后进生帮教记录表4篇

后进生帮教记录表4篇

后进生帮教记录表第1篇

同学姓名：高天伟

学期初：这孩子有共性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。

（一）表现：

首先引起我留意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中同学的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺侮同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成果差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

（二）缘由：

透过与家长联系，我渐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只留意对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的训练却几乎为零。在这个环境下，他上到学校，透过对他的了解以及亲眼所见，我发觉这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很宠爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了全部孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，到底他只是个

孩子。

（三）措施及效果：

针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，打算从学习习惯入手。对于他上课没有法规的缺点，不能期望他一天、两天就转变，要循序渐进。有了好的表现，就准时表扬、鼓舞；不好了，不是简洁的批判，而是告知他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名同学的标准。就这样，一个月过后，经过了我很多次的提示、鼓舞，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发觉的问题，却真的是让我挠头，让我真正发觉这是一块不好啃的骨头。基本的法规懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的留意力渐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不留意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很狡猾，但回去后他仍旧是屡教不改。很多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是一般的农夫，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够期望他做什么，他拿孩子更加的没方法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。与此同时，我利用多种嘉奖、惩处措施来鼓舞、

引导他。这样一方面能够调动他参与的认真性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他原来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。

认真想想，作为学校生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会消灭这种状

况，或许与他的家庭训练有关联吧。于是，我严峻 的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的全部工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正生疏到训练并非是一日之功，是一个长期、曲折、困难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除洁净是要付出汗水、精力、爱心等等。训练不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发奋好像没有任何作用，我该怎样办？那个时候的我布满着冲突，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。老师这个职业就是这样一个良心活，或许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的训练或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个老师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，

往往打算着一个孩子的一生。我的放下或许是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。或许正因这个放下，他的将来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名老师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？没有别的方法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时鼓舞他，同时也鼓舞自己。对于他做得不对的地方坚决批判，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却转变了我们之间由来已久的敌对状态。

在学校的一次群众大扫除上，我惊异的发觉，平常爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：小高，你真行啊！真够棒的！并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时兴奋对他所用的称呼，没想到这个称呼却真

的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：老师，老师，你叫我什么？听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却特别重要。之后劳动中，他干得格外卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担忧的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，莫非真的就是正因这一声亲切的称呼使他转变吗？当然不是，这或许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是到底我们等到了这一天。

但是，在他的身上，也会时常消灭一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。虽然从今刻的表现来看，他并不完善，但是对他来讲，已经有了一个全新的开头。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的将来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得认真上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、认真回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个训练中感受到了成功、感受到了训练带给人的满足感。

（四）结束语

不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，哪训练还有什么功能？又谈什么基础的素养训练呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为宠爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的转变也让我有了很多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到麻烦。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，假如学校和老师最大限度的赐予他时刻、空

间上宽容，他也会渐渐被我们这种细致入微的训练感动，他也会被溶化。应对着他的转变，此刻来谈成功与否好像还为时过早，但是我想经过我们每一个训练工作者的发奋，他必需会有一个完善的将来。

后进生帮教记录表第2篇

陈ⅹⅹ，初一（2）班同学，在学校时学习成极差。入学校后，平常表现，不愿多说话，有时有点眉苦脸，其他方面的表现也是平平。

有一天，放学后，我作为班主任，去班级转了一圈，有同学反映，有的同学不愿做值日生，逃回家了，而陈ⅹⅹ虽不是值日生，却主动帮同学做值日（扫地），其次天晨会我严峻批判了逃做值日的同学，特殊表扬了陈ⅹⅹ。从今，我发觉陈ⅹⅹ，关怀集体，有时上课能乐观举手发言了，平常作业都能按时完成，并且书写清楚。期中考试，总分256分，虽然还差，但有进步，进展趋势良好，我也准时进行了表扬。

