小学班主任关于潜能生转化工作总结

小学班主任关于潜能生转化工作总结

在提倡素养教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。

苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里经过的学生成千上万，奇异的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的榜样生，而是别具特点、与众不同的孩子。〞教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同〞的特别群体，老师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵〞沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我做了以下几点尝试：

１、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。〞苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样〞的态度和方法对待他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的期望之火。在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师感情可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道〞。

2、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格。

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自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信托潜能生，逐渐排除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、卑视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信托。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批判、挖苦或者变相体罚，都会损害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。正如人民教育家陶行知提示教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。〞

3、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是期望别人对自己加以赏识。〞他还发觉，一个没有受过鼓舞的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到鼓舞后，其能力可以发挥80%--90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬鼓舞的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。〞潜能生虽然有很多缺乏之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比方学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要特长捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多〞。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化制造契机。

4、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。〞因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，制造一种利于激发学生内驱力的环境气氛；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上“有饭吃〞，“有事做〞，有

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向更高目标奋斗的期望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓舞，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

5、在教育转化工作中要树立他们转化的信心。

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。〞因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气援助他们改良学习方法，提高学习效率，在潜能生通过努力取得成绩时既要马上肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把全部后进排解在外，可有意安排一些合适他们干的工作，更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到期望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，老师不能只是“恨铁不成钢〞，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关怀他们，引导和鼓舞他们爬起来再前进。

总之，转化“潜能生〞是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。

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