古诗教学一二三

（３）Ｍｏｍ　ｏｆ　ＵＳ　ｅｅｄ＇ｔｈｏｕｇｈ　Ｂｉｌｌ　ｄｉｓｓｅｎｔｅｄ．：　吝啬的形象或者说是守财奴。）　（同意的反义词当然就是反对了。）　：　２．Ｈｕｓｂａｎｄ：Ｉｔ’ｓ　ｒｅａｌｌｙ　ｃｏｌｄｈｅｒｅｔｏｎｉｇｈｔ．　四、　：Ｗｈ　ｅｌｅｐｈａｎｔ　ｉｓ　ｕｓｅｌｅ￥￥ａｎｄ　ａ　ｂｉｇ　ｂｕｒｄｅｎ，（根据　：英语中ＷｈｉｔｅＥｌｅｐｈａｎｔ是指累赘、无用的东西　Ｗｉｆｅ：Ｓｕｒｅ　ｉｔ　ｉｓ．Ｍｙ　ｈａｎｄｓ　ａｒｅ　ｇｅｔｔｉｎｇ　ｎ衄　：这一霄景知识，不难猜出“ｂｕｒｄｅｎ”的含义。）　外部相关因素是指阅读材料（句子或段落）　Ｌｅｔ’ＳｌｉｇＩＩｔｔｈｅｆｕｒｎａｃｅ　ｒｉｇｈｔ　ｎｏｗ．　以外的但又与理解该材料有关的其他知识。有　时仅靠分析句子或段落内在的逻辑关系无法猜　出词义，这时运用经验常识或背景知识就有可　能猜测出词义。如：　１．Ａ　ｔｉｇｈｔｗａｄ　ｗａｇ　ｃｏｎｖｉｎｃｅｄ　ｂｙ　ａ　ｆｒｉｅｎｄ　ｔｏ　ｂｕｙ　ａ　ｃｏｕｐｌｅ　ｏｆｌｏｔｔｅｒｙ　ｔｉｃｋｅｔ．Ｂｕｔ　ａｆｔｅｒ　ｈｅ　ｗｏｎ　综七所述，学生利用各种构词法知识、语境　义，在阅读实践中这些被证观是简单而行之有　（根据生活经验，在天气寒冷时。手会“冻　中白孽各种信息、经验常识或背景知识来猜测词　僵、冻得麻木的”。）　３．Ｔｈｅ　ｄｏｏｒ　ｗａｓ　８０　ｌｏｗ　ｈｔａｔ　Ｉ　ｌｌｉｔ　ｍｙ　ｈｅａｄ　０ｎ：效的。在高中英语阅读实践中，学生可以综合运　ｈｔｅ　ｌｉｎｔｅ１．（根据常识，门太低，能碰到头的自然ｔ用以上提到的几种猜测词义的方法，排除生词　是“门的上粱”。）　：的障碍，顾利实现阅读的目的。　参考文献：　一　ｔｈｅ　ｂｉｇ　ｐｒｉｚｅ。ｈｅ　ｄｉｄｎ’ｔ　８ｅｃｒｕ　ｈａｐｐｙ．“Ｗｈａｔ’ｓ　４ＪｎＣｈｉｎａ，ｔｈｅｒｅｗａｓ　ｏｎｃｅ　ａ　ｋｉｎｄｏｆｂａｔｔｅｒｉｅｓ：　ｅ　ｂｒａｎｄ　ｗａｓ硼１ｉｔｅ　Ｅｌｅｐｈａｎｔ．Ｗｈｅｎ　ｓｏｍｅ：　ｗｒｏｎｇ？”ｔｌｌｅ　ｆｒｉｅｎｄ　ａｓｋｅｄ．“Ｙｏｕ　ｉｕｓｔ　ｂｅｃａｍｅ　ａ　ｗｈｏｓｍｉｌｌｉｏｎａｉｒｅ！…‘Ｉ　ｋｎｏｗ！”ｈｅ　ｇｍａｎｅｃＬ“Ｂｕｔ　Ｉ　ｃａｌｌ’ｔ　［１ｊ舒白梅．现代外语教育学［Ｍ］．上海：上　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｂｕｓｉｎｅｓｓｍｅｎ　ｔｏｏｋ　ｔｈｅ　ｂａｔｔｅｒｉｅｓ　ｔｏ：ｉｇｇｌ－ｉ￣教育出版社，２００５．　ｉｍａｇｉｎｅ　ｗｈｙ　Ｉ　ｂｏｕｇｈｔ　ｔｈａｔ　ｄａｍｎ　ｓｅｃｏｎｄ　ｔｉｃｋｅｔ！”　Ｅｎｇｌａｎｄ，ｔｈｅｙ　ｆ０ｕｎｄ　ｉｔ　ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ　ｈａｒｄ　ｉｎ　ｓｅｌｌｉｎｇ：　［２】张嫒．英语阅读中如何猜测词义［Ｊ］－武　（根据经验常识，不难猜出ｔｉｇｈｔｗａｄ是一个极其　ｔｈｅｍ出ｅｌ＇ｅ，ｆｏｒ　ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｍｍｏｎｌｙ　ｔｈｉｎｋ　ａ：警学院学报．２ＯＯ６．２２（３）：５６—５８．　古诗教学　河南省新蔡县宋岗中学●■■帮●　ｇ砷　●１日　ｔ　☆　＿■０＿ｄ＿　班彩虹　古诗文是中国的语言文字之根，积淀了中　的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意：　为有源头活水来。”表达爱国之情的诗句：‘‘人生　华传统的思想、情感、审美和智慧，它像春花，展　境之中。使学生有身牦其坑之感，加深对诗歌的：　自古谁无死，留取丹心照汗青。”珍惜时间的诗　现了人间最美好的生活；它像秋月，轻唱出醉人　理解和记忆。如：《秋思》，诗人把全都的思乡之：　句：。劝君须惜少年时，劝君莫惜金缕衣。”学生　读上两　了心曲；它像海水，蓄积深厚而又波澜壮阔。如　情都倾注在家书中。他写了义写．看了又看。觉　在课闻、闲暇之余总是不自觉看上两眼，有的还摇头晃脑，真叫人忍俊不禁。　何让学生喜欢古诗并轻松愉悦地汲取到它的精　得该说的全说了，才把信封上，但在行人要出发　旬，华，我尝试以下几种方法：　一的时候，诗人还是禁不住又拆开封，再看看，生．　六、美谈诗文。