期中考试过后，陈ⅹⅹ各方面的表现都有进步，有的方面说得上是出类拔萃了。上课发言，举手格外乐观。

在语文课上，提出问题、解答问题的次数可以排在前五位之列，提问、解答的质量也不差，反映了陈ⅹⅹ肯动脑筋，有自信念，这是一位同学上进的贵重动力。元旦唱歌竞赛，陈ⅹⅹ主动报名，在家勤奋练习，在竞赛中镇静自若，布满自信，唱歌美丽 ，获校二等奖，并获校十佳歌手称号。这再一次给了她信念、动力，上课发言更乐观了，平常表现算是个阳光绚烂的孩子。

期末考试成果354分，在班级中达到一般水平，这个一般对她来说是不一般的，算得

上是进步神速。获得班级进步奖。进展趋势说得上是优秀了。

从陈ⅹⅹ的巨大转变中，可以总结以下几下：

1、老师发觉同学的闪光点，要准时呵护。

2、不能卑视学习成果差的同学，要给他们以信念。

3、给同学以特长呈现的机会，这是同学上进的贵重动力。

后进生帮教记录表第3篇

转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课留意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素养还可以的后进生。

转化过程：

1、查找、分析缘由

经过多次与他交谈，以及从同学和他家四周的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的缘由是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能训练他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。另外在学校读书时，由于家庭和他自身的缘由，同学们都看不起他，学校里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到绝望，丢失学习的动力和信念！

2、抓住闪光点，增加学习爱好，恢复对学习的信念

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺宠爱看书的，并且我在课堂上也发觉前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上制造机会让他多发言，并且准时赐予恰当的确定的评价，另外我还和其他课任老师沟通他的状况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他沟通这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感爱好了，但是不情愿做作业，问其缘由，他说不会做，其实我从背后了解到真正的缘由是由于懒散不情愿做，这是从小积下的恶习。对此我也不焦急，我只是在谈话最终告知他作业的重要性，老师期望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂训练的方法一样，增加他的爱好。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简洁的题目，让他先做这些相对比较简洁的题目，增加自信念的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种状况下，我再次找他谈话，与他沟通做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地生疏到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的暖和，恢复心理平衡。

同学的挂念对一个后进生来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是同学的益友。由于在学校时的不良表现，在学校时吕某几乎没有什么伴侣，在与他沟通的过程中我发觉他很期望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平常和他多接触，班级活动能让他参与的也多参与。为了更好的转化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、

急躁细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力气，在学习和生活中挂念他。

4、转化工作应循序渐进，不行操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。

由于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后竟然没有来上学。我立马到他家家访，问其缘由，是作业没有完成，怕老师责怪他，干脆就不上学了。我马上就意识到我可能在训练过程中太心急了，这样反而达不到训练的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批判，而是确定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确生疏到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批判的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最终让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应当怎样改正。他在缄默了很久后说：老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，好老师信任你。那你自己应当知道怎么做了吧。他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了全部的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

后进生身上原来就存在了很多缺点和毛病，对他们的转化不行能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，消灭多次反复，是一种正常的现象。对这项格外艰苦的工作，老师肯定要有满腔热忱，必需遵循训练规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不行虎头蛇尾，前功尽弃！经过一学期的转化，吕某同学在各方面有了很大的进步，上进心增加了，对自己布满了信念，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了很多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化吕某的过程中的感悟：自尊心、自信念是一个人前进的动力。关怀疼惜同学、敬重同学的人

格尊严，是我们老师应当做到的，只有把同学当成伴侣，他才能敞快活扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么病，给他开一剂良药。苏霍姆林斯基说过：要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何训练都不能在他身上培育出好的品质，可是只有老师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要敬重同学、树立他们的自尊心，做急躁细致地工作，查找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓舞。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有特长，激发他们的上进心，培育其自信念。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓舞的手势往往能给我们带来意想不到的收获。老师对同学小小的成功，点滴的优点赐予赞美，可以强化其获得成功的心情体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品质的形成和进展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班集体氛围。请多给同学一点赞美吧，由于他明天的成功就隐藏在你的赞美之中。另外，俗话说一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同学的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且困难的任务，班主任肯定要做好长期战斗的心理预备。

