区域活动是让幼儿在教师设计的特定环境中进行自主学习的一种教学方法，使幼儿可以有选择性地进行学习。其中，自由的环境是区域活动开展的前提条件，所以在以区域活动为形式进行教学时，教师不该过多地干预幼儿的行为，而要站在指导的角度上开展教学。这种新的教学方法符合教育改革的要求，即让幼儿自己去实践，在实践的过程中将知识融入自己的大脑。作为一名幼儿教师，要积极地对这种教学方式进行研究，相关部门也要组织幼儿教师学习这种教学方法。
如果其需要的积木在别的小朋友那里，那其就很有可能直接过去将积木拿过来。如果对方不同意别人将其积木拿走，两人就会发生争执，这时教师就需要介入了。教师要给需要积木的小朋友讲清楚，不能没经过同意就直接拿别人的东西，必须要征求别人的同意。想要让自己的积木搭建成自己想要的方式，可以去向小朋友借。如果别的小朋友不肯借给你，可以尝试退一步，和其商量一起完成积木搭建。教师是区域活动的引导者，对于可能会扰乱区域活动的行为要及时地介入，避免因幼儿之间的小问题而让整个区域活动都失败。
当然，还有一种情况就是教师过分地干涉区域活动，让区域活动达不到自由学习的目的。教师介入区域活动的前提条件是观察，教师需要确定幼儿间出现的问题，并选择合理的方式加以解决。在区域活动中，教师要找准自己的位置，并及时发挥自己的作用。
一、区域活动开展前的教育引导
幼儿年龄小，自控能力有限，教师该如何让幼儿进入自己设定的环境进行学习呢？首先，教师在准备开展区域活动时，要为区域活动的导课准备一个切入点。比如，要开展美术类的区域活动，在上课前，教师可以将一幅画展示在幼儿面前，并问幼儿想不想也画出这样漂亮的画，以激发幼儿的绘画兴趣，然后顺势导入区域活动，让幼儿在区域活动中学习画画。再如，在开展体育区域活动前，教师可以将各种体育用具展现在幼儿面前，让幼儿自己摆放体育用具。在摆放的过程中，幼儿就已经在脑海中对自己在体育区域活动中要做什么有了思考。教师只要抓住幼儿爱玩的心理，就可以让体育区域活动有效地展开。
区域活动的种类有很多，教师在进行导课的时候，要抓住课程的特色和幼儿的心理需求，让幼儿对区域活动感兴趣，进而达到教学目的。
三、区域活动开展后的分享评价
幼儿园的幼儿因为年龄关系，注意力集中的时间较短。在区域活动中，为了践行自由学习的宗旨，教师要让幼儿保持积极的学习状态。其中，最好的方法就是对幼儿进行分享评价。比如，在美术区域活动中，教师在区域活动进行到一定程度时，要对部分幼儿进行奖励，让这部分幼儿激发其他幼儿继续将画作完成。并让幼儿体会自己因付出努力而获得成功的喜悦。每件事都有它矛盾的一面，就像区域活动教学，明明是要让幼儿自由地去学习，但又要求教师对区域活动有所介入。面对事情的矛盾，教师要充分发挥主观能动性，处理好矛盾。区域活动旨在为幼儿创造自由的学习环境。因此，教师在介入时，不应破坏这种自由的学习环境。教师适时的介入区域活动，不但不会影响幼儿的自由学习，还会让幼儿的学习效果更好。因此，教师在介入区域活动时要做到抓好时机，寻找正确的介入方法。
二、区域活动开展过程中的适时介入
在开展区域活动时，教师为幼儿创设了学习环境，让幼儿在特定的区域里展开学习。那么，在幼儿学习时，教师要做什么呢？幼儿需要自由的学习环境，教师已经设定好了这一环境，其在区域活动中的工作就是观察，通过观察找到介入的时机，根据每个幼儿的表现加以指导。
比如，在积木搭建的区域活动中，幼儿在搭建积木的时候，
四、在区域活动中进行指导的注意事项
区域活动相对自由的环境让幼儿在活动期间能接触比较
