【摘要】班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本单位,班级管理不仅包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理,还包括学生自己的参与管理,这其中主要还是班主任的管理。本文拟就如何进行班级管理进行论述。 【关键词】班主任 班级管理 管理原则 管理措施
班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本单位,随着社会的进步和时代的发展,作为班主任,虽然面对的对象始终是一群朝气蓬勃的年轻人,但由于社会生活环境的变化,学生的思想、内心情感和行为准则也在不断的变化。怎样才能在变化的环境中塑造一批批团结友爱、积极向上的未来建设者,笔者在班主任工作中有一些感受和体会。
1.班级管理的目标。一个班级由几十名学生组成,要培养好这些学生,必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任做出长期的努力和实践,通过切实有效的班级管理,实施有效的方法,这样才能达到管理与教育的目的。
班级管理的目标应是:应力求运用管理技巧和艺术,调动学生的思想积极性,充分挖掘他们的内在潜力,优化他们的成长环境,培养他们各方面的能力,让学生的身心得到健康成长,从而不断提高学生的综合素质,使他们成长为适应时代要求的各类人才。
2.班级管理的基本原则。
2.1 教与管相结合的原则。教与管相结合是指把班级的教育工作和班级管理工作辩证的统一起来。具体地说,就是班主任对学生既要坚持正面引导,耐心教育,寓教育于学习中,于学习中受教育,又要凭借必要的规章制度要求学生,约束其行为,实行严格管理教育。只有这样,才能获得教育的实际效果。
在实际工作中,班主任可以充分利用开展各项活动的机会,对学生进行教育与管理,寓教育与管理于各项活动之中。可以根据各项活动的特点,来教育学生,制定开展活动的规则,来管理约束学生。通过活动的组织和参与,让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯,培养融洽的人际关系,提高道德素质,形成集体主义荣誉感,使常规管理在活动中得到加强。
2.2 严与慈相结合的原则。班级管理说具体点,就是对班集体中每一个学生的管理,学生的管理要坚持严慈结合的原则。严和慈是相辅相成的,没有严格要求的管理,是放纵放任的管理,而仅有严而无慈的管理是粗暴武断的管理,舍去其中之一必不能成功。
慈爱是基础,是动力。没有一颗真诚的爱心去对待学生,学生是不会把自己成长中的苦恼、生活中的曲折、学习中的困惑、成功后的喜悦倾吐给班主任的,班主任只有深入学生心田,成为学生的知心朋友,才可能把握学生的个性特征,了解学生的心理特点,感知学生的冷暖。严是原则,是准绳。要做到爱而不宠,慈而不媚。当学生的人生观或世界观出现偏颇,当学生不能正视真、假、美、丑、善、恶的时候,班主任一定要帮助学生明辨是非、分清利弊、弘扬正气,把学生引导到正确的人生轨道上来。同时,一定要做细工作,不能武断训斥,更不能用侮辱性的语言来刺激他们,以免产生其他严重的后果。如果遇到学生顶撞,班主任更要克制、冷静、理智、缜密地对待,切忌感情用事,否则会使自己处于尴尬的境地。严而失控,虽然压住了火气,却使学生关闭了接受教育的心灵之门,学生和老师就成了彼此较劲的“怨家”,这就成了失败的管理了。
2.3 管与放相结合的原则。班级管理的对象是班集体中的学生。在实际工作中,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班集体的建设和发展。许多班主任满腔热情,事必亲恭,无所不管,这种面面俱到的管理是值得商榷的。管得过多过死,容易造成学生依赖性强、缺乏自我教育和自我管理的能力,也容易使班主任陷于杂务而疲惫不堪,更不利于学生自身的完善和发展。但不管也不行,我们的“管”应管得适度,该“放”的还得要放,做到“管”与“放”的结合。
一般说来,班主任“管”大的,主要的。如制定班级的长期培养目标,把握班级的整体状况;培养班干部,做好个别学生和全体学生的思想工作,增强班级的凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力等等。而小的和次要的,放手让学生去干,如教科书和作业本的发放、公物维修、书刊订阅及保管、活动组织、考勤等。班主任应充分调动学生的积极性,分工授权,引导学生参与管理,逐步培养学生的自我教育、自我管理的能力。这样既有利于班级的建设和发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高。
2.4 堵与导相结合的原则。当一个班级受其社会多种影响时,会出现很多不良现象。这时我们可采取“堵”的方式,减少学生犯错误的可能性。但仅仅靠“堵”是不够的。过多的“堵”有两点不利:一是容易使学生成为我们管理工作的对立面,增加教育阻力;二是从长远看,不利于增强学生的防御和抵抗力。为此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主。通过引导,让学生明辨是非,增强学生自我教育的能力。
