要】如今社会已经进入信息技术时代，高校作为培育人才的主阵地，就需要追随时代发展脚步与
时俱进，将教育教学与信息技术进行有机融合，深挖信息技术的优势，促进高校教学理念与方法的创新。应用文写作教学作为高校的必修课程之一，关乎着学生的成长与发展。基于此，高校应用文写作课程教学与信息技术的整合就有着重大意义。
【关键词】信息技术
应用文
写作教学
基金项目：宝鸡职业技术学院课题“高职语文教学中德育教育的浸润研究”（项目编号：2018127Y）。
王
雅静
应用文写作课程教学引入信息技术的作用与价值1.教学更加生动、形象
高校应用文写作传统教学的基本流程是：基本概念讲授—格式归纳—范文示例，带有浓厚的公式化特点。而信息技术时代下，可用资源变得越来越丰富，为高校传统教学改革提供了支撑，如通过信息技术可以搜集更多的鲜活案例，可进行直观解析，还能以音视频的形式呈现教学内容，使教学变得更加生动、形象，而且教学活动带有趣味性[1]。多媒体技术引入应用文写作教学时，可以把教学讲授与视频、音频、画面等有关元素相融，为教学添砖加瓦，可实现声情并茂、交相辉映的效果，从而提高教学效果。此外，虚拟现实技术能够构设惟妙惟肖的画面，吸引学生眼球，使其有一种身临其境的感觉，进而产生学习兴趣，自主、自觉参与学习活动，显著提升教学效率。
2.激发学生学习热情和积极性
应用文写作课程教学通常是以教师讲授为主，学生一味地倾听，此种教学方式下，学生的学习十分被动，对知识很难产生兴趣，更谈不上自主学习，所以教学效果并不理想。学者赞克夫曾提出，教学时应该抓住学生情绪的转变，尽全力深挖学生的热情、积极性，构建和谐、轻松、愉悦的教学情境[2]
。而信息技术时代下，
教师可借助信息平台搜集各种资料，搭建互动渠道，通过多姿多彩的音视频内容触发学生好奇心，从而培养学生自主学习的能力。通过信息技术搜集、整理、呈现教学内容，不仅可以调动学生的学习热情，还能吸引学生眼球，把注意力拉回课堂，防止学生对互联网过度依赖，从而越发重视应用文写作课程学习。
3.培养学生实践能力
应用文写作课程教学，并不单纯地局限于写作教学，学生写作能力的提升，也侧重对学生实践能力的培养，对学生未来职业生涯规划中拓展能力的养成也十分重视[3]。因此，就要将听、说、读、写相结合，同时也要将课堂、课后、课外相结合，不仅要帮助学生掌握语文基础知识，还应培养学生语文能力与素养。然而传统教学受环境、形式的影响，难以使学生全方位发展，特别是实践能力的培养。信息技术时代下，为高校应用文写作教学创造了新平台，师生能在课堂之上进行互动，在构建语言情境的同时，学生能畅所欲言，彼此交流心得与情感。此外，通过信息技术构建真实的情境，让学生有一种身临其境的感觉，能帮助其体会现实版的案例，然后结合情境创造应用文。
高校应用文写作课程教学现状分析
1.教学方式单一，质量不高
基于高校应用文写作课程教学实际情况，大多高校的教学方式比较单一，而且比较固化，这对教学质量的提高十分不利。如今大班授课仍然是高校应用文写作课程教学最基本的教学方12
陕西教育（高教）
2018-11
式，对信息技术的融合明显不足，虽然有的教师也引入了信息技术，但也只是教学课件的制作与视频的简单播放等，并没有深挖信息技术的优势与功能，使教学处于被动地位[4]。此外，单一、固化的教学也对学生兴趣、积极性造成负面影响，甚至使学生对应用文写作模式产生抵触心理，教学质量难以提高。
2.教学素材与各专业缺乏通用性
高校应用文写作课程侧重于实践性，与现实密不可分，教学的基本目的就是借助理论知识讲授、学习，为社会实践更好地服务。所以，应用文写作素材需要和专业相同。然而事实上应用文写作素材和各专业之间缺乏通用性，彼此之间的衔接性略显不足，难以根据各专业要求为之编排写作训练题材，也就谈不上为社会实践服务了。总而言之，教学素材与各专业缺乏通用性，对应用文写作课程教学成果的提高造成了负面影响，而且也限制了专业的发展与进步。