后进生帮教记录表第4篇

xx是我班的一名后进生，进入高中，他由于底子薄、基础差对学习没有爱好，对自己没有信念，经常产生自卑心理。针对他的状况，我通过认真观看了解，实行了以下措施:

1.借有利时机表扬、赏识，提升他的自尊心、自信念

在讲课中，他会提出一些与讲课内容有关的问题，有时提出的问题是突发奇想，我会

随即引导他，有问题要先举手经老师同意后再提，虽然我已经在讲课时养成了讲课与处理同学问题互不干扰的习惯，尽量不要打断老师正常的教学进程，把解答问题与讲课结合起来，并表扬他，甚至将功补过。在这方面，他也挺识时务，聪慧，这样功过相抵，也合算，他就想方设法找立功的机会。通过不断的努力，同学们都认可他，我也适时表扬了他，他也有了自信，并提出恳求，期望以后多给他这样的机会。

2.培育他的学习爱好，加强转化力度

他在课堂上常提出一些他感爱好的化学问题，我会适时讲解，并且特意在课下尽可能地多看书，查找资料，假如他提出的问题我一时不能解答，就告知他实情，我就加强请教、学习，给他一个满足的答案。这样既促进了我自身的提高，也培育他学习的爱好，捣乱的次数在递减，有肯定的进步。我经常把教科书借给他用，并指定与所讲的内容有关的部分，布置一些作业，提问他一些问题，他也就渐渐养成好学好问的习惯。

3.找准机会训练他，改掉坏习气，向好的方面进展

他在我上课时，知道遵守课堂纪律，懂得法规了，尽管间或也会消灭反复，到底有很大进步，但是在这之外，照旧我行我素。有几次在下课时间，我看到他在用拖把杆或用凳子腿儿打其他同学，嘴里还用难听的话骂，我马上制止，问他缘由，他说:我看他不顺眼，就要打他。我就训练他:假如换换位置，你怎样看？真把同学打伤了，人家家长可不情愿，也不会轻易罢手的，你还得掏钱给人家看病事小，惹急了，人家打你一顿，你也得受着。何况在学校里，学校知道了还得处分你。事情闹大了，说不定还要开除你。我又问他:你多大了？有没有到16周岁？他说:今年到了。我就用法律来训练他:再说了，你也16岁了，依照法律规定，也应当对自己的有些行为担当责任了，学校虽然在你义务训练阶段不能任凭开除同学，但是也不是确定不能开除，只要是实在太严峻了，也会考虑的。由于学校里

也不是你一个人，还有其他同学需要学习，他们的合法权益也要受法律爱护，派出所说不定就会找到你。我还给他讲了几个同学由于打架被派出所罚款、拘留的例子，他虽然不怕学校给处分，由于他也知道学校是不敢也不会开除他的，但是却也真可怕学校开除他，也怕被人家家长打，更怕被派出所惩罚。经过几次训练，他打架、骂人、说污言秽语的次数少多了。后来发生的他打架的事情，也是预料之中的，到底训练的影响是需要经过相当长时间才能见效的。

老师的表扬、鼓舞、赏识、宽容在当时使他感到兴奋，随着对他要求越来越严，他感觉到窒息，因此，消灭反复的可能性也是存在的。在这个时候，老师一方面要冷静、忍耐，另一方面要想方设法化解冲突，防止激化。对待同学的过失，轻易地实行惩处的手段，往往不会取得抱负的效果，由于没有给他以期望。一般优秀的老师会发觉，同学有过失时经常是训练最有效的时机。老师在处理同学过失时，首先应给其以申诉权，让他从容讲明过失是怎样发生的；其次，挂念其认清过失的性质及危害。这个过程有时会制造奇迹。在这一前提下，老师再实行适当的惩处手段，同学会比较简洁接受。当然，老师也不必机械行事，该惩处时肯定要惩处，惩处到底也是一种训练。但是，我们面对的是孩子，是尚未成熟更未独立的人，不行用药太重，而应善待孩子。