三年级上册语文导学案 10 在牛肚子里旅行 人教部编版

课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课 课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”设计说明 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。 1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生） 学前准备 2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生） 3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。 认识生字，理解读写词语。 1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师） 2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生） 导案 1.板书：旅行，组织交流。 学案 1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。 2.区别“旅行”和“旅游”的意思。 3.齐读课题。 1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？ ___________________________ 达标检测 一、揭题质疑，导入新课 2.板书：旅游。 3.把课题补充完整。 4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？ 4.学生质疑问题预设：谁___________________________ 在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？

2.给带点字选择正确读音。 1.老师巡视，指导学二、初读课文，随文识字 1.学生熟读课文，画出文捉迷藏(cánɡ zànɡ) ．答应（dá dā） ．几乎（jǐ jī） ．3.比一比，组词。 怜（ ） 管（ ） 冷（ ） 官（ ） 1.指导学生再读课文，思考： (1)谁在牛肚子里旅三、再读课行？ 文，整体感知 1.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？ ___________________________ ___________________________ 5.牛吃食有什么特点？ ___________________________ ___________________________ 6.读拼音，写词语。 1.教师引导学生，归四、课堂小结 类复习本节课的生字。 2.要求学生有感情地朗读课文。 lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ 1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。 2.学生分角色朗读课文。 （ ） （ ） ｋě lián liú lèi （ ） （ ） ɡānɡ cái （ ） 从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部生自由读课文。并给自然中的生字新词。 段标序号。 2.指导学生学习新2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字、新词。教师重点指导。 字新词。 (2)红头为什么会到么。 牛肚子里旅行？ 2.引导学生整体把握课文内容。 2.全班交流思考题。 教学反思 注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。 第二课时 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。 学习目标 2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。 3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 学习重点 学前准备 教学环节 理解红头在牛肚子里旅行的过程。 制作课件。（教师） 导案 学案 达标检测 7.认读下列词语。 1.复习生字词。 2.红头是怎样在牛肚一、回顾交子里旅行的？ 流，导入新课 3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？ 1.学生读生字、词。 2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。 眯 8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？ ___________________________ ___________________________ 1.出示文段，引导学1.自由读课文第5~17自蟋蟀 答应 可怜 拼命 疼痛 细嚼 慢咽 笑眯生用上“先——再——接然段，思考：红头是怎样在牛着——最后——”连起来肚子旅行的？从文中划出红介绍红头在牛肚子里的旅头所在地点的语句。 二、深入研读，了解课文 行过程。 2.再次快读该语段，思9.说说红头的旅行路线是怎样的？ ___________________________ ___________________________ 2.组织交流，学习“反考：牛吃东西时有什么特别的刍”。 3.组织交流，引读课文。 4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。 表现？ 3.结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？ 4.分角色朗读课文。 1.学生在文中画出有关三、再读课1.找出描写青头帮10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？ 文，升华情感 助，鼓励红头的语句，进语句。

行朗读、体会。 2.从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 3.分角色有感情地朗读课文。 1.当红头从牛肚子里四、总结想象，拓展延伸 出来后会对青头说些什么呢？ 2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？ 2.交流感悟。 ___________________________ ___________________________ 11.红头从牛肚子出来以学生交流红头从牛肚子后，会对青头说些什么呢？ 出来后，对青头说的话。 ___________________________ ___________________________ 板书设计 教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在教学反思文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。