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_ 本版编辑/冯浩
风”水战“浪里白条”。像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍 水戏耍。）这些句子神奇在哪里？
2.朗读《童年的水墨画》，想象每一句的画面。四、尝试仿写，经历推敲之“苦”1.
看其余三首？出示第四首内容，猜想小诗的题目。
比较选文的三首诗题，讨论发现诗题都是地点， 从而推断此首为《花前X
2.
会有几行诗句？
我们和诗人同台竞技。A、B、C任选一处填一 填，看谁最有当诗人的潜质。（出示：松树刚洗过澡 一身清清爽爽，松针上_A_。小蘑藤_B_出泥土戴一 顶_C_，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把 雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。）师 生交流。
3.
把小诗写在书签背面。如果写得好，老师为你们编辑
一
用准确、新鲜、恰到好处而又能传神地表达情感，自 己创作时也会不由自主地锤炼语言。此外，徐老师还 引导学生关注了组诗恰当的修辞方法，如“阳光从脚 尖悄悄爬上膝盖”的拟人，“山溪像绿玉带一样平静” 学生能感受到修辞让诗歌更富童趣。尝试运用，还能 让创作的过程变得更有趣。
二、 学习奇妙的想象
的这篇组诗其实就是把自己的所见所闻所感加以奇 妙的想象。在作者想象和诗化的艺术世界里，阳光会 “从脚尖悄悄爬上膝盖”“也想看‘黑旋风’水战‘浪 里白条’”。在街头，徐老师引导学生去想象小书童嘴 角那“丝丝抹不掉的笑”到底在笑什么；在溪边，徐 老师引导学生想象“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样 的画面；在江上，徐老师引导学生想象“出水时只见
的 比喻，“像刚下水的鸭群”的拟物等。在朗读感悟中， 《童年的水墨画》组诗一共有六首，想不想看
诗歌是分行书写的，猜一猜《林中》这首小诗 丰富奇特的想象是童诗的一个显著特点。张继楼
老师为每人准备了一张水墨画书签，你们可以一 阵水花两对虎牙”的场景……这其实是引导学生用
童心读童诗，用童心与生活对话。
三、 学习巧妙的表达
读诗，品诗，能净化我们的心灵，而写诗能让我 们学会用纯洁的语言表达神奇的创意与想象。徐老师 清楚“生活是创作的源泉”。为了引导学生写出精妙 的儿童诗，徐老师授课伊始就与学生漫聊“童年”，授 诗意，加入美妙的想象，表现独特的体验与感受，编 印属于自己的诗集。我相信，孩子们在这节课后一定 能写出贴近自己生活的诗篇。
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本诗集，作者是张继楼与你们合作，好吗？点评
一、学习精妙的语言
诗歌是语言的艺术，童诗语言充满灵性、生动形
象而富有音乐感。张继楼的儿童诗内容短小，却能反 徐老师就带领学生反复推敲。如“嘴角漾着丝丝抹不 掉的笑”中的“漾”，“钓竿上立着一只红蜻蜓”中的 “立”等。有了这些分享，学生感受到童诗词句的运
又鼓励学生大胆创作，从童年生活中挖掘 映十分集中的精神内涵。三首小诗的语言都高度凝练， 课结束前，
激治想象表达童處
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人教版五年级下册《儿童诗两首》之《我想》教学设计
◎吴兴林1/执教金立义2/点评
(1.栖霞区龙潭中心小学，江苏南京210034; 2.晓庄学院附属小学，江苏南京210038)
教学目标1.
作者丰富的想象和对春天、大自然的向往。
2. 体会儿童诗想象奇特、构思巧妙、用词准确的特点。
3. 学习表达方法，展开想象，仿写儿童诗。教学过程
―、情境创设激童心
同学们看过《中国达人秀》吗？节目中出现的
人都有什么共同特点？
(在某一方面特别优秀或者有特殊的才能。）2. 我们班有这样的小达人吗？
(书法小达人、画画小达人、足球小达人……）3. 看来咱们班真是藏龙卧虎，今天老师要在我们
有感情朗读课文，想象诗中描绘的情境，感悟 1.
