深化课程改革应注意的几个问题

深化课程改革应注意的几个问题

作者：黄 玲

来源：《小学教学参考(综合)》2007年第08期

随着课程改革的深入发展，广大教师正在努力构建认知发展与情感发展相统一的语文教学模式，努力体现语文课程“工具性与人文性相统一”的课程本质。在教学中，努力促进学生对知识的强烈追求、主动探究，对情感的体验感悟、共鸣升华，努力实现认知与情感的统一发展。为了实现这些目标，我认为我们还必须进一步解决好以下几方面的问题：

一、坚定不移地倡导自主、合作探究为主的教学方式

《基础教育课程改革纲要》指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。我们必须改变传统教学中的以讲为主的教学方式，要把学生的学习，构建在自主的活动基础上，倡导合作探究的教学方式。所谓合作，就是要求师生在平等的基础上，倡导师生之间、生生之间全面的合作。课堂教学要从交流的角度出发，以小组为单位展开学习。师生合作，在交流的过程中学习知识和交流情感体验，实现共同成长。教师应由过去的代言人和权威变成一个合作者的角色；所谓探究，即在课堂教学中要强调学生学习知识的反思活动，把教学过程变成学生批判反思、自主建构的过程。使学生明白“世界的知识不是固定在那里等待发现的，只有通过我们的反思行为它才能得以不断的扩展和生成。”具体而言，教师在教学过程中要注意培养学生的自学能力和研究解决问题的能力。对于教学内容，教师不必一讲到底，而应呈现给学生，让学生在自学过程中质疑猜测，通过师生及生生之间的探讨合作来解决教学问题。

二、努力构建开放的教学内容

课堂教学的繁、难、多、旧，是我们教学中仍然存在的问题，这也是由于我们课堂教学内容封闭型的特点造成的。这种封闭表现在：一是教学内容来源单一。所有的教学内容都来之课本或者教学参考材料；二是教学内容太整齐划一，缺乏弹性。因此，要构建具有活力、开放的教学系统，可以从如下几个方面着手：①教师在组织课堂内容时，要根据教学需要对教学内容进行重新筛选和组合，使教学内容具有丰富性。此外，在备课时应尽量多查阅一些教学资料，

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加大课堂信息流量。②教师在组织教学内容时，应该选择具有时代特点的教学内容，以满足今天儿童生活的需要。③充分利用校内外资源，开发地方课程和校本课程，实现教学内容的多样化。

三、创建时空灵活的教学组织形式

传统课堂教学的一个显著特点就是时空的单一性。教学活动在固定的时间和空间中层开，这在一定程度上限制了师生活动的自由，不利于合作探究教学方式的开展，不利于培养学生的创新精神和实践能力。新课程提出了自主、合作、探究的教学方式，并增设了综合实践活动课，强调了教学的活动陸。课堂时间的调整应本着从教学实际情况、教学内容和结果特点出发，灵活来安排。同时，教师可以根据教学活动的需要來灵活安排学生座位，增加学生的活动空间。课堂座位方式主要有马蹄式、秧田式、圆圈式和小组式几种方式。这几种方式，都有它的优缺点。但实践中最实用的还是小组式。它自己使学生之间进行相互监督，互相学习，且参与率高。特别是它能照顾到差等生。当然，教师可以根据教学需要来灵活安排，也可以自己创造一些空间活动方式。另外，教师还可以把课堂适当地搬到大自然中去，或让课堂移到课外，实行开放教学。

四、建立民主、平等的师生关系

在课堂教学活动中，教师进行正常教学活动的一个前提是管理和组织好课堂，保持课堂教学的良好氛围。教师在课堂管理上要从过去专制主义转向民主主义。教师要多与学生交流，充分尊重学生的差异性和个性，用爱和美去感化和陶冶学生。课堂管理方式的转变是以师生观的转变为基础的，师生之间的平等是课堂民主的基础。教学活动中，教师应给学生自由选择教学内容的权利，给学生进行自由研究学习的权利，给学生自由表达的机会，鼓励学生质疑，把课堂变成一个师生合作交流，富有生活情趣，充满快乐的地方，放飞学生心灵的场所。

五、采用多元的教学评价方式