人教版道德与法治七年级上册 第八课 探问生命 教案设计(2课时)

第四单元 生命的思考 第八课 探问生命

能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。 第1课时 生命可以永恒吗

一、情感、态度与价值观目标

1．培养热爱生命、珍视生命的情怀。 2．增强生命的责任感和使命感。 二、能力目标

培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 三、知识目标

懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。

重点：理解生命有时尽、生命有接续。 难点：探讨生命有时尽、生命有接续。

【导入新课】

情景导入：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧肉，因为据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就来探讨这一话题——生命可以永恒吗。

活动一：阅读教材P88运用你的经验，回答： (1)说说你所知道的“最长的生命”。

(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？ 提示：(1)略。(2)不可以。个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它是通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。 一、生命有时尽 1．生命来之不易

活动二：阅读材料，思考讨论。

有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。

小组交流：蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？

提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。拼命地为自己找着能继续生存下去的办法，保护自己的后代！它们让我知道生命有多么的可贵，我们应该好好地珍惜，不可以白白地流失，让我们一起热爱这来之不易的生命吧！

归纳：生命是来之不易的。 2．生命是独特的

1 / 6

人教版道德与法治七年级上册 第八课 探问生命 教案设计（2课时）

活动三：阅读教材90相关链接。 思考：你有何感悟？ 归纳：从先天方面来看，我们的样貌、DNA等都不同，指纹不同，所以我们现在有了指纹锁、指纹打卡；从后天来看，每个人所处的家庭环境不同，人生道路也不尽相同。每个人都是独一无二的，每个人的生命都不可替代。生命是独特的。 3．生命是不可逆的、短暂的

活动四：(1)视频：新生命的孕育之旅、母亲孕育生命的不易和磨难。 (2)看图思考

思考：视频和图片说明了什么？ 提示：我们可以通过保养保持年轻的容貌，但是我们的器官机能和我们的人生阅历是无法回到最初样子了。我们现在12岁，我们不可能再回到2岁时候的状态了。 归纳：生命是不可逆的，生命也是短暂的。 4．无法抗拒生命发展的自然规律 活动五：教材P91探究与分享。

思考：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？ (2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。

提示：(1)如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。 (2)同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。我们从容面对生命的不可预知，更加热爱生命、热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。

人不能因为害怕失去，就不去拥有。死，只是一个结果，怎么活着才是最重要的。 ——熊顿(电影《滚蛋吧！肿瘤君》女主人公)

讨论：你认同她的说法吗？为什么人们会害怕死亡？

归纳：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

活动六：中国传统上说60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约3万余天。计算一下，若以3万天(82.4岁)计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？______年______月______日我的生命已用去______天，我的生命只剩下______天。

算一算后，自己的第一感受是：______________________ 我的生命箴言是：____________________

提示：感受到生命的不易与无常，感受到了命运的多舛，也感受到了生命的顽强与美好。明白了生命来之不易，健康无限美好，我们应该倍加珍惜，即使命运多舛，也要珍爱生命，勇敢从容地面对生活，积极进取，乐观面对。要过好自己的每一天，要活得有意义，有价值。 二、生命有接续 1．人类生命的接续

活动七：教材P91探究与分享。 思考：如何实现生命的接续？ 归纳：我们每个个体的出生，即通过自然繁殖的方式，实现了生命的接续。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。 2．“我们”的生命

2 / 6

人教版道德与法治七年级上册 第八课 探问生命 教案设计（2课时）

活动八：教材P92探究与分享。

思考：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？

提示：图片1：我叫李子旭，我的家乡在大西北，我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将来我想当个懂科技的新农民。——祖辈生命的传承。

图片2：虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人。——国家生命的传承。

图片3：我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。——民族生命的传承。

点拨：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 3．精神文明的积累和丰富 活动九：穿越时空的生命。

人物1：这个人生活在2000多年前，他曾说：“三人行必有我师焉。”“有朋自远方来不亦乐乎。”

人物2：他是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士，在他短暂的一生中助人无数，毛主席于1963年3月5日亲笔为他题词，并将3月5日定为学习他的纪念日。 人物3：他26岁就获得物理学博士学位，被人们称为“娃娃博士”。获取学位后的第九天就拒绝美国优越的生活和工作环境，毅然回到一清二白的中国；为了科研在茫茫戈壁隐姓埋名28年，被称为“两弹元勋”。

思考：(1)猜猜他们是谁？他们为什么被我们熟知？

(2)中华民族上下五千年，除了生生不息的中华儿女，还留下了什么？ 提示：(1)孔子、雷锋、邓稼先；为国家或社会的发展作出了重大贡献。(2)宝贵的精神财富。 图片展示：璀璨的中华文明

课件展示：“大风泱泱，大潮滂滂。洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰。文明圣火，千古未绝者，唯我无双；和天地并存，与日月同光。” ——摘自《中华世纪坛序》

提示：正是每一代人都勇于承担使命，成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展，文明才能传承，生命才有接续。

归纳：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 情感升华：生命该何时何地何因终结，谁也无法预料。生命属于我们只有一次，既然命运把我们圈定在平凡的位置上，那我们就应当活出一个凡人的价值来。有一首小诗写道：融进银河，就安谧地和明月为伴照亮长天；没入草莽，就微笑着同清风合力染绿大地。这样，才算得上是善待生命，不负年华。 【课堂小结】

我们每个人的生命都是短暂的，我们每个人都无法摆脱死亡这个生命的最后归宿，所以我们要好好活着，过好每一天。我们在身体上接续祖先生命的同时，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