“导”要做到“四多四少”:其一是民主多、强制少。这就是要求我们调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度,进行民主评议和讨论,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行作些这样或那样的规定。这样有助增强班级中同学们的主人翁意识。其二是激励多、批评少。这就要求我们要善于发现学生的优点或长处,培养学生的自信心、自尊心,通过发扬优点来克服缺点;也可以用英雄模范人物或先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不是一味的批评或处罚。其三是引导多、说教少。这就要求我们不单要告诉学生什么是对、什么是错,还要讲明为什么,要具体指导学生去做,必要时,还给学生做示范。其四是用情多、生气少。这就要求我们对犯错误的学生,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,而不是怒气冲天,训斥指责不断,或者有意疏远冷淡。
3.班级管理的具体措施。
3.1 做好常规管理。班级常规管理是学校管理工作的重点,它是班级学生各项能力得到充分锻炼,使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想,要有科学的管理思想,将管理与教育相结合,通过管理促进教育,通过教育促进管理。以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则,狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪律道德,使常规管理制度化。其次,常规管理需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量,及时了解情况,适当加以引导,使学生在不知不觉中把常规管理落到实处。
3.2 及时引导,制止学生不正确的言行。政治学家威尔逊和犯罪家凯琳曾提出了“破窗理论”。这个理论认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、繁荣。在班级管理中,“破窗理论”同样有其重要的应用价值。如果我们对在班级发生的各种不正确的言
行不加以及时引导和制止,那么这种言行也将会蔓延。
根据破窗理论原理,在班级管理工作中,平时要做好预防工作,对随时可能发生的各种不正确的言行要及时引导、制止学生,要始终遵循教育无小事的原则,警惕在班级中“破窗效应”的发生。
3.3 树立典型,讲求效果。一个班级学生很多,班主任不可能每天都管住每一个学生,要提高管理效果,树立典型是关键。首先要树立正面典型。以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他们的闪光点和不足之处,要求他们在各方面都起模范带头作用。其次对学生要多激励。激励是指激励全班每个学生,充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能,实现个体的目标和班级总目标。其中激励的方法有需要激励、目标激励、参与激励、评价激励等。第三要关心后进学生。对后进学生要耐心启发,循循善诱,肯定和指出他们的闪光点,增强他们的自信心,并以正面典型激励、启发他们,一点点一滴滴促使他们转变,这样就可以以一带十、点面结合。通过典型的树立,全面育人,使学生更佩服尊重班主任,就可以很顺利地开展班级管理工作。
3.4 因材施教,以鼓励为主。由于学生在文化知识多寡、年龄结构、感情能力、个性特点以及情趣等方面各有所异,因此班主任不能使用一种统一管理模式进行管理,应针对学生的实际情况因材施教,才能取得较为理想的管理效果。完善的管理机制应该能培养学生的集体意识,使他们既具有信仰、价值和人生观,又具有个人的风格特征;既具备中学生必备的基本素质,又能显示自己的一技之长。在一个班级中应该有校园级的“歌手、演说家、艺术家、生物学家、诗人”等各具特色的人才。
一般说来,对于成绩优秀的学生,要鼓励他们通过努力,积极锻炼,培养出色的组织能力、处事能力和吃苦耐劳的精神,鼓励他们百尺竿头更进一步;对后进学生,要认真分析后进原因,了解后进在何处,是思想认识、智力因素,还是努力程度不够或是进取动力不足?班主任应了如指掌。要想方设法帮助学生克服自卑心理,树立战胜自我、超越一切的信心和勇气;对于一般学生而言,他们是最易被忽视的一部分,因为奖励和惩罚都可能与他们无缘,这部分学生常常安分守己,默默无闻,因此,易产生自卑、冷漠、随波逐流等思想。班主任要做好过细的工作,避免造成管理真空,使“安分守己”的学生成为被班主任“遗忘的角落”。班主任要帮助他们克服安居中游、随波逐流的思想,鼓励他们赶学先进、力争上游。
3.5 提高班主任自身的素质。教师都深知一碗水与一桶水的辩证关系。在这个改革开放的社会里,十多岁的青少年学生接受外界的事物快,消息灵通,通过各种途径获得的信息量较大。对于班主任而言,自身综合素质的提高越来越显得迫切和必要。一个才疏学浅的班主任怎能管好一大批充满生机和活力的少男少女们呢?不论是在学习方面,还是在做人方面,班主任首先必须率先垂范,尽可能做到学高身正、德才兼备。
在教育教学实践中,笔者深刻认识到班主任素质的重要性。学生佩服的是知识全面而又平等待人的教师,教师只有用知识和能力去折服他们,学生才能心悦诚服。对此,班主任要注重自身修养,充分利用业余时间,不断提高专业学科知识,同时也不断地学习相关学科,包括琴棋书画。这样既增加了自己的文化内涵,同时也展现在教育教学中,同学们才能无不为之而敬佩。可以说,班主任管理工作的成功,很大一部分来自于班主任丰富的文化知识和技能。 教育家马卡连柯说:“培养人就是培养他对前途的希望”。班级管理要充分激发学生的潜能,培养学生团结协作精神,尽可能减少负面成分显露的可能性。班级管理要有前瞻性,要坚持加大对优秀学生的奖励力度,树立典型,营造公平竞争的良好氛围,培养学生竞争观念。既要“管”又要“放”,因势利导,开展丰富多彩的活动,把学生的精力完全吸引到求知识、谋成长上来。
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容