初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径探究

周晓芳

（广西壮族自治区南宁市第二中学初中部，广西 南宁 530022）

YURENZHIDAO-142-年第5期（总第153期）2019摘 要：在新课程标准的指引下，在初中数学教学过程中，学生思维能力的培养显得尤为重要。数学作为一门较为复杂的学科，涉及很多数字和公式，在学习的过程中，学生被动地按照教师的思路进行学习，禁锢自己的思维，这会对学生的学习造成不利影响。因此，在初中数学教学过程中，教师应该重视对学生思维能力的培养，给予学生充分的话语权，让学生发挥主观能动性，发挥想象力，从而实现初中数学的有效教学。关键词：思维能力；教学模式；重要性；途径中图分类号：G633.6

一、培养学生数学思维能力的重要性1.有助于学生数学应用能力的提升

在学校教育中，数学作为一门较为复杂的学科，教

文章编号：2095-624X（2019）05-0142-012.鼓励学生合理质疑

学内容涵盖的知识面也是非常广泛的，学生需要了解各种习题类型和公式。在这种情况下，学生就需要具备一定的思维想象能力。同时，随着新课程标准的实施，初中数学教学内容也逐渐加入了日常生活中的各种案例。此外，数学原本就是一门较为难懂的科目，学生需要在强大的思维能力下去思考各种问题。因此，培养学生的思维能力，有助于学生应用能力的提升。

2.有助于激发学生的数学学习兴趣

目前学生在学习的过程中，对于知识的掌握和理

的影响下，依旧采用死板的教学方式教学。在课堂上，学生从不积极地参与学习中，何谈合理质疑？在这种情况下，教师与学生之间就隔着一堵墙，很难进行沟通。因此，在新课程标准的指引下，初中数学教学就应该朝着科学的方向发展。教师在教学中，要给予学生充分的发问，敢于提出自己的观点，这样才有助于学生思维能力的培养。

3.实现个体差异化培养

在初中生思维能力培养的过程中，需要从不同的角言权，让学生对教师讲授的知识提出大胆的假设和疑

在以往的初中数学教学中，教师在传统教学思想

解能力不同。通过开发每个个体生命的思维能力，就可以实现多项思维的培养。同时，多项思维的产生，可以改变传统数学教学下枯燥的氛围，激发学生的兴趣，让学生能够全身心地投入学习中。

1.创设情境教学模式

二、初中数学教学中培养学生数学思维的有效途径初中数学教学中，对于学生思维能力的培养，最

度入手，对不同层次的学生进行思维能力的培养。因为每个生命个体不同，思维模式和想象空间也存在差异，所和对比法进行教学，第一，教师向学生讲解“勾股定理”的原理。第二，教师可以提出问题，“勾股定理”是否只适用于三角形，让学生举出案例进行验证。

在初中教学中，对学生思维能力的培育也是新课以，教师就应该遵循个体化差异，从多个方面进行培养。例如，在“勾股定理”的教学中，教师可以通过案例法

关键的是为学生创建个性化、科学化的教学情境。在科学的情境教学模式下，教师引导学生进行学习，激发学

生的好奇心，并通过多种形式，让学生独立思考问题，开

程标准下不可忽视的一部分。因此，教师在教学过程中，就应该充分地认识到思维能力培养的重要性，从理论出发，联系实际案例，给予学生更多的独立学习和思考的空间。这样可以为学生打造出轻松的学习环境，也可以激发学生无穷的想象力。参考文献：

[1]柳祺炜.初中数学教学中学生的数学思维能力培养

探析[J].才智，2018（2）：126.    

[2]刘绪朋.初中数学教学中学生思维能力的培养路径

探析[J].课程教育研究，2017（52）：178-179.作者简介：周晓芳（1980—），女，广西东兰人，一级教师，本科，研究方向：具有初中数学特色的智慧教学模式。

发学生的思维。例如，在初中数学有关于“直线、射线、线段”的教学中，老师可以先将学生划分为若干个小组，每个小组从1排列，并选出一个组长。在教学之前，教师向组长布置作业，每个组在课余时间提出三到五个有关于“直线、射线、线段”的不同谜语。然后，教师在课堂教学中，让学生将谜语写到纸条上，将纸条打乱顺序放入笔筒中，由每组的组长抽纸条，并对纸条上的谜语进行解答。接着，教师引导学生将“直线、射线、线段”生活化，联系实际生活中的事物。这样做，在开发通过情景教学模式，传统模式下的师生被动学习逐渐转有助于学生思维能力的培养。

学生思维的同时，还能够加深学生对这三类线型的理解。变为主动交流，学生的主体意识增强。这种教学模式，也