班主任培训班级文化建设4篇

 班主任培训班级文化建设4篇 任教学科：_________________ 任教年级：_________________ 任教教师：_________________ 班主任培训班级文化建设4篇 一、班级文化的新概念 班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。 班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。 它包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。 二、班级文化的功能 1．提高学生的思想道德素质 班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想教育，具有明显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班级和学校倡导什么、反对什么；应该怎样做，不能怎样做。 2．发展学生的智能 班级开展的各种丰富多彩的“主题班会”、“智力游戏”等活动教育，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力。 3．增进学生的身心健康 开展班级体育活动、文娱活动等寓教于乐，能使学生保持愉快的心境，提高审美和未来的生活情趣，也能丰富想象、美化心灵、增强体质和促进学生的身心健康发展。 三、班级文化建设的目标-------构建文化人格 第 1 页 共 25 页 真正的班级文化和校园文化建设的目标，不仅仅是漂亮的校舍、环境，热闹繁多的学生活动，最重要的还应当是班风、班训等熏陶出来的人的素质的提高。是如何通过发展教育，如何健全制度以及如何创设和发挥环境的熏陶作用来帮助孩子走出误区，改变习惯，超越、完善自我，铸造人格精神。 教师在确立班级文化目标的时候要注意两点： 1．综合素质的人才是人文修养加科学知识 我们不仅要重视知识的传授，更要重视学生的感情、意志、民族的感情和对传统文化的认同，以及学生的审美情趣。 2．营造热爱学生的风气是教师在培养学生人格中的第一要求。 四、班级文化的环境建设-------营造优雅的环境 对于校园文化建设许多教师都认识到它的重要性，但是班级文化建设还没有被人重视。班级的物质文化建设比较容易，而班级精神文化怎么建设，可以说很多教师没有认真的、创造性的去做。其实，班级文化环境是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。 1．构建有特色的班级物质文化 班级物质文化就是教室环境、布置等，它包括： （1）布置教室 布置教室可以在教室的醒目处贴上本班的班训、班徽或者班风等，教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置评比栏等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。 （2）办好板报 第 2 页 共 25 页 “班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、新闻采访、版面设计可全由学生动手。 （3）设计墙饰 为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独巨匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。（可由学校统一布置） （4）绿化和生态角 在教室的一角放一盆吊兰等绿色植物能够调节教室的气氛。可以在教室的窗台或一角放置吊兰、文竹、宝石花等绿色植物，使教室生机昂然。可以由学生定期更换。教师要培养学生的责任意识，对植物包干负责，这也是班级文化的内涵。 （5）班级宣传栏 班级还可以开辟一个小范围的宣传栏，里面可以包含班级的奋斗目标、课程表、干部分工、班级常规管理的统计等。 2、构建班级精神文化环境 班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训。 可以通过班徽、班歌、班旗、班名等加以体现。可以在班主任的带领下，发动全班同学的参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。 