教学内容 寓言两则 教学目标： 1、认识本课生字，并能正确书写这些字。 2、能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”这两个成语的意思。 3、能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔”这个故事。 教学重点： 理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。 教学难点： 理解课文讲的道理。 教学准备： 1、准备与故事有关的图画，或多媒体课件。 2、学生课前找几个与故事寓意相近的成语。 教学时间：两课时 教学过程 教学过程： 一、学习“水滴石穿” （一）激趣引入新课 1、同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语说给大家听一听吗？抽生说。今天我们也要学习一篇有趣的成语故事：（板书：寓言两则水滴石穿）。 生齐读课题。 2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不能做到啊？ （二）初读课文，练习朗读 1、学习前给大家提出两点要求：第一要会读，读谁字音，读通课文，读懂这个故事。第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学打开书，自由朗读课文。等会男生和女生来比一比，看哪边读得最好。现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。 2、生自由小声朗读课文。 3、哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余的认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好？抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读间“阶jiē”、“嫌xián”，指导书写。 4、请一位女同学与刚才那位同学比一比，看谁读得好？ 5、师评：读得太好了。谁读得最好呢？生评。 6、师：两位同学都读得很好（在黑板上给“男生”和“女生”下各画一面小红旗）。老师请同学们再读一遍课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的，等会儿提出来我们一块解决。 （三）再读课文，质疑问难 1、学生自由朗读，师巡视指导。 2、学生小组内讨论。 3、各组派代表提出不懂的问题。能当场解释的字词，采取师生合作，个性部分 生生合作的方式解答，难一点的问题梳理出并板书： （1）“水滴石穿”是什么意思？ （2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？ 4、同学提出的这些问题，我想你们能自己解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想这些词的意思。自己再读，找答案。 5、师引导：有同学见过家门前的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？请见过的同学来描术一下。 6、小组内讨论：“小滴真能滴穿石阶吗？”抽生说相信或不相信的原因。并根据学生的回答板书。 引导学生体会语气，请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学来读水滴的话，试着用肯定的语气来读。另请“不相信”的一名同学来读石阶的话，试着用嘲讽不信的语气来读。 7、男、女生分角色朗读课文。师评：两边的同学都读得很好，都可以画红旗。 8、出示多媒体课件，生认真看画面：“水滴一滴一滴不停地落在石阶上„„，过了一年又一年，终于把石阶滴穿了。” 你们现在知道“水滴石穿”是什么意思吗？抽生说，师补充。你能用这个成语说一句话吗？ 9、师范读课文的最后两个自然段，生边听边想：（1）水滴和石阶谁的说法对？（2）水滴是怎么把石阶滴穿的？ （四）启发思考，明白寓意。 1 师小结：上课前老师说过了，水滴石穿是一个有趣的成语故事，除了告诉我们水滴能把石阶滴穿这个内容外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，你从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理？ 2 生自由发言，师给予肯定，表扬。 3 师总结：同学说得真好。水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功。老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成功的。 （五）拓展延伸 你能找出与这个成语意思相近的成语或名言警句吗？ （不屈不挠积少成多锲而不舍„„） 二、学习“守株待兔” （一）引入新课 1、同学们，昨天我们学习了“水滴石穿”这个成语故事，今天，我们还经学习一篇有趣的成语故事（板书课题：守株待兔） 大家齐读课题。 2、想一想，“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小组讨论，抽生说。 3、这个故事讲的是什么内容呢？想要知道吗？请大家翻开书，借助拼音自由朗读。 （二）初读课文，认读生字、新词 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、认读生字词：出示生字、词语卡片，指名认读“农夫、窜出来、撞死、树桩、拎着、喜滋滋”。 3、指导书写：窜、撞。 4、小组检查朗读情况，一人读一段，检查字音是否读准。 （三）深读课文，体会情感 1、自由朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？读完后，抽生讲故事大意。 2、再一次朗读课文，勾画出写农夫内心活动的句子。抽生读。 3、指导朗读：从这些句子可以看出农夫的心情怎么样？（高兴极了）读书的时候应该有什么样的表情？（高兴）用什么样的感情和语气来计？（快乐的，喜滋滋的） 4、生自由练习朗读，师巡视指导。 5、哪位同学愿意起来读一读？指名读，要求其余学生认真听，听完后请学生评价读得怎么样？（表情、语气、感情） 6、你能读得比他还好吗？再抽生读。师评：两位同学都读得很好，结合最后一句，同学能不能加上什么动作神态，绘声绘色地读这一段。 学生组内练习朗读。 7、请全体同学起立，一齐朗读这段，可以加上自己的动作、神态。 8、想一想，农夫心里还可能想些什么？先在小组内讨论，再汇报发言。 （四）读想结合，表演课文 1、自己读第三段，体会农夫感情。 2、你能把农夫心中的希望用自己的话说出来吗？可以加上动作说。抽生说，师及时给予肯定表扬。 3、农夫的希望实现了吗？