揖内容摘要铱本文以化学课堂为载体袁介绍宏观辨识与微观核心素养概念袁重点阐述教学实践的过程袁旨在提升学生的化学学习能力遥
揖关键词铱宏观辨识与微观探析化学教学
前言院随着教育机制的改革袁对初中生化学学习能力的培养袁以其核心素养为基础袁充分利用宏观辨识与微观探析的结合袁经过不断实践袁提升化学课堂的高效性袁所以教师要不断探索与创新袁努力培养学生该方面的能力袁增强教学效率遥
一尧野宏观辨识与微观探析冶核心素养介绍
初中化学教学中袁此核心素养要求学生具有基础化学知识与实验操作能力袁进而养成科学的化学思想袁令其先从宏观的角度分析并辨别化学内容袁然后从微观层次探讨化学本质袁并通过两者结合袁看清楚化学物质的内涵袁进而帮助学生更好认知化学袁实现最终的再创造遥对于学生宏观辨识与微观探析核心素养的培养袁一共分为四个层次袁逐步实现辨识要要要分类要要要归纳要要要运用要要要分析要要要预测等过程袁难度逐渐上升遥
二尧基于野宏观辨识与微观探析冶的化学教学实践
本文主要讲述初中阶段学生进行化学知识学习的时候袁因为其处于启蒙阶段袁化学学科在学生眼中的第一印象很重要袁此时期的学生心理发育不成熟袁对知识的研究还以形象思维为主袁因此学生对化学的学习更加倾向于宏观辨识遥作为学习化学的基础袁初中生要养成宏微结合核心素养袁进而促进其全面发展遥
渊初中化学知识的教学与实验密不可分一冤以宏观视角提升学生感性认知
袁教师也要认识到两
者的关联袁并能根据不同的实验袁让学生先对化学的宏观辨识上有一定认知遥所以教学中教师要发挥化学学科的特点袁引导学生参与到动手实验中袁实现做中学袁唤醒学生探究事物本质的兴趣袁进而提升其探究能力遥例如进行叶氧气的制作曳新知识传输的时候袁可以带领学生一同进行实验袁在教师的演示下袁学生利用药品和仪器制备氧气袁实验开始前先向学生讲解药品和仪器使用的注意事项袁并令其知道如何检验氧气袁建立感性认知袁此过程可以以小组合作探究的形式进行袁并在师生与生生交流中袁顺利完成实验袁进而提升学生的观察能力与动手能力遥
渊学生刚接触化学学科的时候二冤以问题情境唤醒学生认知
袁对其不了解袁因此需要教师的
有效引导袁尽量将化学带入生活中常见的情境中遥所以在新课讲授中袁添加生活中常见的案例进行讲解袁吸引学生注意力遥例如讲解叶元素化合物曳关于水的组成和水资源使用这部分内容的时候袁就可以从人生活中对水的需求讲起袁阐述水对人的重要性袁提升学生意识遥还可以从世界中水的储存量与将来发展趋势为出发点袁为学生播放视频袁让学生意识到水污染的严重性袁树立社会意识袁提升责任感袁为保护环境尧保护水资源提供帮助遥
渊初中化学学科中宏观辨识与微观探究是核心素养的主要内
三冤以专业语言夯实学生基础
容之一袁对于宏观辨识的养成袁教师可以直观向学生展示实验袁或者以微视频尧翻转课堂的形式袁刺激学生感官袁加强知识点的认知曰微观探究能力的养成则是师生对化学内部原子与分子变化的过程进行解释遥只有宏微观结合袁才能让学生全面地掌握化学知识点袁并利用化学符号将宏观与微观化学展示出来袁此也是连接宏微观的桥梁遥面对刚接触化学知识的初中生来说袁掌握专业的语言符号很重要袁不但能加深学生对知识点的理解袁还可以培养学生的化学核心素养遥但是就现在学生学习化学情况分析袁很多学生不重视书写化学方程式袁导致书写错误袁化学符号表述不清晰遥另外教师在教学的时候也忽视专业语言的运用袁为学生做不良示范袁个别学生还不能掌握基础化学语言遥所以教师要提升对专业语言的重视程度袁课上课下为学生做良好示范袁并帮助其从表述到书写上都能规范进行遥一方面袁规范化学方程式的书写袁例如院注意元素符号Cl尧Al等书写时一个大写一个小写袁气体元素写尹符号袁固体元素写引符号遥另一方面袁教师带领学生区分元素尧原子尧分子的区别袁并给与正确发音遥总的来说袁就是初中教师要严格使用化学规范用语袁并能让学生从口语表达到化学元素书写也都正确规范袁进而在班级建立科学的学习氛围遥
渊初中阶段的化学知识比较琐碎四冤构建知识体系促进化学思想的形成
袁学生学习比较困难袁基于
此袁教师要为其建立完整的知识脉络袁并辅助学生根据自身情况构建适合的思维导图袁有助于其思维能力的养成袁进而快速掌握化学知识重难点袁解决学习中的困境袁并能养成归纳总结的良好习惯遥但是当前中学生的思维发展不成熟袁更不能自主建立知识脉络袁所以需要教师帮助袁科学引导袁尝试使用思维导图袁并能从宏观微观融合的角度整理化学知识遥例如碳元素知识点讲述中袁教师指导学生先整合所有含碳元素的物质袁并对其进行比较袁找出通用性质袁这样不但会降低学生学习化学的难度袁还能快速形成化学核心素养遥
结论院综上所述袁新课程标准中首次阐述了化学核心素养的内容袁其中宏观辨识与微观探析是其他核心素养的基础袁强调学生从宏观角度深入探析微观结构袁进而知道物质的组成与结构遥基于此袁在教师的引导下袁通过高效教学手段袁促进学生宏观与微观的结合袁进而实现中学生化学学习能力的提升遥
参考文献
[1]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学,2019.
[2]许永慧.基于宏观要要要微观要要要符号三重表征构建初中学生微粒观的实践研究[D].内蒙古师范大学,2019.
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