《祝福》公开教学反思
11月26日上午，由xx教育服务中心培训中心组织的“全国中小学核心素养下堂教学与名师成长高级研修班”在xx隆重开幕，自全国各地近200名代表参加了本次培训，会议为期五天。研修内容为：解读核心素养的落地与堂教学的深度变革，探究名优教师的成长与名师培养的机制建设，分享蓉城深厚的底蕴与名校教学的现代理念。
在“导入新”环节，为了激发学生兴趣，承前启后，我是这样设计引导词的：“同学们，上几节，我们跟随林黛玉进贾府的行踪，看到了贾府宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，显赫的地位，繁复的礼节，森严的等级，豪奢的吃穿用度。也看到了步步留心、时时在意的林黛玉，明是一盆火暗、是一把刀的王熙凤，厌弃功名、任性多情的贾宝玉。今天让我们走进大约三百年之后，上个世纪二十年代初期江浙一带农村——鲁镇，去看看那个时候我们的广大劳动人民，是怎样一种生活方式，怎样一种生活状态。”
语教学的核心素养为“语言、化、审美和思维”，化知识和学常识是学生学好语必备的素养。在“作家作品”环节中，我采用提问法“温故知新”，让学生回答他（她）们对鲁迅的了解，以及回顾他（她）们初中和高一年级时所学过的鲁迅的一些作品。堂气氛较为活跃，这其中的回答有对有错，比如有的将散说成了小说，有的又将小说说成了散，也有知识面比较广的同学，将未曾选录或者还未曾学过的作品也说了出。在同学们相互辨识和核对的基础上，我通过ppt进行了最后的指正和总结。我特地打出了鲁迅在《南腔北调集·我怎么做起小说》说的一句话：“所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”同时向强调在我们后面的学习中，一定要注意鲁迅在《祝福》这篇小说中究竟揭出了怎样的病苦。【原创】她在鲁镇虔诚的“祝福”里，凄凉
而寂然地死去——《祝福》公开教学反思
为了养成学生整体阅读，解读意的习惯，“背景介绍”环节，我首先提了一个很简单的问题：“这篇小说写于哪一年？”居然真把有些同学给问住了，其实末尾有记叙。接着我提问：“当时xx是怎样的一个社会性质？”目的是要引出“封建社会”这个当时“社会大环境”关键词，这为同学们后面对人物形象的分析、对意的把握等起到一定的铺垫作用。
接下，我通过ppt直接简单地介绍了本的教学目标：“①把握本的情节结构；②把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根；③学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；④体会并理解本环境描写的作用，理解记叙顺序的分类及其作用。”，同时也指出了本节的目标：“重点把握本的情节结构，初步把握祥林嫂的形象特征。”
由于昨天晚自习时，我已经让同学们预习了，重点对中的字音字义进行自我注解，所以本解读前，为了提高堂时效，我就没有再留时间让同学们默读。我一直认为本解读，一定要注意本特点和本要求，一定要围绕程标准和考试大纲展开，方才有的放矢，使堂切实有效，使学生真正学有所获、学有所用。
在前面教授《林黛玉进贾府》时，我已经对小说的概念以及小说的三要素进行了介绍，所以我首先对这两个问题进行提问，同时进一步强调“刻画人物形象”是中心，“完整的故事情节和环境描写”是方式，“反映社会生活”是目的。小说就是让我们感受别一样的生活，懂得什么才是我们应该拥有的生活，思索怎样才会获得幸福美好的生活。【原创】她在鲁镇虔诚的“祝福”里，凄凉而寂然地死去——《祝福》公开教学反思
紧接着，根据小说三要素，我要求学生根据本内容，迅速概括出本的“人物”和“环
境”具体所指，然后分小组要求学生讨论出本的情节部分。这是本节的一个重点也是一个难点，与《林黛玉进贾府》明细的情节结构不一样，本主要首先得明确主人公是“我”还是“祥林嫂”，其次已经很明晰地分隔成了五个部分，学生很容易自然地就概括为五个情节。通过我的提示和引领，学生终于一步步地回答出了相关情节内容。在ppt的呈现过程中，老师一定要巧妙，很多老师讲到这个地方就是按顺序一个个地给学生打出，我觉得效果不大。我在这一环节采取了如下方式：