读最后两句话，想一想，农夫这时的心情又是什么样的？（失望）应该怎样读？试着读一读。 4、再读课文，想一想，读这一段时，情感有哪些变化？ 应该怎样读？（由充满希望到失望） 学生自由练习朗读，抽生读，齐读。 5、读了这个故事，你想对农夫说些什么？小组讨论。指名说。 师小结：同学们学得真好，老师也想对农夫说：你不应该把偶然发生的事当成必然会发生的事，不要再等了，赶快种田吧。 6、学了这个故事，同学们的收获真多，想不想演一演这个故事？你可以按原文来演，也可以创造性地演。 （1）学生组合小组，排练课本剧，师巡视指导。 （2）学生表演课本剧。 （五）拓展延伸 1、把“守株待兔“的故事讲给爸爸妈妈听。 2、和父母合作表演“守株待兔“。 教学反思： 教学内容 奴隶和狮子 教学目标： 1、用自己喜欢的方法认识10个生字，并能正确书写。 2、了解课文内容，根据批注，学会在阅读中体会词语的表情达意功能。 3、自主阅读，学会批读，会读书。 4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”，激发学生爱动物、爱大自然的情感。 5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：在阅读中了解奴隶安德洛斯的善良与勇敢，体会人与动物之间的浓厚情感。 教学难点：根据旁注，体会人救狮子，狮子救人的两个动人场面，能用恰当的语气来表达这两个场面的动人描写。 教学准备： 1、有关的挂图或幻灯片或光碟等。 2、学生课前预习课文，查阅收集有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。 教学时间：2课时 教学过程 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、昨天，你们都收集到有关古罗马、奴隶、斗兽的哪些情况？ 抽生说，从哪儿知道的？ 2、师生共同交流查阅的有关奴隶、古罗马的资料。 3、出示古罗马斗兽场的光碟或挂图，学生看画面，师解说：在古罗马的斗兽场上，一个手无寸铁的奴隶面对一只凶猛的狮子，眼前一场血淋淋的惨剧就要发生，可是，奇迹发生了，狮子竟然温顺地舔着奴隶，全场欢声雷动。《奴隶和狮子》反映的就是古罗马发生的事情。 4、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、认识生字：（1）学生互助互学（强调“奴隶”的声母）； （2）交流检查识字效果（重点指导“隶”、“德”的笔顺笔画）。 3、（出示词语）这些词语，你能读吗？自己大声地读一读，把它读正确。 4、多种方法调动读书，引导整体感知课文主要内容。 5、这是一个什么样的故事呢？请大家再看看课文，用比较简单的语言说一说。 三、深入局部，品读课文。 1、这个故事最让你感动的是哪一部份，用括号括出来，读一读。 2、把让你感动的句子读给小伙伴听一听，交流你们的读书体会。 3、全班交流并说一说为什么让你感动。（根据学生的回答相机进入重点段的学习） 4、学习第二自然段 个性部分 （1）出示安德洛斯给狮子包扎伤口的画或幻灯片。 （2）谁来读一读第二自然段？ （3）从安德洛斯的行动中，你体会到什么？（板：善良、勇敢„„）把你的体会写在批注栏。 （4）我们还学过写人与动物和睦相处的文章吗？翻翻前面学过的课文《雪儿》，想想这两篇课文有什么相同的地方？ （5）人与动物都是有生命有感情的，应该互相关爱和谐相处，你能通过朗读来赞美这位关爱狮子的奴隶吗？自己练一练。（抽读、范读、齐读） （6）过渡：同学们读得非常动情，我们仿佛看到了安德洛斯倚在狮子身边，幸福生活的情景。安德洛斯的行动深深地感动着我们，故事还有哪些地方也让我们深深地感动呢？ 5、学习第五自然段 （1）出示狮子趴在地上舔安德洛斯的画或幻灯片。 （2）能把你们的感动用朗读告诉我吗？自己练一练。 （3）谁来读？从他的朗读中，你们听出了什么？（抽读，评价。指导学生用恰当的语气，读出狮子从咆哮到温顺，安德洛斯从绝望到激动的动人场面。找一找这之间的因果关系，体会其中的思想感情。） （4）师范读，生齐读。 （5）师小结：多么可爱的狮子，多么可敬的狮子，它知恩图报，用自己的行动救下了安德洛斯。人与狮子之间（生接）——情深意重。板：知恩图报，情深意重。 让我们深情地一起读。“观众席上爆发出„„”。 四、总结升华，拓展延伸。 1、一个故事总是能带给我们一些启迪。今天，我们学习了《奴隶和狮子》，它给了我们什么样的启示呢？和同桌说一说。抽生说。 2、你能说一说自己知道的人与动物和谐相处的故事吗？ 3、课后阅读老师提供的《奴隶英雄》。 教学反思：
教学内容 枫桥夜泊 教学目标 １、有感情地朗读课文，背诵课文； ２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面； ３、体会诗人浓浓的愁绪。 教学重难点 想像诗的画面，体会诗人感情。 教学过程 质疑导入 江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。 二、初读课文，把课文读流利。 三、了解课文大意 １、解释题目。 ２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。 四、感受画面 祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。 五、分析课文，丰富认识 １、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？ ２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？ 诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？ ３、诗人可能在愁些什么？ 苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪； 乌鸦的叫声本来就很凄惨—— 天气寒冷，周围布满了霜气—— 河边孤单的枫树—— 渔船上的点点灯火—— 远处传来的悠远的钟声—— 总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。 带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。 ４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。 个性部分 六、情境创设，加深理解 这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？ 诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？ 七、自由背诵本诗。 教学反思： 教学内容 一次感人的京剧表演 教学目标 1．