本节课充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短

3 / 6

人教版道德与法治七年级上册 第八课 探问生命 教案设计（2课时）

暂的，因此我们要珍爱生命，积极获得有意义的生命。

在尊重并运用课本事例的基础上，对教材继续挖掘，西游记、蚂蚁的故事、算算自己还有多少天、三位人物介绍、中华文明图片展示等丰富了教材，让学生在不断的体验中加深对教材的理解。

当然，本课不足之处也正在于此，事例过于密集，导致有些环节一带而过，今后一定注意大胆取舍，用就要用透。老师一定要注意少讲，把主动权留给学生。

第2课时 敬畏生命

一、情感、态度与价值观目标

1．培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感。 2．树立正确的生命道德观念，增强生命的使命感。 二、能力目标

能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。 三、知识目标

1．理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。

2．懂得生命至上的内涵；了解生命的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。

重点：体会生命的休戚与共，探讨在休戚与共中如何做到敬畏生命。

难点：体会生命的休戚与共，探讨在休戚与共中如何做到敬畏生命；理解敬畏生命的道德伦理观。

【导入新课】

情景导入：离家是少年，归来是英雄！扑救四川木里森林火灾牺牲烈士魂归故里。

2019年3月30日17时，四川省凉山州木里县境内发生森林火灾，27名森林消防队员和3名地方干部群众牺牲。

清明节期间，全国多地民众深切缅怀、祭奠木里救火英雄。“离家时爱笑爱闹俨然少年郎，山河无恙后魂归故里身披红旗装。这次回来了咱就不走了，永远陪在爹妈身边。”一位网友在网络上留言道。

思考：为什么要深切缅怀、祭奠木里救火英雄？

教师：生命至上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀，今天我们来一起探究这一方面的话题——敬畏生命。 一、生命至上

1．生命是崇高的、神圣的

活动一：阅读教材P94上面探究与分享，讨论：

这场地震牵动着亿万人民的心弦。对此，你的感受是什么？ 提示：自然灾害给人类生命带来巨大伤害。

归纳：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束时……我们会感受到生命的脆弱和艰难。但是当我们万众一心，为挽救生命而努力时，我们又能体味到生命是坚强的、有力的。 2．生命价值高于一切

活动二：阅读教材P94下方探究与分享。 活动二：阅读教材P94下方探究与分享。

4 / 6

人教版道德与法治七年级上册 第八课 探问生命 教案设计（2课时）

思考：(1)查阅上面照片中人物的资料，分享他们的故事。 (2)国家为什么要设立“中国医师节”？ (3)这个节日对每一个中国人有什么意义？

提示：(1)略。(2)有利于全社会进一步提高医生的社会地位，推动各级相关部门改善和解决医生的执业环境、生活待遇、发展空间等方面的实际问题，进一步形成尊重医生、关爱医生的社会风尚。(3)有利于每一个中国人认识到自己的生命与医师有紧密关系，敬畏生命，尊重医师。

归纳：通过学习这些医师的感人事迹，让我们认识到自己的生命与医师有紧密联系，每个人对生命都要有敬畏之心。我们要在全社会形成尊重医生、关爱医生的社会风尚。 3．珍爱他人的生命

视频：善行中国——传递正能量。

交流：快递小哥等不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

提示：不是。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，我们要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

归纳：关爱他人生命，这是敬畏生命的要求。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 二、休戚与共

1．对他人的生命的关怀

活动三：阅读教材P96阅读感悟。 思考：你有何感想？

归纳：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。

2．尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人 活动四：教材P97探究与分享。 思考：(1)上述四个情景分别带给你怎样的感受？(2)你能从以上不同的情境中发现哪些共同的态度？

提示：(1)“让座”让我感受到对孕妇的关爱；“我是你的拐杖”体现了人与人之间要相互关心、相互帮助；“蹲下去”体现了对生活困难的人，我们要伸出援助之手，献一份爱心；“陪伴和分享”让我感受到要积极参加公益活动，在奉献中提升自我。(2)共同的态度：我们要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

拓展：敬畏生命，尊重生命，善待生命，是当今人类社会最起码的道德底线。无论我们是否相信人一开始都是善良的，但可以肯定的是，“善”绝对是这个社会所需要的，而对生命的敬畏则是善的最基本要求，也是其他“善行”得以发展的根基。

归纳：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 3．敬畏生命、走向道德生活

阅读教材P97下面相关链接“四种道德潜能”，谈谈自己的看法。 课件展示视频：闪亮的名字。

归纳：我们对生命的敬畏是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

拓展讲读：被爱因斯坦称为20世纪最伟大的人物之一的法国人阿尔贝特·史怀泽，创立了“敬畏生命”的伦理学。他认为，敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的

5 / 6

人教版道德与法治七年级上册 第八课 探问生命 教案设计（2课时）

疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人。 【课堂小结】

生命是崇高的、神圣的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。

本框内容分为两目：生命至上，休戚与共。通过“生命至上”的学习，让学生体会敬畏生命的情怀，懂得生命是宝贵的，生命价值高于一切。通过“休戚与共”的学习，让学生体会我的生命与他人生命是休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识，实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。

由于敬畏这一词的抽象化，很多学生体会不到或者不理解敬畏生命的含义。因此，在导入过程中应力求贴近学生生活。在素材的选择上，我精心选取了影响很大的四川木里森林火灾30名消防战士和地方群众为保护国家人民财产英勇牺牲的事例。让学生可以切身的体会对英雄的缅怀、祭奠也是一种敬畏生命的表现。这是本课的亮点之一。 关于珍爱他人生命我借助视频“善行中国”，启发引导学生展开交流，理解生活中的我 们每一个人都应该而且可以做到自觉地珍爱他人的生命。

6 / 6