在班级的精神文化建设中，良好的班风是核心，班风的形成不是一蹴而就的，教师应该明白它的阶段性： 第 3 页 共 25 页 （1）班风生成期（2）班风成长期（3）班风内化期（4）班风成熟期 五、班级文化制度建设-------用制度指引行动 一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。 班级文化制度的建设内容非常广泛，但就其特点来说，主要分为班级正规制度和非正规制度。正规制度是学校指定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。非正规制度是班主任根据学校的要求根据本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。 例一：一位班主任在全校开展的春游活动能够中要求学生不准自带零食、多带零用钱、不攀比、一律穿校服。这是一条非正规制度，可能只适用于他的班级，但从这个制度中我门能够看到这位教师的教育价值观，同时也能体会到非正规制度的影响。 例二：一位班主任坚持三年和学生“知心话交知心话”，开展师生笔记对话，规定学生每周写一篇日记，并要求自己写自己的心理话，好话坏话都可以写。这也是一种班级文化制度。它依靠引导在学生心中建立了不成文的规定。 六、如何在班级中定规矩 首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意， 第 4 页 共 25 页 而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。第二，把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如班会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。 班级的制度不仅需要班主任的实施监管与执行，而且需要任课教师的协助与支持。任课教师对班级规范的教育态度，以及在任教过程中对班级制度规范的应用与支持都可以直接影响班级规范的贯彻与执行。因此，任课教师要能够接受班级制度文化，使班级的文化扩大到各个学科当中。 班级制度建设的基本要求 （1）与学生心理空间相和谐 从学生的心理发展特点出发制定班级制度 （2）从学生行为细节开始要求 班级制度建设要做到具体化、形象化、注意针对性。例如自己的事情自己做，要让学生明白，哪些是自己的事情 （3）把握制度规范的持续性 班主任要经常检查制度的执行情况。 班主任培训班级文化建设第2篇一、理论基础 1）班级文化的内涵与外延 1、所谓班级文化，从深层意义上讲，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一门隐 第 5 页 共 25 页 性课程，具有一种无形的教育力量，它非常有利于德育工作的顺利开展，班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。班级文化建设就是对教室进行合理的布置，美化教室环境，并注入班级特有的文化内涵，同时关注学生的发展需要。 2、班级文化建设是一门艺术，如果每个班级设出良好的学生认可崇尚的班级文化，学生就会置身于班级文化氛围之中，而班级文化的主体即是班风，具有良好班风的班级中，学生才能自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不利于自己发展和进步的各种行为，才能在学生心理上产生巨大的内在激励因素，才能真正实现学生的自我教育，使学生在自我意识的基础上，产生进取心，逐渐养成良好的行为品质。走向“成人、成才、成功”。 3、作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级社会，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。只有把班级文化建设好了，校园文化的建设才有了它坚实的基础。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于小学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。因而班级文化建设，必然要摆在校园文化 第 6 页 共 25 页 建设的重要位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，应该从尊重学生，从关注学生健康成长的人文角度出发，去营造具有人文关怀特性的班级文化。 