眼神一瞥,会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗?
提问:让我们一起来感受这三天美妙的时光,(自读课文,理清作者想象中
三天的活动内容,将自己感受较深的句子勾画出来。)
第一天 白天:看望麦西夫人,约朋友来家,树林散步,看落日。 夜晚:回忆这一天。(亲人,友人)
第二天 白天:参观自然历史博物馆,参观艺术博物馆。 夜晚:看戏(艺术)
第三天 白天:游览纽约城,看日常人的生活和世界。 夜晚:看喜剧。(平常生活)
小结:三天的活动,虽是想象的,却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
三、透视语言,体会思想感情(对比阅读)
课前印发阅读材料,引发学生比较思维,激发阅读兴趣。布置学 生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读,指导学生一边阅读,一边将自己的感受较深的地方勾画出来,供上课讨论研读用。
材料: 略。
1.海伦·凯勒三天光明的日子里,她最急切看到的是安排在第一天的内容,她最希望看到的是……,流露出怎样的情感?
(指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段,体会其情感之真。)
(提示:抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味,作者第一眼 要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。)
学生阅读、讨论、回答。
海伦把看望亲友安排在第一天,足见她对亲情的极端重视,因为 是这些人给了她生命和智慧,表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
扩展阅读:《再塑生命的人》之“杯子与水”片断;
(再次朗读此节文字,让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心,海伦
对老师的感激而尊敬之情。)
2.阅读海伦的第二天活动,从中找出这样的语句,并比较两位作者的情感。 学生阅读、讨论、回答。
提示:学生会勾画出的语句:(略)
她在这三天的假想活动中,“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术,有着一种艺术的美。
3.对比阅读《盲人看》,盲人听说停电,就赶紧批了蜡烛来卖,其目的却是“我只知道……黑了,难受”。“一个盲人,在为明眼人操劳”,阅读海伦第三天的活动,看一看她是对日常世界拥有怎样的心态?
学生阅读、讨论、回答。
阅读方法指导:在这里我们运用的是一种对比阅读的方法,不失 为一种好的阅读方法,但在对比阅读中我们必先明确:要对比什么,要达到什么样的目的,怎样进行对比的广度和深度——确定对比专题(表现作者的情感异同,还是语言特色各有千秋等)。
师小结。 四、自主探究
透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛,也正如《盲人看》里的盲人说:“别人用眼看,咱可以用心看,用耳朵看,用手看,用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。”纵观 全文,我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界,去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介,讨论、交流。 四、教师在学生的热烈讨论中,总结全文
同学们,我们从海伦的三天光明中,丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲 哀,看到的是光明的内心世界,坚强的意志,对生活充满的爱。因此,海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗?不是!应该是: 《命运交响曲》 。
(师生在《命运交响曲》的伴奏下,结束全文。)
五、作业。
自读《阅读---〈甘肃名胜〉40.41.42》。
《听听,秋的声音》教学设计
教材分析
这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。教学时,没必要太注重文章的内容,把每句、每段都搞清楚,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂;着重是引导学生有感情地朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。
设计理念
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.仿照诗歌的形式,续写诗文。 教学过程
一、课前准备 1.旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。
2.各种秋景的图片。 二、听听,秋的声音
师:秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你仔细聆听。(播放录音)
生:闭上眼睛静静地倾听。
师:你听到了哪些声音,你觉得这些声音动听吗?听着这些美妙的声音, 你脑海里出现了一幅怎样的画面?(再次播放录音)
学生自由交流想象,教师适当引导学生表达清楚。
师:有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》 请学生读课题,要求读得美一点。 三、读读,秋的声音 1.初读课文。
师:请同学们自读课文,读准字音,读通句子,想想具体写了什么声音? 师:你在诗中听到了哪些声音? 生:落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。 2.再次读文。
师:请同学们再读课文,找出不懂的词语,运用已学过的方法试着理解, 然后分小组交流:你用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语的方法:联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。)
生自学后分小组交流。
师:请小组代表说说你们理解了什么词语,还有没解决的词语吗? 学生踊跃发言,汇报自学情况。
3.选读课文。
师:找出你喜欢的声音,多读几遍,想想你为什么喜欢? 师:把最喜欢的部分,和同桌一起欣赏。 学生互相交流感受。
师:用欣赏性的语气读给大家听,其他同学认真边听边想:他读得怎么样? 指名读后组织其他学生自由评议。
生:第一节可以读得快活一些,因为这是快乐的树叶,它在落下时在翩翩起
舞呢!
生:我认为可以读出一点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢! 生:第二节读得太好了,让我想象到了自己是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,实在太好听了。
生:读大雁的这句话要读出舍不得的语气,因为它就要去南方了 生:读第五小节要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音…… 4.表演读文。
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子:
大树抖抖手臂,“唰唰”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“ ------” 蟋蟀振动翅膀,“㘗㘗”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“------” 一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“------”
一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟,它欢快地唱着“------ ” 学生各抒己见,根据自己的想象的内容填空,然后表演。(提示学生注意表情和动作)
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