3.教学资源过于陈旧，与新时代不符
高校应用文写作课程教学资源过于陈旧，与新时代不符，已经成为教学的突出性问题。如今大多高校的应用文写作课程教学资源仍然是以教材内容为主，其中内容的单一性、素材的陈旧、较长的更新周期等，与新时代显得格格不入[5]。这就在很大程度上影响了高校应用文写作教学素材的整合，无法与现实应用结合起来，阻碍了应用文写作教学效果提升，影响学生应用文写作学习。
高校应用文写作教学与信息技术的融合
1.课堂教学——多媒体技术的应用
高校应用文写作课程教学一般是以口头讲述为主，关于案例分析与讲评也是以教材、黑板、粉笔为依托进行的，此种教学方式需要比较多的板书时间，对学生应用文写作的评改根本没有时间一一展示，课堂上基本都是教师的声音，学生很少互动，教学效果十分不理想。基于此，应用文写作教学应引入多媒体技术，构建适宜的习作情境，借助生动、形象具有感染力、冲击力的影像吸引学生眼球，激发学生学习兴趣与积极性，从而提高教学成果。其次，通过PPT等软件设计课件，可以有效提升教学效果，特别是病文纠错训练，可以起到反复训练强化的目的。此外，视频作品是高校应用文写作课程教学的一把创新利器。随着网络技术的发展与推广，生活中发现的有趣事情、感悟以及文化现象等都能以视频、音频、动画的方式呈现，丰富了应用文写作的表现方式[6]。
2.教学互动——聊天软件的应用
信息技术时代下，微信、陌陌与QQ等即时通信软件异常火爆，不管是工作需要，或者是生活交流，都离不开聊天软件，而且微信等即时通信软件为双方信息互动、交流、共享提供支撑。基
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深层地了解武术的武德、精神、哲学等文化内涵。可见，当前的校园武术文化并没有与校园文化真正地融合在一起，而是被孤立了，这使得武术只能在有限的范围内传播。
1.武术在现今高校教育培养中存在的问题
（1）高校武术普通课程。高校普通武术教学过于单调、呆板和陈旧。虽然武术在今天的国际上声誉很高，但是这种教育方式使得很多学生虽喜欢武术，对武术充满了渴望，却不喜欢上武术课。
（2）高校武术协会。高校的武术协会显得过于孤立，因为缺乏学校的支持和资深教师的支持，主要依靠的是一些技术比较好的学生在传授，使得武术的传播受到限制。
（3）高校武术队。在高校武术队中，很多队员来自于高水平运动员的选拔，有的来自省队，甚至有国家队的退役运动员，他们来到武术队主要是为代表学校参加各种比赛，为校争得荣誉，这使得很多普通学生没有加入其中，对武术队望而却步，导致武术队与其他学生无关系，也使得武术文化的传播变得艰难。
2.将武术文化内涵融入大学武术教育培养课程的措施在提高学生素质教育的今天，把中国武术文化在高校中进行广泛有效的传播，渗入学生的道德观念，提高学生的思想道德修养，将有巨大的积极意义。因此，要加速高校武术文化的传播，武术项目应该出现在各大小比赛，以及各种形式的表演中。在校园活动中进行推广，需要校领导和教育机构的支持和重视。
校园的武术文化体系包括武术课程、武术协会、武术队。（1）高等学校的武术课程是武术文化传播的最好途径。因为武术课程在很多高校已经成为一门必修课，虽然很多同学在(上接12页)
于此，应用文写作课程教学应巧妙应用聊天软件，教师可以构建微信群、QQ群等与学生即时互动，通过线上交流帮助学生答疑解惑。由于课堂教学时间有限，教师基本上没有时间为每一位学生进行针对性指导，但通过微信等聊天软件平台，教师可以利用课余时间与学生进行线上互动，耐心地为其解答，为学生提供个性化服务，帮助学生建立自信心，消除疑惑。
3.课后指导——博客网页的应用