4、班级文化建设是从班级环境创设开始的，它能以生动活泼的形式，积极健康的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，造成一种美的意境，让学生产生愉悦感。一个文明、整洁、优美的班级环境，有利于学生的健康成长。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，因此，班级的布置不但要符合学生的年龄、心理、认知等特点，更要体现多彩的儿童生活情趣和富有教育化的氛围。要搞好班级建设，就要精心布置班级、美化班级，让班级的有限空间发挥出育人功能。 5、班级文化反映的是班级的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级活动中的东西。它是一门隐性课程，具有无形的教育力量，尤其在创建和谐班级中，班级文化建设成功与否，起着重要的作用。 6、班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶园，是心灵的归宿点。班级文化环境对学生的教育、学习、成长起着不可估量的作用。每个班都有属于自己的文化、特点、作风等，班级是学生最重要的成长环境之一，班级文化建设的好坏将直接关系到学生的发展，同时在学校管理和德育工作中至关重要。可以这样说，世上不可能有相同的两个班级，好比世上没有相同两片的树叶一样。而班级文化建设也是班主任文化的一种体现，班主任的文化将决定本班的班 第 7 页 共 25 页 级文化如何，班级文化的定义。“班级文化”目前还没有固定概念，我们所说的班级文化，是指通过班级这个载体反映和传播的文化现象。班级的所有成员或部分成员所共有的态度、价值观、审美观、构成班级文化。它的形态包括班级物质文化和班级精神文化。 2）班级文化建设的特性 全面性：教室是学生学习的场所，在文化环境的布置上，要把学生在学习、思想、活动等方面的动态凸显出来。因此，我利用一切有利因素，力争让教室每一面墙壁、每一个角落都会说话。 对象性：教室的文化环境布置色彩鲜艳，造型活泼、富于艺术美，很受学生欢迎。 层次性：总体的策划设计合理，不同的板块体现不同的教育内容。层次分明，内容各异，教育的功能、激励作用发挥得很好。每个版块都是一个灵动的版块，可以不断地更新，重复使用，并注重了与学生的互动性。 实用性：从教育的实际功能出发，没有使用昂贵的、固定的喷塑图画，坚持经济、美观大方的原则。 知识性（教育性）：文化环境布置承载着知识与教育的功用和内涵，有利于拓宽学生的知识视野，有利于潜移默化、润物无声的教育，能够吸引学生驻足观看，品评鉴赏。 3）确立了班级文化建设的原则。 1、班级文化建设的多元化原则。班级文化建设并不仅仅局限于学科引领的学科文化建设。它应该包括很多方面如制度文化建设、情感文 第 8 页 共 25 页 化建设班级环境布置等。 2、班级文化建设的开放性原则。班级文化建设要注重开放性原则，要积极听取家长、学生的建议，让家长、学生成为班级文化的共建者。 3、班级文化建设的人文性原则。爱是班级精神文化建设的核心，在班级文化建设中，教师要让学生充分感受到人文关怀，让学生在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。 4、班级文化建设的互动性原则。班级文化不是一蹴而就的，而是在师生不断的磨合中逐渐形成的。 5、班级文化建设的个性化教学原则。在班级文化建设中，教师既要把握好整体性方向，又要给学生的个性化留有余地。 二、对侍班级文化建设的四种态度 由于对开展班级文化建设的认同不一致，就呈现出了行动上的发展不平衡。我概括为四种类型，各有一种思想倾向。 1、 心驰神往型：主动。对开展班级文化建设的意义高度认同，班主任和所有学生精神饱满、振奋，人人参与、集思广益、智慧迸发，班级各项活动蓬勃开展，呈现出昂扬向上的班级氛围。 2、 蜻蜓点水型：应付。对开展班级文化建设的重要性有一定认识，但有观望心理，等一下、做一点，所以有的班级文化气息不浓郁。 3、 虚与委蛇型：敷衍。“虚与委蛇”出处《庄子·应帝王》。指虚情假意，敷衍应酬。在班级文化建设和平时执行学校班级管理的要求上存在这种现象。 4、 古为今用型：“拿来”。有的班级不肯动脑筋，走所谓的“捷径”， 第 9 页 共 25 页 利用以往班级的资源，“历史的痕迹十分厚重”。这恰恰违背了“把班级交给学生”和“为了教育的每一个”的初衷。 