了解盖叫天在演《狮子楼》时有哪些感人的表现，理解他为什么要这样做。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初知京剧艺术，感受艺术家的高尚品质。 教学重、难点 感悟具体描写盖叫天在一次表演中的言行对表现人物品质的作用。 教学准备 1．搜集关于盖叫天演出的剧照及有关文字资料。 2．京剧录像或录音片段。 教学时间 1课时。 教学过程 教学过程 一、激趣导入 看京剧录像或听录音片段，然后介绍盖叫天其人及其京剧表演成就。引入课文题目。 二、初读课文，了解大意 1．请学生自选方式通读课文，勾画出不认识的字和不理解的词语。 2．借助字典或与学伴一起以多种形式合作，完成生字、词语的学习。 3．想一想课文讲了一件什么事？全班交流。本文写的是现代京剧表演艺术家盖叫天在演《狮子楼》时，为避免别人受伤而致自己受重伤并坚持演出的感人故事。 三、精读课文，感悟体会 1．朗读课文，边读边思考，用自己喜爱的符号标出文中盖叫天受伤后的行为。（盖叫天忍着„„） 2．请学生根据自己的理解再读盖叫天受伤后的言行的句子，让学生想象一下盖叫天的言行，谈谈自己的真实感受：此时此刻你想对盖叫天说些什么？ 3．对比读。先读盖叫天说的话，再将文中对盖叫天伤势的描写与带伤坚持表演的描写对比起来有感情地朗读，引导学生理解盖叫天为什么会产生这样的言行。（理解盖叫天伤势之重、疼痛之剧、毅力之坚、精神之崇高，体会人物的精神境界，感受艺术家的高尚品质） 4．默读课文，说说从课文的哪些地方可以看出盖叫天热爱京剧表演艺术。 5．再次看京剧录像或听录音片段，根据课文的描述和插图，并结合自己的理解和想象，表演一下盖叫天的英姿。（学生的表演可以有一定的创造性） 四、拓展延伸 1．了解了这个故事后，联系生活，你想到了什么？ 2．你对京剧还有哪些了解？（教师相机引导学生初步感知京剧脸谱的丰富多彩，知道这是极富民族特色的一种艺术形式） 附：板书设计 个性部分 一次感人的京剧表演 盖叫天 表演„ 活灵活现 救人„受伤 决不能倒下 忍痛„坚持 （爱岗敬业精神） 教学反思： 教学内容 积累与运用（五） 教学目标 1体会AABB、ABAB、ABB式词语的重叠方式。 2理解搜集歇后语。 3读笑话，乐一乐，悟一悟。 4对幽默产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话故事。 5能用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。 6能正确使用修改符号修改自己的习作，养成修改的习惯。 7自主阅读短文《精卫填海》。 教学准备 1用小黑板写几句需要修改的句子。 2搜集一些叠词和歇后语。 教学时间 4~5课时。 教学过程 一、体会AABB、ABAB、ABB式词语的重叠方式 1学生自己读词语，看看每排词语各有什么特点。 2让学生自由地说一说，从中点明教学内容：词语的重叠方式。 3你还能说一些这样的词语吗？ 4老师学生一起补充介绍这三种类型的词语，学生每种类型的词语都各选几个记下来。 二、理解搜集歇后语 1自读歇后语，在读的时候想一想是什么意思。 2读一读，记一记，写一写。 3你还知道哪些歇后语？ 4师生互说歇后语，把自己喜欢的歇后语记下来。 三、读笑话，乐一乐，悟一悟 1自由读笑话，乐一乐，再想一想。 2交流读后所获取的知识。 3分角色读一读。 四、讲笑话 1师绘声绘色地讲述一个笑话故事，引出课题。 2告知活动内容及评选“小笑星”和最佳听众的要求。 3同桌或小组内说说自己的笑话故事，并评一评谁的故事讲得最好，谁是最佳听众。 4各组推选出的代表上台讲幽默故事。 5大家评议，怎样可以讲得更好。 6集体评议，推选出“小笑星”和最佳听众并颁奖。 7有时间可让学生自由上台讲故事。 五、用提供的材料编故事，并把它写下来 1引导语：童话故事是许多同学都很喜欢的，在语文大课堂里，在生活个性部分 中，我们读了或听了许许多多有趣的童话故事，我们的头脑里也有许多神奇的想象。我们虽然还小，但也能编出很有意思的童话故事，你愿意试试吗？ 2学生自己思考，挑哪些图，怎样连成一个故事。 3学生讲述故事，老师在学生讲的时候帮助润色。 4让我们拿起笔来，写下这些有趣的故事，然后比一比，看谁写得更精彩。 5老师选择一两篇习作，读给全班听，一边读，一边评改。 6学生自己对自己的习作进行修改，改完后，根据自己写的内容，加上题目。 六、学习修改符号 1出示句子让学生自己读一读，想想看，这个句子有什么问题？可以怎样修改？ 2学生边说，老师边在黑板上修改，教会学生这四种常见的修改符号。 3用小黑板出示另外的病句，让学生试着用新学会的符号修改并评议。 4拿出自己的习作，自己修改或同桌交换修改。 5读一读修改后的文章，谈谈自己的感受，点出教学目的：“文章不厌百回改”，让学生明白修改的重要性。 七、阅读《精卫填海》 1自己读短文。要求读准字音，读通读顺，了解大意。 2勾画自己喜欢的词语和句子，多读几遍。 3感受精卫鸟锲而不舍的精神，读了这个故事，你受到了什么启发？ 教学反思： 教学内容 父子骑驴 教学目标 1学习6个生字。 2有感情地朗读课文。 3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。 教学重点 读出人物的语气，体会人物的感情。 教学难点 联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。 教学时间 1~2课时。 教学过程 第一课时 一、 引 1 简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准音。 2 板书完课题、齐读课题。 二、教学过程 （一）初读课文。 1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。 2标出段的序号。 3把难读的句子读通顺。 （二）反馈。 1 学习生字。 “孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比较。 读以下词语： 这么笨不孝骑驴狠心享福发抖 2 指导读好难读的句子。 （1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。” （2）老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。” （3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。” （4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！” 3 抽读课文，随时纠正读音。 （三）理清课文脉络。 默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？ 