铁资中学 徐楚楚
教学目标：
1. 认识5个生字，会读。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出卡罗纳的悲伤，及人们对卡罗纳的关爱之情。
3. 读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。
4．激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。
教学重、难点：
1. 了解和体会卡罗纳的悲伤，及人们对卡罗纳的真切关爱。 2. 学会抓住人物的动作、语言、神态描写来体会和表达爱。
教学过程： 一、复习引入
1．师：我们先来看几张图片。他们怎么啦？ 生：他们在哭泣。
师：你能想象下他们为什么哭泣吗？而且哭得这么厉害。 生：被挨骂了······· 师：大家的想象力非常丰富，那如果这个小男孩是卡罗纳，他为什么哭泣呢？ 生：因为他失去了母亲。
师：嗯，大家都预习过了。今天我们就来学习《卡罗纳》这篇课文，齐读课题。（板书《卡罗纳》）
二、检查预习，巩固生字
1．师：既然都预习过了，检查下大家都认识这些生字了没有，抽个同学来读读。 他都读正确了吗？
好，大家一起来齐读两遍。
2. 师：那大家来说说失去母亲的卡罗纳是什么样子的？默读课文，并用横线画出相关的句子，标上序号。
（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 师：大家一起来读一遍，你们觉得自己读得好吗？大家觉得这里的神态描写应该要怎么读呢？谁能来读读？读出卡罗纳的可怜、悲伤。 生：轻一点，慢一点。 师：很好，大家一起齐读。
（2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
师：找对了，我们一起齐读这里的动作描写，读出卡罗纳的悲伤。
（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：那种悲哀是什么样的悲哀？ 生：无法形容的悲哀。
师：那个神情仿佛在说什么？
生：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 师：谁来读读这句话？指名读，齐读。
三、细读课文，理解内容
（一）师：卡罗纳身边都有谁在关心他？
生：老师、同桌的“我”、“我”的母亲、同学。
师：面对遭遇不幸的卡罗纳，他身边的人是怎么做的？再读课文，用波浪形在文中画出来，并把找出来的句子有感情地读一读。 （二）检查，品读语句
1.师：我们先来看看卡罗纳的老师是怎么做的？（板书：老师） （1）我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大哭。” 师：你们觉得要用什么语气来读？ 生：郑重、严肃。语气还要慢。 师：好，大家一起来齐读一遍。
（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不再这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子你要坚强哟！” 师：为什么让他哭，而不是让他不要哭？ 生：发泄情绪。
师：谁来当当这个老师，安慰一下卡罗纳。指名读，齐读。 （3）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。 师：你觉得老师会如何暗示？
生：打手势，用眼神示意。谁来示意一下？ 师：在这里老师就真的不管卡罗纳了吗？
生：不是，只是暂时的，是想让他平静一会儿，用另一种方式来劝导卡罗纳。 师：从这句语言、动作描写中你体会到这个老师是个怎样的老师？ 生：这位老师非常体贴、细心。
2.师：文中的“我”又是如何对待卡罗纳的呢？（板书：“我”）
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 师：屏息凝神是什么意思？
生：屏住呼吸，聚精会神地看。 师：之前我们学过“屏息凝视”，两个词语的意思差不多。谁来说说什么时候会屏息凝神？试着造句。
师：那这个句子我们就重点读出“屏息凝神”来，齐读一遍。
（2）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师：文中的“我”对卡罗纳做了哪些动作？ 生：放，贴，说
师：谁来演演这句话？（学生表演）这些动作中你体会到了什么？ 生：“我”对卡罗纳的关心。
（3）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家。
师：“我”恍然大悟，明白到了什么？
生：母亲推开我是有用意的，是为了不让卡罗纳伤心。 3.师：母亲把“我”推开的那句话在哪里？一起读出来。 母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。（板书：母亲） 师：母亲为什么把“我”推开了？母亲有什么用意吗？ 生：因为母亲发现了卡罗纳，怕卡罗纳看见了更加伤心。 师：那么联系上下文说说“目不转睛”是什么意思呢？ 生：眼睛一动不动地盯着看。形容注意力集中。 师：你有被这位母亲感动到吗？说说你的感受。
生：一个同学的家长对卡罗纳也是如此的同情和关心，大家在用行动告诉卡罗纳，大家都是爱他的。
3. 师：除了老师、同桌的“我”和“我”的母亲表现出了对卡罗纳的关心，还有其他人吗？
生：卡罗纳的其他同学。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（板书：大家）
师：大家为什么都不说话，而是默默地看着他？ 生：此时无声胜有声······ 指名读、齐读 师：“默默地”你觉得同学们会说什么？ 生：安慰的话····· 四、小练笔
师：学到这里，你们从中受到什么启发？谈谈你的感受。读了这么多卡罗纳身边的人的语言、动作、神态描写中你体会到了什么？ 生：爱，关爱他人······ 师：是的，是爱感动了我们。（板书：爱）关爱他人是一种美德，能给人以春天般的温暖，也能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，用语言或行动去安慰、鼓励卡罗纳。
如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（四选一） （1）下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我____________。 （2）吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我________。 （3）做着作业，卡罗纳又轻声地啜泣起来，我____________________________。 （4）_________________________________，我____________________________。
五、拓展
师：这篇课文选自什么书？ 生：《爱的教育》
师：阅读资料袋，课外阅读《爱的教育》
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