147▲教育界/ EDUCATION CIRCLE研修发展教育界/ EDUCATION CIRCLE“中小学校园”的不等号现象，理想≠现实，理论≠实际，学历≠能力，文凭≠水平。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新教师的成长直接关系到教师的生涯规划和专业成长。多，幼儿在接触的过程中肯定会有大大小小的各种矛盾，教师必须要介入指导幼儿，帮助幼儿疏通，避免幼儿找不到好的解决方法而会用一些比较极端的手法，这样一来，他们会让各自的生命安全受到威胁。因此，教师在开展区域活动时必须要实时在幼儿周围，切实保证幼儿的生命安全不受威胁。
148▲2019年第20期（总第344期）做好入职关注 做新时代优秀教师—写给新入职的中小学教师们厦门市松柏小学 林振才
【摘要】种瓜得瓜，种豆得豆。新教师的成长直接关系到教师的教育生涯规划和专业成长。开好局、起好步，新教师入职存在的种种问题，必须一切从实际出发，正视新教师入职，让新教师有所成长，走好每一步，做新时代的优秀教师。【关键词】入职学习；师徒结对；教学常规；教育科研
新教师在入职时常常会手忙脚乱：面对班级，工作无头绪——忙；不了解班级状况和学生学习状况——盲；不能有效组织教育教学——茫；不能妥善处理课堂偶发事件——哭。面对教学，教材不熟，重点、难点把握不准——事倍功半；教法不灵活，难以调动学生的学习兴趣和积极性——死气沉沉；教学组织能力差，难以维持课堂纪律——“乌烟瘴气”；难以处理与同事的关系——孤独无助。同时，面临从“大学校园”回到
一、关注专业学习——经常学习才会不断进步
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”新教师刚走出大学校园，善于学习，应利用这一时期“充电”。刚参加工作的阶段正是学习的开端，新教师的主要学习书籍为教学工具用书。对于学习教学工具书，不能只顾学和看，而要把“学习”上升到“学习力”，着重围绕“看—思—用—创”四个字进行学习、思考、运用和创新。对于相关杂志要用扬弃的哲学观点进行批判性学习，吸取其中可用的做法并加以创新，融为自己的教学方法。
二、关注师徒结对——导师是前进的明灯
中国古代儒家思想提出“格物致知”，即通过考察了解事给幼儿解决问题的方法，让其自己尝试解决问题。
总之，区域活动是促进幼儿身心发育，帮助幼儿建构知识体系的重要方式。教师在开展区域活动前要进行适当的引导，在开展过程中要适时地介入，在活动开展后要进行分享评价，同时还要注意一些问题，这样才能有效地在区域活动中实现对幼儿的良好教育。
1.注意介入时机
区域活动需要自由的学习方式，教师的介入要建立在幼儿解决不了的问题之上。幼儿解决问题的能力也需要锻炼，教师不能在问题一出现时就加以介入，而应让幼儿自己先去寻找方法解决问题。教师要仔细地观察幼儿解决问题的过程，分析其困难所在。教师要等幼儿实在解决不了问题的时候再介入，让幼儿充分地锻炼自己。另外，如果能在幼儿“危难”的时候帮助其解决问题，幼儿会对这种解决方法记忆深刻。
【参考文献】
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［3］ 张美洁.基于幼儿特征的区域活动指导策略［J］.教育评论，2018（08）：230.
［4］ 毕欣.关于幼儿园区域活动中科学区的几点思考［N］.山西经济日报，2017-04-19.
［5］ 李华燕，张艳青.幼儿园区域活动创设与指导［N］.山西青年报，2018-03-03.
［6］ 李娜给.区域活动——幼儿成长的摇篮［N］.科学导报，2017-04-21.
2.教师要注意自己介入的方法和程度
教师在介入时，要明确自己是在指导的位置上。因此，教师要寻找正确的介入方法，如针对前面说的对幼儿的鼓励和帮助幼儿解决矛盾，教师在鼓励时要注意自己的言辞，必须要考虑到每位幼儿。不能仅鼓励一位幼儿，让其他的幼儿感觉教师对自己不够认可，从而使其自信心受到打击。还有就是对于介入程度的把握，教师不能直接帮助幼儿把问题解决掉，而应教
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