第二课时 个性部分 一、回顾 通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？ 二、研读文本 （一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。 （二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。 抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。 （三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？ 师生分角色朗读。 （四）理解最后父亲下决心说的话。 我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。 1“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见） 2现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗？ 3在平时生活中你碰到过这样的事吗？ 4小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。 （五）练习复述。 附：板书设计 27父子骑驴 牵着毛驴 儿子骑驴 父亲骑驴 父子骑驴 左也不是右也不是 下决心 有主见 快快乐乐 教学反思： 教学内容 一只梅花鹿 教学目标 1学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。 2理解课文内容，联系重点句体会寓意。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4能复述课文。 教学准备 生字词卡片、头饰。 教学时间 1~2课时。 教学过程 一、激趣谈话，顺势导入 1你对自己的长相哪里最满意？为什么？ 看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处） 2有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题） 二、初读课文,整体感知 1自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。 2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。 3学生分段读课文，学生互相评议，正音。 4说说课文讲了一件什么事。 三、学习1～10段 1文中的梅花鹿对自己的模样满意吗？它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意？（自读、勾画、汇报）随机理解“赞叹”“匀称”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词。 2指导朗读。在朗读中巩固“赞叹”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词的理解。 四、学习11～13段 1出示“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。自读第11~13段，说说是指的什么？随机理解“抱怨”“没精打采”等词。 2指导感情朗读。随机体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词。 五、表演、复述 小组内完成，班内展示。 六、揭示寓意 1看完同学们的表演，你对“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解？ 个性部分 2结合生活实际谈谈对这句话的理解。 七、课外阅读 介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。 教学反思：
教学内容 三袋麦子 【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。 ⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。 ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】 两课时 教学过程 第一课时 一、导入课题： 今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子 读了课题，你想提出什么问题？ 二、初读课文： ⒈自学课文。 ⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？ ⑵会读、写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。 烙饼 发霉 麦囤 ⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。 ⒊检查自学效果。 ⑴出示生字卡片：： ⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。 ⑶理解词语： 烙饼 发霉 麦囤 三、理清脉络： 默读课文，按\"快要过年了\"\"一年以后\"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？ 学生自学后讨论： 第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。 第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。 四、精读课文内容。 ⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？ 讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种 ⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。 ⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。 ⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。 五、课堂作业： 个性部分 ⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。 ⒉练习朗读课文。 第二课时 一、复习回顾 ⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。 ⒉练习朗读课文。 二、精读课文第二部分 ⒈理解课文内容。 