三、班级文化建设的元素 “学校的墙壁也会说话” 1、 核心元素 风格特色、班名、班徽、班歌、班级公约、班训、班级口号、学科评价表、图书角、班级日志；板报、“小课堂”黑板报、邹鹰台、学科评价表、公示表、课程表、作息时间等。 2、 拓展与创新 n 我的梦想；成长宣言；希望的田野；理想树；心语心愿角；青春的记忆；铭记； n 星光灿烂；群星闪耀；我型我秀； n 班级风采展示；荣誉栏；小组风采；班级约定；班级公示栏（课堂行政小组一日汇总表）； n 新闻周刊；班级小报；班级周记；班级快讯；通告栏； n 学生作品；名言警句；花的寄语；文明用语；艺术天地（绘画展示区）；星星相映树（学生作品）；“艺术长廊”养花日记；窗户有剪纸、绘画作品； n “荣誉殿堂”；“清洁园”；“我是班级小主人” n 主题教育活动；中华传统美德教育；感恩教育； n 格言伴我成长；古诗吟诵；美文欣赏；励志格言； n 心语心愿；我的理想；星语心愿；天生我才展示区； 第 10 页 共 25 页 n “我自信、我成功；我参与、我快乐”的课改理念； n 特色周围墙壁有学生的成长袋（有目标、有少量作品、当月个人小结）； n 惜时钟；国旗； 3、教室区域划分 学习区：张贴班训和班级口号（2幅，在两侧墙柱），讲台桌的布置（以整洁为格调。粉笔盒等教学用具一律放右上角，班级点名册放左上角），右侧墙面的文字装饰“今天我进步了吗？”，中学生一日常规（在靠后门的墙壁） 生活区：饮水机，盆栽（一盆叫作红掌的绿叶观赏植物）、心愿墙 活动区：黑板报，生活园地（上贴“真我风采，温馨家园”八个字，贴班级活动照片），班级合照（上面再打上“齐心协力，蓄势待发”，在靠后门的墙壁最上方），班级公约及学生承诺签名（在靠后门的墙壁）； 卫生区：（在走廊墙壁处）整齐摆放卫生工具，贴上“卫生角”三个字； 讨论区：（在走廊处），名人名言（2幅，在两侧墙上）； 展示区：教室外走廊（英语、书法作品展示）；班级介绍；班级合影； 四、对班级文化建设的认识与探究 第一：建设和谐班级文化离不开班主任的实践与创新 班主任是和谐班级文化建设的组织者和实施者，建设和谐班级文化离不开班主任的努力与付出。班主任工作是繁琐的，特别是小学班主任， 第 11 页 共 25 页 除了管思想、管学习，还得管生活。学生小不会照顾自己，班主任还得教他们生活常识，培养好习惯，有时连清洁都得自己做。但是，学校不管搞什么活动，班主任总是认认真真、尽最大努力完成。从我校的校园文化建设、班级文化建设和班会课都可以看得出来，我们的老师非常支持德育工作，也抓得比较扎实。对于建设和谐班级文化： （一）以班级物质文化为切入点，让班级焕发生命力 班级物质文化主要包括班级的教育环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。 1、 布置好教室。教室布置应该体现出一种温馨、和谐。教室门口墙壁上张贴着各班的班名、班号、班训。室内布置除规定的栏目如国旗、校风、名人名言、小学生守则、行为规范等统一张贴外，提倡自我创作，体现自我特色。开学后，班主任第一件事就是组织班级学生装饰自己的“新家”，这时候往往就是学生最忙碌、最快乐的时候。班主任根据学生特长，将学生分成栏目设计、绘画、书法等小组，负责班级文化建设。 教室里各个栏目都设计了人性化的语言。学习园地是反映学生生活和特长的园地，张贴学生书画作品、习作等，我校班主任设置了“我的舞台我做主”、“我丰收了”、“成长的足迹”、“星光璀璨”等栏目。让学生在展示中张扬个性、表现自我，让他们有一种竞争和挑战的意识，从而使他们的个性不断地得到发展。学习园 地是班级文化的重要阵地之一，是班级的“活报刊”。它可以丰富学生的知识，扩 第 12 页 共 25 页 大学生的视野，提高学生的学习兴趣，形成浓厚的学习氛围，对学习起着促进作用。因此，各班把学习园地办得丰富多彩，有声有色，生动有趣，为学生的生活、学习加油添料。在竞赛台的设计上，班主任用一些温馨的标题代替如“我最棒”、 “旭日东升”、“快乐大比拼”、“你追我赶”、“争星台”等。每个班都有奋斗目标，如“展翅欲飞永不停歇”、“我快乐我成才”。还设置了“班主任寄语”、 “温馨提示”、“布告栏”等栏目。 在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，加深了班级学生感情的融合，使全班学生能更加和谐地相处。 2、 办好黑板报、小报、手抄报。我校常年有黑板报长廊和小报长廊。班级室内(外)黑板报小报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。