博客是新兴的互动平台，通过博客能表达情感、分享信息。教师可根据实际情况创建班级博客，可以将应用文的评改意见通过博客发布，以供全体学生参考，引导学生选用最前卫的方法学习知识，而这也与新生代大学生追新求异的心理需求相迎合，从而有效提升教学成果。关于评价方面，教师可引导学生展开自评，然后再进行小组内评、组间评，最后教师给予总结性评价。由此，可以加深学生对自身应用文写作能力的认知，而且还可以提升教学成果。
4.选择性学习——微课的应用
微课是以视频作为基本载体，对课内外教学活动中教师围绕某重点知识、难点知识或者是某一个环节的精彩教学过程进行录制。高校应用文写作授课时间比较短，而且课时量也偏少，所以需要挑选重要的文体展开微课教学。而学生也能结合自身实际需求选择微课展开自主学习、反复练习，有效规避学生差异性带来的学习时间不足或者是浪费时间的问题。
结语
随着信息技术的发展与普及，为高校教育教学改革开创了
被迫上这门课程，但是可以在这个基础上来传播武术的文化内涵，更好地提高高校学生的兴趣，从而弘扬民族传统文化。
（2）武术协会是建立在很多对武术有兴趣的人群自发组成的一支武术爱好者的队伍中的。在这个基础上，可以借用这个平台来培养协会中武术爱好者的武术文化内涵，从而使协会中的人再到校园中进行宣传，形成一个非常好的良性循环。
（3）高校中的武术队起到的是决定性的作用。在武术队中，不乏技术很好的学生，这样在实际的表演中，可以让校园其他同学对武术产生兴趣。武术队可以和武术协会相辅相成，在校外进行多方面交流，一是技术交流，二是武术文化内涵的交流，这样才能使武术文化在高校中更好地推广开来。参考文献：
[1]郭玉成、李守培：《体育强国视域下的武术发展方略》，《上海体育学院学报》2012年。
[2]张峰：《武术发展的文化本质理论审视》，《山东体育学院学报》2009年。
[3]杨玲、葛毕敬、温静：《沧州武术文化内涵对提高学生文化素质的教育意义》，《沧州师范学院学报》2007年。
[4]李永明：《近代以来武术思想的演变历程》，《体育文化导刊》2012年。
[5]邱丕相、马文国：《关于中国武术发展战略的几点思考》，《西安体育学院学报》2005年。作者单位：陕西职业技术学院
陕西西安
新的天地，尤其是应用文写作课程教学，有效弥补了传统教学的不足与弊端。基于此，应用文写作教学应合理地引入信息技术，深挖各种教学资源，巧妙地应用信息技术，实现应用文写作教学与信息技术的完美融合。作为应用文写作授课教师，应该从实践教学活动中不断地进行摸索、尝试，寻求新的突破，以促进大学生多层次、全方位的发展。参考文献：
[1]邓渊：《网络环境下高职应用写作教学新模式的探讨》，《南京工业职业技术学院学报》2014年第14卷第3期，第60-63页。
[2]蓝小梅：《浅议高职应用写作教学中社会主义核心价值观教育的开展——以广西农业职业技术学院应用写作教学为例》，《广西教育学院学报》2015年第3期，第185-187、207页。
[3]赵瑞娟：《新闻媒体资源在应用文写作微课教学中的运用》，《吉首大学学报》（社会科学版）2015年第36卷第S1期，第235-237页。
[4]朱立：《互联网环境下高职学生应用写作能力培养的探索》，《求知导刊》2016年第9期，第86-87页。
[5]宋晗、李丽娜、陈秋雷、刘自匪、李倩、陈姗姗：《新媒体时代下高校实用写作理论与实践技能训练整合模式探究》，《赤子》（上中旬）2017年第5期，第94页。
[6]曹刚：《地方本科院校汉语言文学专业写作类课程教学改革探索——以安康学院汉语言文学写作课程改革为例》，《陕西教育》（高教）2017年第12期，第24-25页。作者单位：宝鸡职业技术学院
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