创设小学英语良好课堂教学气氛

创设小学英语良好课堂教学气氛　贵州省习水县回龙镇阳光小学陈珊　【摘要】素质教育教学背景下的良好课堂教学气氛能够　度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每　让小学生积极的学习情绪“爆发”。本文从课堂教学发挥教师　个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现　的主导作用、课堂教学重视学生的主体作用两个方面就创造　错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对　良好的小学英语教学气氛谈了很好的观点。　【关键词】，ｊ、学英语；创新教学；创设氛围　新时期素质教育教学下的英语良好课堂气氛的创设，说　的就是在英语课堂教学过程中所表现出来的教室点缀等“公　共情绪”状态，是课堂教学能否顺利进行、是否有教学效果的　一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于烘托教学氛围，提　高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果　等都具有十分重要的意义。那么，下面笔者结合教学实践谈一　下如何创造良好的小学英语课堂教学气氛。供参考。　一、小学英语课堂教学要发挥教师的主导作用　新时期的小学生好动贪玩是他们的个性特点，是制约课　堂气氛的要素之一。为此教师要按照新时期素质教育教学的　要求，结合学生的个性特点和学识水平，依据教材内容，创设　良好的课堂气氛，发挥好教师的引导作用。教师在创造良好课　堂气氛的过程中，起着主导性的作用。所以在课堂教学设计　时，教师应注意以下问题，确保创设课堂教学氛围的有效和教　师主导作用的发挥：　１．教师要有最佳的教争心态。教师教学的心态，直接影响　着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师　课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，　课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对　教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程　清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和　认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条　件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学　要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全　身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热　情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手　势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学　生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教　得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此　外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同　时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳　的教学心态。　２．建立良好的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教　与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激　情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生　关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能　得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关　系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入　到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师　生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态　他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其　道、乐其教”。　二、小学英语课堂教学重视学生的主体作用　新时期的素质教育和新课标对学生既是教学的对象，又　是学习的主体进行了充分的肯定。为此创造良好的课堂气氛，　关键在于教师能否发挥主观能动性，切实调动学生学习的积　极性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。　１．让学生保持最佳学习心态。任何学习过程都存在着复　杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果　截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心　致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（１）把微笑带　进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心　灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微　笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依　赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功　时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强　的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为　学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使　学生形成和保持积极主动的良好学＞－７心态。（２）把成功带给学　生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会　和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂　作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、　不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于　知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解　题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学　生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理　状态。　２．让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知　识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要　善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑　思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利　者的喜院。一是展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身　蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以　挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强　烈的探究欲望。二是激发需要的火花，不断激起认知内驱力。　我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及　待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计　“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与　解决问题的矛盾之中，不断从内心进发出需要的火花，始终保　持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新　知　　‘２７３　。’　－。４文理导航（教育研究与实践）广—————————一