那么，怎样激发学生对班级文化建设的参与热情，我校班主任有以下做法：一是每一期黑板报，都提前指导学生设计好版面，画好版头、插图；确定所需文章的篇数、题目、内容、字数等，然 后让学生选择抄写。室内黑板报一般一月一次，从二年级开始就要求学生自己动手选材、设计、抄写。学校同一主题，内容不限，各班根据本班实际情况选择内容。二是“手抄报”、“作文选粹”等栏目，让学生自由撰稿。我校的黑板报、小报文字编辑、版面设计全由学生们八仙过海、各显神通，为培养学生的想像力和创造 力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。经过长期锻炼，我校学生设计能力、书写能力不断提高，每期黑板报和小报都非常漂亮。 第 13 页 共 25 页 3、建好图书角。各班设置了“采蜜角”、“品书台”等栏目，长期坚持开展漂书活动，引导和鼓励学生把自己看过的书和报拿出来，与他人交流。漂书活动有专人负责，班上学生可随时借阅，每本书上都有漂书卡，记录读后感。图书角中的书籍种类很多，有习作指导、童话故事、儿童小说、科幻探索、历史地理等。通过漂书活动，培养了学生的读书热情，调动了学生的读书积极性，促进了学生和谐交往，学会了尊重，增进了友谊。 （二）以班级制度文化为抓手，促进形成良好班风 如果说学校是一个大家庭，班级就是一个小家庭，班级管理是直接关系到每个学生能否健康快乐成长的大事，班级管理与学校管理和谐与否也在相当程度上影响着学生健全人格的养成。班级制度文化的建设是班级良好班风形成的保证。 俗话说：“没有规矩不成方圆”。我校班主任在班级制度文化的建设中，首先引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等人文气息的条款，给制度以灵魂，共同发 挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有人做”的良好局面。 班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，班内注意培养正确的集体舆论，引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好 第 14 页 共 25 页 事人人夸，不良现象人人抓”的风气。班主任加强和学生的讨论、交流和沟通，常问学生“对不对”、“有没有道理”、“这 样做好不好，行不行”，努力和学生形成共识、共鸣，从而培育一个正确的舆论导向，让学生知道什么是对的、什么是错的，什么该做、什么不该做，给学生一双 “慧眼”，让学生明辨是非。 （三）以班级活动文化建设为载体，促使学生和谐相处 班级活动文化建设，是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任开展富有童趣的活动，力求班级活动健康有益、内容丰富、形式多样，吸引学生的注意力。结合学校安排，开展讲故事、演讲、读书等比赛，开展轻松活跃的趣味游戏、接力赛、班际间的拔河比赛等，增强班级的凝聚力。在开展 班级活动的过程中，注重了学生参与的广泛性和普遍性，让不同知识水平、不同能力的学生都有参与的机会，使每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中和谐相处，获得成功的体验。 第二：和谐班级文化建设离不开学生的积极参与 学生不仅是班级美的欣赏者，更是班级美的创造者。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。我校班主任非常重视班干部的培养，热心扶持、大胆逐步放权锻炼干部，树立班干在学生中的威信；悉心指导，加强班干部理论学习 和工作方法训练，提高其领导水平；加强对班干部言行监督，定期对干部进行评议，表彰优秀班干部，对不称职者及时调换，注入新鲜血液，保持干部的 第 15 页 共 25 页 先进性。当然班级文化建设不是班主任一个人的事，也不是几个班干部的事情，要营造良好的班级文化氛围，必须激发全班学生的参与热情，其实也只有激发全体学生的参与热 情，才能够使得宣传内容得以传播，使学生主动接受，否则，就必然是学校和班级的“一厢情愿”，而学生则 “无动于衷”。 每学期开学，同学们按照班 主任的分组，各司其责，人尽其才。有的小组专门负责查资料制定班训，有的小组专门负责绘制宣传图画，有的小组专门负责设计教室的几个角落的使用。有的学生当指挥，有的学生当参谋，有的学生当督办，可以说是人人有事做，个个在忙碌。