听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。 土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样） 讨论并理解有关词语：\"舔了舔舌头\"、\"节俭\"、\"满满的\"。 ⒉指导有感情地朗读课文。 这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？ 同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。 指名分角色读，其他同学听后纠正。 教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。 同桌分角色朗读课文。 ⒊指导口述这部分内容： ⑴看板书：自己练读。 ⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。 ⑶学生练习口述，同座位分角色口述。 ⑷指名学生口述。 三、总结全文： ⒈指名学生口述全文。 ⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？ ⒊教师小结： 课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。 四、作业： ⒈课堂作业：完成书后第三题。 ⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。 板书： 小猪--吃光了---憨厚 小牛--保 存---节约 小猴--全种地---聪明能干 教学反思： 教学内容 竹石 设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。 设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。 教学准备： 1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 2、小黑板或课件 教学过程 一、导入： 1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥） 2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 （1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„ （2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） （3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱） （4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。 二、学诗 1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2 学生说说学古诗的有效方法。 3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ （“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格） 根据学生学情板书：咬定 千磨万击 坚劲 立根 东西南北风 三、体情 1 合作表演竹与石的对话。 2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什个性部分 么？ （板书：咏物明志） 借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？ （如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„） 四、拓展 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！ 交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” 王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。” 苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。” 李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。” 郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。” 刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。” 五、巩固 在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。 竹 石 郑燮 板书： 咬定 千磨万击 坚劲 立根 东西南北风 咏物明志 教学反思： 教学内容 积累与运用（六） 教学目标 1体会汉字的多音多义，感受我国语言文字的多姿多彩。 2搜集环保标语，树立环保意识。 3在开心一笑中明白有些成语不能只照字面意思来理解。 4让学生学会珍惜资源，养成废物利用的好习惯，提高创作及动手能力。 5习作练习：介绍我自己。 6自主阅读《为什么要说谢谢》。 教学准备 1搜集有关的环保标语。 2学生为制作“记录本”准备相关材料。 教学时间 4～5课时。 教学过程 一、体会汉字的多音多义 1学生自读出示的句子，你有什么发现？ 2学生自由地说一说，从中点明教学内容：一个字可以有不同的读音和不同的意义。 3再读这几个句子，感受汉字的多音多义。 4你还能说一说这样的句子吗？ 二、学习环保标语，树立环保意识 1出示课文中的广告语，自己读一读，体会意思。 2说说这些广告语是什么意思，老师适时教育学生树立环保意识。 3你喜欢这些广告语吗？读一读，背一背，抄一抄。 4试着设计关于环保的广告语。 三、开心一笑 1学生自读这个笑话。 2说说议议，在轻松的氛围中明白有些成语不能只照字面意思来理解。 3你还知道哪些有关成语理解的小笑话？讲给大家听一听。 四、指导综合学习 1学生拿出自己课前搜集的各种资料（日历纸、包装纸、图画资料、针线、胶水等），独立构思，想想怎样利用资料，做一个什么样的本子。 2自愿结伴，交流自己的构思和资料，相互启迪，使自己的构思更成熟。 3筛选资料，动手裁剪，装订本子，进行装饰，并给自己制作的本子命名。 4在小组内自我介绍制作的本子，说明其优特点，小组内选出1~2份最佳作品。 5各小组推荐的同学在全班介绍自己的作品，全班评选出几份最佳作品。 6老师总结，充分肯定各种层次同学的作品或构思。 五、习作：介绍自己 1老师引语：上一节课老师看见了你们制作的新本子，非常漂亮，愿意个性部分 在第一页上介绍你自己吗？老师相信你们做的自我介绍一定能和你制作的本子一样漂亮。 2学生读习作提示，明确要求。 3在小组内介绍自己，注意要表达出真情实感，要说真话，组内成员评议，帮着润色。 4把自己刚才说的内容写下来。 5老师选1～2份习作读给大家听，边读边评议，修改。 6运用学过的修改符号，自改或相互修改。 六、自主阅读《为什么要说谢谢》 1老师简介苏霍姆林斯基。 2学生自读这个故事，要求读准字音，读通句子。 3边读边想，提出自己不懂的地方。 4老爷爷的话是什么意思？男孩在想什么？ 5读了这个故事，你得到了什么启示？ 教学反思：