辛勤耕耘结硕果　怕还有什么没说清楚。试想着你就是诗人，此时：　多年的坚持，古诗文成了我和学生信息交　在课堂内外灌输古诗文的重要性，如：三千　此刻你会对你的家人说些什么呢？学生换位思　漉的一种有效载体。我在作文批阅时会用古诗　“杨琼琼，你的作文，犹如你　多年前，夫子曾谆谆教导年轻人应学诗，他说：　考发挥想象，更好地理解了诗人内心的情感。　鲶学生下浮语，如：、援授“圣”言，浸润学生心灵　“小子何奠学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，　可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之　三　蒉彝　文，体验意境美　的人，用‘气质美如兰，才华阜比仙。’这句诗形　霉　合适不过了。你的妙笔生花，你的出口成　古人的生活离我们比较遥远。古诗的情境’　章，真是班中的小才女。你真是老师的骄傲、老　名。”（《论语・阳货》）如　三千多年后，我们同样　也远离学生韵主活，指导古诗诵读时配上相应：　师的得力助手，愿你今后‘欲穷千里目，更上一　听到了党中央领导英明的心声。在温家宝总理　的图画，背诵起来就容易多了。形象直观的图，　。　层搂’！”学生们在我的影响下也成了小诗人，　讲话中我们经常能听到经典的援引。他说：“一　画，旋律优美的音乐。韵律悦耳的诵读。真的让：　去年“六一”儿童节那天，我班有一位学生写了　　个没有传统文明的民族，是一个不完美的民族；　人浮想联翩。通过激情吟诵，不仪感受到了汉语－打油诗：《致同窗》今逢喜事精神爽，笑看乾　诗文意境的美、图画形象的美，还：　而有了传统文明却不知道珍惜的民族，则是一　言音律的美、坤嚣明朗，吾辈小生多努力，明日定上光荣榜。　收获了佳句，获得了独特心理体验，，提升了欣赏：　个可悲的民族。”　中国是一个有着五千年悠久历史的文明古　二、美读诗文。体会音韵美　品位和审美情趣，促进了语文素养的全面发展，　一　诵读，是理解古诗最好的方法之一，是语感　真是一举多得呀！　形成的基础，是积累语言、培养语言能力的重要　手段。为了让学生在诵读中领悟丰富的内涵，体　四、美演诗文。体验情感美　：　国，诗词歌赋在其闯闪烁着耀跟的光辉。引导孩　子漫步经典诗歌的长廊，欣赏它、理解它、运用　・　它，并走进仿写和创作诗歌的王国里，享受美感　古诗或叙事，或抒情，或咏物，或写景，字里：　体验，纵情挥洒才思。对丰富孩子的人文素养，　味韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感，还古　行问无不渗透着情感。为了让学生的情感同诗：　激发孩子的创造潜能，全面提高孩子的综合素　人的情感产生共鸣，通过角色表演，会取得很好・　诗以生命、活力，我做了如下尝试：　质，多么有意义呀！　在执教《春望》时，在伤感的二胡的‘　１．联系扩充。即将所学的某一首古诗词，和　的效果。如：它题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系　伴奏下，让学生扮作诗人杜甫表演下列情景：看　林木森森，老泪纵横：打了　起来诵读，形成一个知识组块。如：学习杜牧的　着眼前的乱草遍地，《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依　这么长时间的仗，不知家里人现在可安好，于是　故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”可同时诵读其　提笔写信问平安等情景，进而对学生进行爱国　他有关“咏柳”的名诗，如：杨万里的《新柳》：‘　柳　主义教育。　条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸　五、美化诗文。营造浓厚氛围　为了营造浓厚的诵读氛围，在教室张贴、悬　水，水中柳影引他长。”把这两首同一题材的诗　举行古诗文书法大赛；　歌联系起来，既可扩大知识面，又可在对比诵读　挂古诗佳旬、书法作品；开辟“古诗乐园”“每周诗角”。如：　中提升感悟能力，强化记忆效果，从而激起学生　利用黑板报，读背古诗的兴趣。　激励学习的诗句：“黑发不知勤学早，自首方悔　２．想象入境。即将诵读过程作为欣赏佳作　读书迟。”富含哲理的诗句：“问渠那得清如水？