40 |诰文執学逐讯•小学| 2018.2
本版编辑/冯浩
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研讨
班寻找几位童诗小达人。
(大屏幕出示童诗小达人评选标准。）二、 感情朗读抒童趣(一） 读得正确
1. 学生自读这首诗，注意把字音读正确，停顿恰当。
2. 指名分小节朗读课文，生生互评，相机纠正。3.
师小结：第一遍就能把诗读得正确，你是初趣级。
点评5.
啊，出
4. 仿照课文1~4小节，学生自己续写一小节。
学生展示自己的小诗，师生及时评价，评出创 出示作者高洪波简介，给朗读小达人和创作小
作小达人。
6.
达人颁发高洪波的诗集，激发学生阅读和写作的兴
朗读小达人了。
(二） 读出层次1.
者最大的愿望又是什么？
(作者最大的愿望是把自己种在春天的土地上， 成为柳絮和蒲公英，飞向遥远的地方。）
2. 3.
方，你知道作者的想象有什么特点吗？你是中级朗读小达人了。
(三〉读出画面1.
边读边想象画面，让自己置身这样的画面中，才能读 出感觉，想不想试一试？
2. 面。
3. 在你的脑海中仿佛出现了什么样的画面？ (美丽的花苞、温暖的阳光、悦耳的鸟鸣……）4. 试着把你感受到的画面读出来。5.
吴兴林老师执教的《我想》，从文体出发，从儿童 1. 口中有声
诗歌节奏鲜明，读来琅琅上口，抑扬顿挫，富有 音乐美。这样的美感只有动之以口，诵之以声，才能 选朗读小达人，调动学生诵诗的热情，在学生展示的 出了层次，读出了画面。朗读的形式也富有变化，有 指读，有师生合作读，有展示读。学生在读中感悟，
2. 脑中有象
诗歌因为跳跃的结构、凝练的语言、生动的意象， 培养是一种天然的契合。诗歌中的物象看似寻常， 但它是诗人情感高度凝聚的意象，而这些意象具有形 态、色彩、空间等画面感，必须让它立起来，活起来， 才能把学生带进诗歌的意境之中，去触摸诗人的情 边想画面，就让一个个意象连缀成画面，让学生入情 入境，读到了这首诗的妙趣和情味。
3. 手中有言
诗歌的语言既可以用来鉴赏、品味、积累，也可 以用来模仿创作。吴老师在学生诵读的基础上，带领 学生研究这首诗歌言语表达的特色，为迁移运用打下 头完成填空，其次是模仿1~4节自由创作，由说到写， 语言的质感和美感。
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出发，教出了诗歌的韵味。学生再读这首诗，说说作者的梦想是什么？作
从桃树枝、柳树根到风筝，再到飞向遥远的领地会 于心。吴老师深谙诗歌这一特点，创设情境，评 师小结：你读着读着还读出了这首诗的层次， 程中又及时评价，过让学生不仅把诗读正确，而且读
作者的想象奇特有趣，要想读好这首诗，必须读 中积淀，在在读中运用。
出示第一小节，师范读，同学们闭上眼睛想所画以 具有广阔的想象空间。因而诗歌教学和想象力的
剩下的第二、三、四小节我们也可以采用这怀种， 体会诗情。吴老师采用想象的办法，让学生边读
方法来读，我们将评出髙级朗读小达人。
学生选择最想读的一小节，同桌之间互相评价、 推荐参加全班朗读展示。
6. 组织全班展示朗读，评选高级朗读小达人。7. 师生合作朗读。（配乐）三、 写法迁移吐童言1.
的，最后我们要评选创作小达人。
(结构：先写身体的器官放哪儿，再写做了什么；语言：准确使用动词。）
3. 学生口头完成填空。我想把小嘴，____在喇叭花上。____春天的乐曲，____欢乐的歌唱，
然后设计了两个层次的练习，首先是集体口 刚才我们评出了三级小达人，都是朗读方了面基 础，
2. 你能发现1~3小节的写法有哪些值得学习的？ 由易到难，让学生在实践中学语言、用语言，提升了
2018.2 |语文取学邋讯.小学| 41
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