教学内容 永不凋谢的玫瑰 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 2、联系上下文，理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长的美好、善良的心灵。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。 教学准备： 1、教学课件。 2、小组合作学习问题卡。 教学课时： 1课时 教学过程 共性部分 一、欣赏图片导入新课，揭题质疑。 1、学生欣赏各种玫瑰花图片。 2、读题，联系生活经验，理解“凋谢”一词的意思。 3、质疑，“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，了解“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？ 2、出示词语“小女孩—摘花—气愤—校长—奖励”，引导学生根据这些词语的提示说说课文主要讲了一件什么事。 三、深入感悟，体会情感。 1、学生根据板书提示，提出问题。 2、学生小组合作学习，探讨如下几个问题： A、小女孩摘的玫瑰花什么样子？ B、小女孩为什么摘玫瑰花？ C、小女孩摘了玫瑰花，校长不但没有批评她，反而还奖励了她？ 3、学生汇报学习成果。 （1）读描写玫瑰花样子的句子。说说你从这些句子中体会到了什么？ 指导用喜爱的感情读这些句子。 （2）这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你是其中的一位，你会想些什么，会对他说些什么？ （3）小女孩摘下了玫瑰花，校长为什么没有批评她，反而还奖励了她？谁来谈谈你的体会。 （4）走进小女孩与校长的对话，师生分角色读，同桌读，抽生读，说说你读懂了什么？ （5）交流，校长是一个什么样了人？小女孩是一个怎样的孩子？ （6）读到这里，你对小女孩又有什么样的看法？读小女孩的话。 （7）校长又是怎么做的呢？自由读第五自然段。 个性部分 （8）读校长考奖小女孩的话。 4、读课文最后一段。学生交流体会和感受。 三、拓展延伸、情感升华 1、读到这里，你想对小女孩说什么？写一写，说一说。 2、发挥想象，小女孩摘下玫瑰花来到医院，故事会怎样发展呢？（分角扮演奶奶和小女孩。） 3、联系生活实际，说说生活中象小女孩那样拥有美好心灵的人及事。 4、看一组画面。 小结：让我们也行动起来，播洒爱的种子，让爱无处不在。 教学反思：
教学内容 和平鸽 教学目标 1学会本课10个生字，并能正确书写。 2读课文，知道为什么毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征。 3有感情地朗读课文，培养热爱和平，关注人类命运的情操。 教学准备 教师：词语卡片、和平鸽图片、战争图片或录像。 学生：搜集有关和平鸽的资料。 教学时间 2课时。 教学过程 教学过程 一、交流资料，导入课文题目 同学间相互介绍有关和平鸽的资料，揭题板书。 教师出示和平鸽图片，归纳介绍：据《创世纪》中记载，当地球洪水泛滥时，诺亚等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鸽子去探测洪水是否已经退了。当鸽子飞回来时，嘴里衔着一枝橄榄枝，于是诺亚知道洪水已经退了，地上已经平安了。后来，人们就把鸽子和橄榄枝作为和平的象征。 二、自读课文，认识生字 1用自己喜欢的方式自读课文，要求读正确：读准字音，不加字，不减字。教师巡视指导，收取反馈信息。 2检查生字词语的认读情况。 出示词语卡片。认读词语后离开语言环境单独认生字，注意读音，强调“牺”的写法，还可以给生字扩词。 3自读课文，初步了解课文讲述了一件什么事？ 三、介绍背景，激起共鸣 教师简单介绍二战的基本情况，展示背景，拉进学生与文本间的距离，激起情感共鸣。 教师出示战争图片或录像介绍：1940年里的一天，德国法西斯匪徒攻占法国首都巴黎。许多妇女儿童和无辜的老百姓都惨死在战火中。残酷的士兵连小孩，甚至一只鸽子也不放过。我们课文中的小柳辛就是惨死在这场战争中的。 四、感情朗读，质难解疑 1自由练习有感情地朗读第3段。 2小组讨论怎样读才能表达对法西斯的仇恨。学生试读。 3 抽读，评价。 教师指导生随着故事情节的展开和人物命运的变化而逐渐增强朗读的力度。可将该段划分为几个层次，每个层次的感情要有起伏。如开始可以稍微平淡一些，从“小柳辛一看„„扔下去”语气要强，读出对法西斯暴行的仇恨和对小柳辛的崇敬；“小柳辛当场„„掐死了”这种凄惨的情境语气稍弱，表达对小柳辛和鸽子的同情。 4 教师范读，学生感悟。 个性部分 5小组比赛读。 6 质疑：小柳辛为什么会死？他养的鸽子为什么会死？小组合作，讨论交流，解决后汇报。 让学生通过讨论树立热爱和平、维护和平、反对侵略的思想与感情。 7有感情地齐读第3段。 五、抓重点词句，细读课文 1自读课文其他段落，勾画出能表现毕加索对法西斯的恨、对和平的向往的句子。 （1）一天，毕加索坐在桌前，听见远处隆隆的炮声，心情非常沉重。 提问：毕加索的心情为什么沉重？他在担心什么？ （2）听完老人的血泪控诉，毕加索的心在颤抖。 提问：毕加索的心为什么会颤抖？ （3）“行，我一定满足你的要求！”毕加索一口答应。他心里充满对法西斯的仇恨，充满了对和平的向往。 2同桌交流，互相帮助，互相启发。 3全班交流，根据学生的回答情况，相机出示重点词，引导学生在读中悟，悟中读。突破 课后思考题：为什么毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征？ 六、读写并进，拓展升华 1观看有关战争的图片或录像，激发学生热爱和平、关注人类命运的责任感。 2你希望和平鸽飞到哪里？带去什么心愿？把它写下来。 教师可以引导学生谈谈自己知道的国际新闻，然后画一画、写一写，最后议一议把这些表达和平心愿的作品寄往哪里，或者送给哪里的小朋友„„ 3汇报，交流，展示（贴于黑板）。 七、课后作业 1 完成课后“自主积累”。 2 抄写生字、词语。 3 把有关和平鸽的故事讲给家长听，请他们也说说自己对和平的向往。 教学反思： 教学内容 太阳，你好 一、教学目标。 1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。 