当同学们忙碌完毕后每个教室也就布置一新了，开学第三周是学校开展班级文化建 设的评比周。这时只要你在各个教室走一遭，可以说是百花齐放，异彩纷呈。学生自己装饰布置的教室，学生就自然更加爱惜，更主要的是这些班训、栏目、绘画等都是学生自己主导完成的，他们更容易将它们化作自己的行为，更容易将它们作为自己努力奋斗的目标去追求，去实践，也就更容易激发学生进步奋发的内在原动 力。 和谐既是一种理念，也是一种教育方式，和谐的班级文化如春风拂面暖人心，如春雨润物细无声。让和谐的理念在班级文化无声的熏陶中渗入学生的心田，透进学生的灵魂。让学生在默默中改变自己，在改变中塑造全新的自我，从而产生由外到内，再由内到外的促进力量，最终让学生在惊喜中变化，在变化中感受到进步的惊 喜。以和谐为核心营造班级文化，是我们学校坚定不移的教育理念，我们将继续抓 第 16 页 共 25 页 好抓实，为学生健康成长添砖加瓦。 第三：拓展思路，尽善尽美 环境是一种教育因素，“让每一面墙壁讲话”深刻阐述了环境对人的教育意义。所以，班级环境的布置，包括造型、色彩、动态、静态等方面都应精心设计。既要为小班化教育营造和谐、奋发向上的教育环境，让学生得到潜移默化的教育和影响；又要为学生提供自由、愉悦、温馨的学习空间，促进学生主动发展、生动发展。 1、教室环境布置要体现审美要求。 这里可以分成两个层次：一是形式上的美感，即教室的空间大小与学生人数相当，课桌椅摆放有序，色彩宜人；二是气氛的感染，即通过盆景、插花、教室板报、书画等营造出一种体现班风、班貌和相关学习要求的气氛，培育一种“小班化精神”。在第一层次上，审美应以整齐统一为主，力戒杂乱（如书包摆放）；在第二层次上，则应以追求个性为主，形成班级和一定的学习群体所特有的风格。 关于教室色彩。教室的主打颜色是白色，这种单一的颜色往往容易在不知不觉中引起眼睛的疲劳，而且也易于使人感到单调和乏味。所以，可布置一些黄、黄绿、绿和蓝等学生乐意接受的颜色，让班级充满一种青春欢动，活力无限的生机。 2、开辟学生自由发挥的空间。 “寻找适合每一个孩子的教育是小班化的追求”，把班级交给学生，就要让学生更充分地融入班级，班级是学生自由翱翔的天地。所以，教室环境的布置应张扬学生的个性，为学生提供创造思考的空间。教 第 17 页 共 25 页 室中要预设一块可供学生自由挥洒的角落，如 “艺术天地”以及 “学生成长区”，学生根据自己意愿，贴上自己喜欢的绘画、书法、作文、手工制作等作品。每个班都是一棵枝繁叶茂的成长树，结出一个个丰硕的成长果，记录着每个学生点滴成绩与点滴进步，收获的是更多对未来新的期冀。 3、要关注每一个学生的个性成长。 （1）“成长记录袋”，留下成长足迹。 学生的“成长记录袋”有三个基本用途，即展示，展示学生最好的作品；反映学生的进步，即通过形成性的评价，证明学生的进步；评价工具，即把“成长记录袋”作为一种总结性的评价工具。学生可以选择将什么装进去，可以以多种形式表现自己的能力和水平。既可收集过程性作用，也收集结果性作业；既收集学生的作品样本，也收集其他一切可以描述学生进步的材料（如观察记录、他人的评价、测试试卷等），同时，学生的自我反省和自我评价材料也可放入其中。 （2）“班级日志”，记录精彩瞬间。 班级日志主要让学生记录自己的学校生活，交给学生轮流写，希望每个学生都能做一次班级的主人，学会参与、关心、记录班级的成长，隔一段时间，班主任写上一段评语，班级可开展相关评选活动，有代表意义的注意收集好，连同一些有意义的活动图片，将来学生毕业时可以制作成光盘，留于学生纪念。 （3）“班级网页”或班级博客，留住永久回忆。 网页上的日志内容丰富多彩，可以有同学日常的随笔；有同学读书心 第 18 页 共 25 页 得；有同学欣赏作品；有班名、班风、班训、班级口号、班徽、班级奋斗目标的内容及寓意；班级动态；班级报导；学生个性化档案；班级各项管理制度；学生心灵感悟；教师家访随笔……为学生开辟展示自我的舞台，记录成长的足迹，留住永久回忆。 班主任培训班级文化建设第3篇班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来 的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级 风气等的集合载体。加强班级文化建设。是优化班集体、进而优化学校教育的有效途径。在班集体中班主任是师生 关系的主导。在班级文化建设的过程中，班主任是全班的总指挥，这主要体现在班主任的目标定位、审美情趣、管理 理念及表率作用等方面。 (1)班主任的目标定位与班级文化建设。 马卡连柯“前景教育”思想认为要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望。才能团结大家、激励大家，使大家心往一处想，劲往一处使。俗话说“好的开始是成功的一半”，我们也可以说合理的目标定位是 实施成功的班级管理的一半也是建设良好班级文化的前提。我班刚进入九年级，我组织了“把握今天，决胜未来”的 主题班会。学生们踊跃发言相互讨论。甚至争得面红耳赤。有的说必须当上硕士、博士。像许多科学家一样研究出让世界震惊的成果才能实现人生的最大价值。而有的说不论学历高低。只要能精湛地掌握一门技术，一两项发明同样可以改变人类的命运。最后我们达成了一个共识，个人生存发展离不开知识和技能，只有通过学习掌握一技之长，才能在社会上立足，才能赢得良好的自 第 19 页 共 25 页 身发展机会成 为适应社会需求的有用人才。我于是提炼了这样的班级“座右铭”——天生我才必有用。有用须待学成时。将“不拘一格成人才”定为班级的发展目标。将“勤学、乐思、进取、成才”定为班训。并趁热打铁，让学生以此为主题布置了教室。不少学生还将这些内容作为座右铭张贴在教室里、课 桌上。通过这一系列的活动，学生学习目的明确了态度端正了，积极性提高了，班风、学风发生了明显变化，为建设良好的班级文化做好了铺垫，以后的班级管理可以说就顺风顺水了。 (2)班主任的审美情趣与班级文化建设。教室是学生 学习的主要场所，也是班级文化建设的主要载体教室的布置是班级文化建设重要的组成部分，是班级文化建设的“硬件”体现。优化教室环境是创建良好班级文化的基础。要建设良好的班级文化，营造学生学习的有利环境，对教室的布置不可忽视。 首先要注重审美的要求。如我班的墙 报设计。在形式上注意了与教室环境相配，注重映衬美。 其次精心选择张贴内容，我们在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知，在教室正前方悬挂国旗增强学生爱国情感正后方张贴班训让全班学生学有目标，定期更新黑板报，一展学生之长，增设“读书角”，营造读书氛围。通过这些布置使我班班级的向心力、凝聚力和群体意识得到不断加强。我把班级管理浓缩成“静、敬、劲、净、竞”五个字，并张贴在教室黑板的上方。随时提醒学生“教室要安静。师长要尊敬学习有干劲，卫生要干净，互相要竞争”，激励学生勤奋学习。 第 20 页 共 25 页 最后要注意教室布置的阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、书法展、读书架之类的就要随时更新，如果一两月不变，就会给人以形式主义的感觉，同时给学生造成不求上进、不求创新的消极感觉。 总之，好的教室布置应该是温馨、和谐的、洋溢积极精神、充满人文气氛。“宜居宜学”的场所。这无疑需要师生高品位的审美情趣作指导。而且对班主任审 美情趣的品位要求应该更高一些。 (3)班主任的管理理念与班级文化建设。作为班主任，我们在管理上必须做到张弛有度。在班级文化建设中班主任必须要让学生更多的参与进来，充分发挥他们的积极性、自觉性和主动性。使他们在班级管理和班级文化建设实践中丰富、充实和发展自己。开展班级文化建设是班主任实施有效班级管理的一部分。学生参与班级文化建设其实是一种自我管理的过程。 一是在教室布置和学习环境美化上。要充分听取学生的意见，许多具体的地方还应要求学生亲自动手。布置教室的目的是为了营造一个让人赏心悦目的学习环境，标准和尺度应由学生把握。班主任只要全身心的当好他们的参谋和助手就够了。 二是在制度建设上，让学生充分发表意见，将制度约束转化为自觉行为。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议与班委会一起制定班级工作计划再按照计划制定切合实际 的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求，而且是学生生活和学习的必然需要。 第 21 页 共 25 页 三是在制度的执行上让学生相互监督自我管理。制度的关键在于检查督促，否则就是一纸空文。如今的中学生大多已从传统拘谨的“封闭型”、“内向 型”转变为“开放型”和“外露型”的性格教师在管理上的 一手包办往往令他们反感效果难免事倍功半。在初中班 级制度的检查督促中。