我先问学生，既然的主人公是祥林嫂，那么是在哪一段开始记叙祥林嫂的。接着追问从第3段到第一部分结束，主要记叙了什么内容（或她的主要生存状态）。沿着这个思路，学生很容易概括出祥林嫂后面的三个生活内容。然后我向学生提问，按祥林嫂一生的轨迹开看，这四部分内容从情节上该如何概括。有了这些引导，学生比较容易概括出。最后我有向学生提问，那么前后还有两部分内容和情节该如何概括呢？这样对本的情节和内容的概括，对思路的整理，我就突破常规，采用了从中间向两头拓展的思路。既变化巧妙，有让学生容易理解接受。
针对情节的第二个重点，为了培养学生的思维能力，我独自设计了这样一个问题：按常规，“祥林嫂寂然死去”，应该是高潮，后面三个情节可以理解为开端、发展、再发展。哪为什么我们要将“祥林嫂再到鲁镇”概括为高潮部分呢？我要求学生结合前对《林黛玉进贾府》高潮部分概括的原因，理解本如此概括的巧妙和高超。经过几位同学的交锋，意见纷呈，最终同学们理解了，这样概括我们才能真正领会作者写作本的用意，作者不是简单的去写祥林嫂凄凉的死亡，而是要让我们去思考，是谁害死了祥林嫂的。有了当时鲁镇这个环境的存在，祥林嫂最终只有死路一条。这次讨论是本堂的一个小小高潮，同学们积极思考，踊跃发言。
针对情节的第三个重点，我问同学们，如果按照情节一般的常理，“祥林嫂寂然死去”
应该放在哪里？作者打破常规这样安排，从记叙顺序说属于哪种记叙方式？这种倒叙的方式有什么作用？我要求学生从整体上多角度进行概括。其中林凯汐同学的概括很出彩，她不仅从题目角度抓住“祝福”分析，而且对我先前概括的答案进行了丰富，她觉得这样安排还为全奠定一个悲愤的感情基调。学生善于思考，敢于思考，勇于回答本身就值得充分肯定，现代堂需要的就是这样的思维碰撞和交锋。
本节本解读的第二大环节就是“研读：人物形象——祥林嫂”。我首先提问，根据前面对《林黛玉进贾府》人物形象的分析，刻画人物形象一般有哪些方法？接着我我要求学生“找出中对祥林嫂进行的三次肖像描写”，然后思考回答“看看她发生了怎样的变化，这样描写的作用是什么？”。我用ppt打出了一张表格，要求学生分小组按照表格内容讨论回答。【原创】她在鲁镇虔诚的“祝福”里，凄凉而寂然地死去——《祝福》公开教学反思
应该说张表格整体难度并不大，学生回答完毕。我接着介绍鲁迅曾经说过这样一句话：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”同时我要求学生指出，我通过ppt打出的《林黛玉进贾府》三句精彩描写人物眼睛的诗，所指代的对象是谁？学生回答完毕刚好下，我给学生留了一个外作业，就是把中其他刻画祥林嫂眼睛的句子找出，同时指出作者这样刻画的作用是什么？【原创】她在鲁镇虔诚的“祝福”里，凄凉而寂然地死去——《祝福》公开教学反思
整堂个人感觉常规中有突破，常理中有思考，主导中注重主体的地位，知识讲解中注重方式技巧的传授。经过不断回味反思，也深深体会到还是留下了不少遗憾和不足，比如在“作家作品”环节，由于疏忽大意，居然没有及时将学生认为鲁迅作品《风筝》是小说这个明显的错误纠正过，幸好后突然意思到了这一问题，庚即进行了纠正。另外虽然总体上学生堂上表现比较积极，敢于思考，勇于发言，但堂上学生显得还是拘谨了一些，可能
由于老师堂上留给的时间不够成分，学生分组讨论并不像平时那么热烈活跃。【原创】她在鲁镇虔诚的“祝福”里，凄凉而寂然地死去——《祝福》公开教学反思
本非常希望与听的名师们，好好交流一下意见，多向他们学习请教，期盼这些自全国各地的专家们能够传经送宝，不吝赐教。可惜由于研修班的时间安排非常紧凑，他（她）们还有下一个会议议程，所以只好遗憾作别……
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