新时代,我们需要怎样的教育援建 从傅欣故事看上海教育组团援藏带来的启示

ｒ　ｒ　视点　瞄　？　文Ｉ计琳　濡要怎　撵莹訇　霉　塑　头痛医头、脚痛医脚　护花要护根，登高才望远、　从傅欣故事看上海教育组团援藏带来的启示　在雪域高原海拔３８００米的日喀则市上海实验校，傅欣　带领着由４０名上海男教师组成的“兄弟连”开始了一段距家　提升课堂教学质量要“站高一层”藏族孩子每天学习远　超８小时，但成绩却总不理想　如何实现轻负担高质量？傅欣　带领老师们填补空白、编写了２８本校本教材，并建立了所有学　５０００千米的援藏行，也开启了一场全新的组团式教育援建路．　*总书记说，“改变藏区面貌根本要靠教育”。作为　一项全新的援藏举措，“组团式”教育援藏没有直接的经验　科的规范化电子库，让课堂教学从“大水漫灌”转向“精确滴灌”　育人理念也要“站高一层”　腾出来的时间做什么？傅欣　结合当地特色开设的２（）多个丰富多彩的社团活动，并在原先只　有２０兆宽带的校园建起了“智慧校园平台”，实现了沪藏优质资　可借鉴，时间紧、任务重，怎么做？　讲奉献也要讲创造，去功利更要思长远。傅欣带领着他　的团队为西藏教育留下了可复制的“上海模式”，为新时代的　教育援建创造了一条可持续发展的“内生成长之路”，也为国　家精准扶贫的强烈意志作了一次落地生根的生动诠释。　从支教到“植”教。‘‘盐融于汤”才能打牢教育援建的基石。　“组团式”援藏创新在“团”，精髓在“植”．．从原先的“单打独斗”　源的互联互通、让这里的孩子不仅能考上理想的学校，更能拥　有飞跃大山的翅膀和视野．　．师资队伍建设更要“站高一层”、打破从来没有区域教研　和校本教研的现状，为学校量身定制“教研白皮书”，让参加教　研讨论成为当地老师的一种习惯，并构建人才培养梯队，为西藏　留下一支带不走的教师队伍，形成一套可复制、可推广的经验　到整合资源“握拳出击”，４（）名来自上海不同区、不同学科的　老师要形成合力，上海教师与藏族教师也要拧成一股绳，欲竟　非常之功、先用非常之心，想获秋收之“丰”、须懂春种之“植”。　初到藏校，傅欣没有为了早出成绩而让上海教师顶替当　地教师上毕业班，也没有以指导者的姿态强行介入当地教师　的教学，而是以合作学习的伙伴关系开展工作　．学校整体建　立起的１２个专业教学团队，团队负责人也都由当地教师和　援藏教师“一岗双任”共同担任　将心比心的浸润式植入，　让当地教师真正感受到了沪藏教育共通的情谊，为后续的援　藏工作夯实了稳定的基石。　一从“输血”到“造血”，从支教到“智”教，考验的不仅是教书　育人的底气，更是援建者的智慧与胸怀　从支教到“治”教。“观势谋局”才能形成教育援建的合力。　精准扶贫是一项复杂的系统工程，教育援建是其中关键的一环，　却不是孤立的一环　实验学校的学生多为农牧民子弟，还有百余名福利院孩子，　个孩子连着一个家庭　傅欣先将援建工作纵向延伸一步，通　过一次次下驻村点推动的“家庭花圃栽培”等扶贫项目，不仅实　现“一个都不能少”的教育目标，更改善了学生家庭的生活环境，　让“每个都发展好”的意愿渐成现实　、　臧族孩子的卫生习·赁不尽如人意，简单地要孩子讲卫生　很容易，但傅欣没有这么做　他发现藏区水源匮乏，偌大校　园只有一个卫生间，就因地制宜进行校园改建，巧用藏区充　沛的太阳能建起学生浴室，并将环保教育植入学校德育　以　人为本、用心去爱，收获的必然是每一个孩子的自觉行动　学校食堂入不敷出却菜品单一，许多援藏教师“水土不　服”，傅欣记挂心上，大胆植入上海后勤社会化模式，不仅让　食堂每年获利，更因口味好、服务佳成为了特殊的“教师之　家”．．管理者将老师的每一件“小事”放在心上，老师们也会　日喀则实验学校只有一所，如何援建一个点，辐射一整片？　傅欣又将教育援建横向拓展一片，建立起了由上海８所学校和　日喀则一区五县１０所学校在内的“日喀则市义务教育优质学　校合作联盟”，让高海拔地区孩子共享优质资源　观大势、谋全局，这些联动超越了教育本身的涵义，却赋予　了教育更深的意义；援建形成的整体合力．正成为西藏教育未　来可持续发展的新动力　“白手起家，白首归家”，这是８（）后的傅欣对自己的调侃　将团队的每一件“大事”都视为己任　再好的“盐”只有融入水中才能吸收，而傅欣将“盐”融　入了当地学情、社情和文化的“汤”中，融入每个人的心中，　自然厚植生根、水到渠成　但他更坚信。“有些事情总要有人去做的，责任摆在面前，作为年　轻人就要去承担。”正是有了这样的精神支撑，两年中，他和他　的“兄弟连”无论身处何地都没有忘记教育的初心所在，没有忘　记教育的价值坚守。大任之下写大爱，高原之上建高峰，这正是　上海教育组团援藏出色工作带给我们的又一深刻启示　０　２０１　８年Ｏ６月Ａ：Ｆ￣Ｊ　Ｉ　ＳＨＡＮＧＨＡＩ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｉ上海教育Ｉ　１　９　从支教到“智”教。“站高一层”才能加速教育援建的引　擎。要为藏地留下可持续发展的能量，教育援建便不能只是