最有效的方法还是充分调动学生的 积极性正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任要 善于抓住并解决主要问题当好“参谋”日常管理可以放 手让学生去做。这样既实现了学生自我管理的愿望又锻 炼了学生的组织管理能力可谓“一箭双雕”。 (4)班主任的表率作用与班级文化建设。众所周知班级文化是一个复合体它既包含如环境布置、行为方式、语言习惯等显性的东西也包含价值取向、制度体系、班级风气等隐性的东西。建设良好的班级文化离不开师生的共同努力作为班级直接管理者的班主任其表率作用尤其举足轻重。 首先班主任应是仪表的垂范。教师的良好的仪表 形象是从事教育工作的重要前提教师的思想行为、言谈举止乃至衣着打扮对学生的影响是直接的。试想如果哪位班主任衣着打扮奇装异服言行举止粗野下流又如何要求学生着装整洁。举止文明呢?这样的班级也要建设良好的班级文化岂非笑谈! 其次班主任应是遵守制度的表率。孔子说“其身正不令而行其身不正虽令不从。”班主任 作为班级教学和管理的组织者。必须自觉的、无条件的遵章守纪言出必行令行禁止，成为学生的楷模和学习的典范。在日常学习和生活中我们要求学生不能做的老师也不做。要求学 第 22 页 共 25 页 生做到的。老师应先做到。只有我们模范遵守了学校各项规章制度及班级行为规范才能对学生起到潜 移默化的教育作用。才能将制度约束转化为学生的自觉行为。 最后班主任还应是学习的楷模。教师也要不断学习、终身学习。俗话说“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”如孔子所言“知之为知之，不知为不知，是知也。”在对待科学知识上，教师必须实事求是、严谨治学。作为班主任必须诚 实谦虚、学而不厌，不断拓展自己的视野，创新工作方法，才能更好地带动本班学生向着更新的知识领域迈进。班级是学校教育的基本单位班主任是一个班级的灵魂。班主任在班级文化建设中只有目标定位科学合理、审美情趣高雅脱俗、管理理念张弛有度、表率作用严格得体，才能充分发挥导师的作用，进而创新班级管理，构建和谐的班集体，创造教育的最大价值。 班主任培训班级文化建设第4篇 班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。这个学期开学以来，各班在学校的统一安排下，开展了以“建班级文化，展班级风采”为主题的班级文化建设活动。各班在班主任老师的指导下，群策群力，主动参与班级建设，从班级的卫生、布置和内务三方面各班都有了明显的提高，特别是班级的布置，都能按照“简洁、实用、高雅”的原则，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。通过这段时间的班级文化建设，我们级部的班级文化营造情况如下： 一、初步具有“书香班级、诗化班级”的气氛，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外 第 23 页 共 25 页 书成为孩子们的兴趣和习惯。班主任多数都是语文老师，多数班级都结合语文教学的实践课题和体验型班会的主题进行设计内容，不受时空限制让学生用小诗，用图片、相片等来表达内心的感受，开辟的栏目有：童年的画、快乐阅读、优秀作文、表扬榜、语数英的作业展览等，这样营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了孩子的学科知识。 二、墙壁布置简洁、合理、有特色。教师们根据不同年级学生的特点，利用现有资源，把三月份的墙报布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现了孩子们的孩童情趣。如五3班以“植树节” 为主题;六1班以“植树节”为主题。六2班以“新学期，新气象”为主题;六3班的班报栏除了有应节栏目：植树节和学雷锋外，还有让学生心灵震撼的“心灵风景”，以美文怡养学生的心灵，班主任每月一次细节班务记录：我最闪亮，详细记录了每一位孩子的好人好事，这个月的表现. 在活动中班主任根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。现在走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。 随着班级文化建设开展，我们越来越清醒的认识到：班级文化建设、校园文化建设给孩子们带来了无尽的激情和欢乐，给老师们带来的是感叹和惊喜，而给学校带来的是师生新的精神风貌与心灵的成长。 第 24 页 共 25 页