2、整体感知课文内容，整理文章的条理。 3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。 4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。 二、教学重点、难点 1、读通课文，自学生字词 2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。 3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。 三、教学准备 1、生字卡片。 2、歌曲《种太阳》 教学过程 （一）创设情境，导入新课，激发兴趣。 1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么？（太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们；太阳公公出来了，我感觉很暖和；想起了《种太阳》这首歌„„） 2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。 （二）要求导读，整体感知，掌握生字词。 1、出示要求，学生自由读课文。 （1）画出本课的生字新词，并掌握它们。 （2）读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。 2、出示生字卡片，检查自学情况。 （1）出示生字卡片，指名读，其他正音。 （2）根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。 （3）再次出示生字卡片，齐读。 3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。 4、反馈分段情况。 （三）学习课文第一部分。 1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢？（如河流、大海、森林、人类、动物等）他又听到了什么呢？（如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑） 他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的？ 2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。 3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。 4、师生交流后，齐读第一至六自然段。 5、学生用以下句式练习说话。 个性部分 当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把（叫）————，让——————。 6、指名反馈。 7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。 8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗？ 9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。 10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢？ （四）小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。 （五）作业。 1、抄写本课生字新词。 2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。 第二课时 一、教学目标 1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。 2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点、难点 1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义 2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。 3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 二、教学准备 1、生字卡片。 2、课件。 三、教学过程 （一）作业展示，导入新课。 1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。 2、学生展示作品。 小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。 （二）学习第七自然段 1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的？世界上哪些东西是丑的？ 2、指名反馈。（美的东西如刚才展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平；而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。）教师相应地展示图片。 3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。 （三）学习第8——14自然段。 1、出示提示，引导学生自主合作学习。 读一读，完成练习，并回答问题： （1）太阳爱————的人们。 （2）太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。 （3）“所有的孩子”指哪些孩子？ （4）“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思？为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上？ 2、学生合作学习，思考讨论。 3、集体反馈。 4、指导感情朗读。（读出渴望和平、向往和平的感情。） 5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。 6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。 老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。 （四）总结全文 1、学生有感情地朗读课文。 2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力！ （五）作业 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、完成课后习题2。 板书设计： 教学反 教学内容 元日 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、认识生字23个。 3、完成“语文天地”中“学习显身手”。 4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。 教学难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。 2、理解语句的意思。 教学准备：小黑板，生字、词卡片。 教学过程 一、导入活动： 1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？ 2、板书课题。 3、从课题里。你联想到什么？ 二、学习新课 1、初读课文 ⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？ ⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。 ⑶、全班齐读。 ⑷、出示生字5个，(开火车读) 爆 屠 曈 换 符 ⑸、出示生词，同桌读。 爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号 2、熟读课文，理解诗句。 ⑴、学生自由读诗句。 ⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？ ⑶、指定学生说诗意。 ⑷、全班齐读全诗。 ⑸、分组接背诗句。 ⑹、指定学生背诵。 三、作业布置： 正确、流利、有感情地背诵课文。 四、板书设计： 元日 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千户万户曈曈日， 总把新桃换旧符 个性部分 教学内容 中国结 教学目标 1会正确认读本课生字词。 2理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。 3有感情地朗读课文。 教学准备 中国结的饰物或多媒体课件有关中国结的资料。 教学时间 1课时。 教学过程 共性部分 一、导入新课，激发兴趣 1同学们，我的一位外国朋友要我给他寄去一件最能代表中国特色的礼物，你们猜我寄去了什么呢？（可能：京剧脸谱、唐装、中国结„„）让生说说为什么。 “一缕红丝线，交错结龙凤。心似双丝网，中有千千结。”大家猜猜是什么？ 出示中国结，然后板书：中国结。 2今天，我们就来学习一篇有关中国结的课文。 你对中国结有哪些了解？还想对它了解些什么？ 学生回答，教师板书。（可能是：中国结的历史、中国结的特征、种类、作用、为什么喜欢中国结） 同学们想了解的内容真不少，现在大家读一读课文，看看读完课文后，你对中国结有什么新的了解？ 二、初读课文，自学生字词 1自读课文，随文认读生字词。 2同桌互相检查认读课文情况。 3说一说读完课文后对“中国结”又了解到了些什么？ 三、精读课文，理解感悟 随学生的回答，学习各段。 1中国结的由来。什么叫“结绳记事”。体会古代劳动人民的聪明才智。练习朗读。 2中国结的种类。实物（或多媒体课件）展示各种各样的中国结，结合学习第3段。 3中国结的寓意。了解“寿桃结”“同心结”蕴含的寓意。随机理解：“含蓄”“贴切”。现在在很多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪里挂着中国结，它有什么不同的寓意？体会为什么这些美丽的结绳被外国人称为“中国结”（中国结是炎黄子孙心连心的象征）。为什么说“中国结”为人们的生活增添了许多情趣？ 4看着这些做工精巧、寓意贴切的各式绳结，你想说点什么？为什么说“中国结”体现了中国人民的智慧？结合第3段“心灵手巧的中国人，运用丝绳个性部分 不同的颜色、粗细与柔软度，来往穿梭，编织成各式各样的绳结„„”。练读第4段，读出敬佩、骄傲、自豪的语气。 5如果中国结挂在外国的朋友家中，有什么寓意？学习第5段。 四、美读练习 你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，读一读。 五、作业 1摘录优美的词语和句子。 2背诵自己喜欢的段落。 教学反思： 教学内容 积累与运用（七） 。 教学目标 1学习顺序颠倒后意思不变的词语。 2搜集描写春天的诗句，感受古代诗歌的美。 3读懂故事，理解成语。 4能用普通话大方地向大家介绍你了解的传统节日。 5习作：给你印象最深的节日。 6自主阅读《我不是最弱小的》。 教学准备 1搜集描写春天的诗句。 2查找资料，了解传统节日的含义和特点。 教学时间 4～5课时。 教学过程 一、温故知新：学习顺序颠倒后意思不变的词语 1学生自读这些词语，想一想，这些词语有什么规律和特点。 2交流自己的发现，即词语顺序颠倒后意思不变。 3再读一读，悟一悟，体会这些词语的特点。 4你还能说出这样的词语吗？再说几个这样的词语。 二、语海拾贝：搜集描写春天的诗句，感受古代诗歌的美 1读一读这些诗句，想一想它们有什么相同的地方。 2让学生说说它们的相同之处（都是描写春天的诗句）。 3品读诗句，感受古代诗歌的美。 4你还知道哪些描写春天的诗句？ 5全班交流，记下自己喜欢的句子。 三、点击成语：成语积累 1自读成语故事，读准字音。 2提出自己不懂的地方。 3理解“火树银花”这个成语，并能用自己的话说出成语的意思。 四、口语交际：说说传统节日 1老师引语：一年里有许多有意义的传统节日，每个节日都有自己的含义和特点。你了解多少，愿意向同学们介绍一下你了解的传统佳节吗？ 2学生读题，明确口语交际的内容。 3明确口语交际的要求：说的同学要用普通话，做到说得清楚，听的同学要认真听，做到听得明白。 4学生在小组内介绍自己了解的传统节日。 5评一评，看谁说得清楚明白，每组推出说得最好的一位同学。 6各组推出的同学上台交流，大家评一评谁说得最清楚，最生动。 7师总结，充分肯定学生在课外认真查阅资料的积极性，鼓励学生多读课外书，还要学会在生活中积累知识。 五、习作：印象最深的节日 个性部分 1引导语：从小到大，我们过了很多个节日了，想想看，哪个节日给你留下的印象最深？把它写下来，让别人也来分享你的感受，好不好？ 2学生读题，明确要写的内容以及写作要求。 3回忆一下在节日里你看到些什么，听到些什么，做了些什么，想到些什么„„再写下来。 4学生独立完成习作草稿。 5老师选1～2份习作，在全班评议修改。 6学生自改或互改习作。 六、自主阅读：《我不是最弱小的》 1学生自读短文，要求读准字音，把句子读通顺。 2勾画自己喜欢的好词佳句或语段，多读读。 3学了这篇短文，你明白了什么？ 4选择自己喜欢的内容，想办法记住，丰富语言积累。 教学反思：
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