如何在角色游戏中培养大班幼儿解决纠纷的能力（2）

如何在角色游戏中培养大班幼儿解决纠纷的能力（2）

大班的佳宇是个比较腼腆又有点自卑的男孩子。因为他身体上有一点残疾，他只有一个大耳朵，另外一个是只有一个小耳垂。孩子越长越大，开始有了自尊心，对于他和其他小朋友的不同他非常的在意，他害怕别人提起他的小耳朵，因为他的不同所以不爱说话，不爱与人交流。

经过我们开展了一个学期的混龄游戏，他变的热情变的开始主动与人打招呼，变的开始爱说话了。他的改变就是从中班的一个小妹妹向他寻求帮助开始。他身为大哥哥，本领比妹妹强，在妹妹身上寻得了自信。在帮助他人的同时，自己也在飞速的改变着。全园的老师都看到了佳宇的表现，对这个特殊的小朋友都给予了更多的鼓励和肯定。

混龄角色游戏让原本残疾的孩子有了健康的心灵，混龄角色区让我们老师有了成就感，让孩子有了健康的社会交往能力。

三、开展混龄角色游戏的经验分享

(一)创设开放性空间促进幼儿交往能力的提高。

我们应该给幼儿创设一个开放的环境，为培养幼儿交往能力提供一个平台。孩子们首先要有可以施展，可以进行交往的地点。我们将这个地点选在在一个开放的，可以让孩子们自由进出没有限制的地方。

（二）提供充足的时间给幼儿进行交往。

室内混龄区域拓展游戏时间不少于30分钟，保证幼儿有充足的时间来与人交往，真正体现混龄区域拓展游戏对于幼儿发展的价值。

我们的混龄游戏和区域游戏一起进行，孩子们在班里选卡入区的时候，可以进行自由选择，选择了混龄角色游戏的幼儿会由老师带领，进入楼道的角色屋。区域活动40分钟，区域活动结束，选择角色屋的小朋友由老师带领回到班里。

（三）适宜的人数有利于幼儿交往能力的提高。

在游戏中幼儿人数太多，不利于孩子们之间的交流。幼儿太少，幼儿之间的互动和交流及游戏的气氛不够，不能满足幼儿和同伴交往的需求，这样的混龄角色游戏不能很好的达到促进幼儿社会性发展的目的。角色游戏因为区域的限制，进入4-6个小朋友为宜。这样幼儿之间的互动和交流及游戏的气氛明显好转，能真正达到混龄游戏促进幼儿交往能力的发展。

（四）教师的指导策略应有所侧重

我们选择中班和大班的幼儿进行混龄角色游戏，在游戏过程中为提高幼儿的交往能力，给予幼儿多的交流机会，在角色游戏中，让大孩子帮助小孩子进行游戏角色的分配

对于中班幼儿，教师应该交给幼儿一些分配角色的方法，如自己报名、推选、轮流等，可以让孩子们征询彼此的意见。这样也锻炼了幼儿的交往能力。

对于大班幼儿，应注重发挥其大哥哥大姐姐的角色，在游戏中让他们去关心照顾小弟弟小妹妹，在游戏之余让其发挥自己的榜样作用，多让大孩子和小孩子沟通，尽量让孩子

们自己内部解决问题，潜移默化中培养幼儿的交往能力。必要的时候老师要画龙点睛地启发、诱导，使幼儿之间完成角色游戏的各个环节。

混龄游戏促进了儿童的社会交往的发生，对幼儿来说，“交往拓展游戏是在游戏中开始的，游戏是他们进行社会交往的起点”。幼儿在游戏中与同伴相互交流，他们既要表达自己的意愿、主张、态度，也要理解别人的意愿、主张、态度，并选择合适的社交策略对他人做出反应，使游戏能够顺利进行。混龄游戏对幼儿利他行为有很大的影响，尤其促进幼儿的谦让、合作、分享等行为，我们将会继续进行混龄角色游戏的研究，望老师们给予我宝贵的经验。谢谢大家。

如何在角色游戏中培养大班幼儿解决纠纷的能力 [篇2]

社会交往是人类生存的一种基本需要，幼儿的社会交往是生长发育与个体发展的需要，是完成个体社会化的过程。通过社会交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，帮助幼儿克服任性，以自我为中心等不利于社会交往的行为。发展行为调节的能力和社会活动的能力，充分发展个性，以形成适应社会要求的社会性行为。而角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，游戏中角色可以包括社会各行各业，涉及周围各种环境。因此，角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进相互交往。可见，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能，如何来培养呢？下面谈谈我们的初浅做法。

一、创造条件让幼儿用语言与人交往，养成乐于与人交谈的习惯，角色游戏的各主题，可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。如：家庭成员之间的关系，病人与医生之间关系，售货员与顾客之间的关系……。但是，幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也

是停留在动作交往上。如：娃娃家的妈妈总是一味地给孩子喂饭，哄他入睡，给他洗澡，洗衣服，一系列动作发生后，却没有与孩子进行语言交往，这样，社会角色之间产生的各种关系也不能很好地表现出来。

《如何在角色游戏中培养大班幼儿解决纠纷的能力》