浅议新课程教学

维普资讯 http://www.cqvip.com ＦＡｚＨＡＮ・ＫＥＪＩＪＩＡＯＹＵ　素质教育有三大要义：第一是面　向全体学生；第二是学生要全面发展；　第三是让学生主动发展。ｊ大要义从　科技教育　教师一次次精心设计的教学方案随之　轻易放弃，而不是加以正确引导和利　用，没有在课堂上灵活加工、分析。因　此，僵硬的课堂、空洞的说教，师生都　对此表现淡漠。　根本上明确了素质教育的方向和内　涵，也为中小学素质教育确定了目标　和任务，这是新课程之于旧课程质的　飞跃。然而在实施过程中，由于各方面　三、学生主体性的发挥与教师使命　的缺失　教师强调学生的独特见解，却忽　口　的因素，产生了诸多的问题。　一、三维目标与教学目标的虚化　视对文本的尊重；强调学生的自主性，　却忽视教师的引导性；单方面强调对　新课程确立了知识与技能、过程　马　与方法、情感一态度一价值观“三位一　春　学生的尊重和赏识，却忽视了对学生　体”的课程与教学目标，这是素质教育　玲　的正面教育。　改革的核心，也是新课程推进素质教　四、教学方式多样化与教学过程形　育的集中体现，任何割裂此关系的教　式化　学都不能促进学生的健全发展。新课　新课程教学中，不少教师把对话　程注重追求三方面的有机整合：其一，　等同于问答。教学中的对话实际上是　把过程与方法视为课堂教学的重要目　基于文本而与学生之间的交流或“谈　标，从课程目标的高度突出过程与方　资”。它倡导的是平等交往，注重教学　法的地位；其二，尽量让学生自主学　的开放性、生动性。另一种就是有教学　习，使结论和过程有机融合，知识和能　活动却没有体验。活动对人的发展具　力和谐发展；其　，关注学生的情感体　孩子受益一生的教育变成一种大而空　有决定性意义。正如马克思所说：“人　验、道德生活和人格的塑造，这是传统　的说教，不但距素质教育的目标甚远，　类的特性就是自动自觉的活动。”但当　的以知识为本位的课堂教学所难以想　甚至事倍而功半，使教学无法达到“随　前活动中有相当部分是散漫、随意、肤　象，也难以企及的。但是新课程在具体　风潜入夜，润物细无声”的高境界。　浅的，教师只是为了形式进行形式化、　的教学中却出现了如下几个突出问　总之，对目标把握不准确、不定　浅层化的引导。因此有活动没体验，活　题，值得我们研究与探讨。　位，使教师在教学中常出现顾此失彼　动的价值就丧失殆尽。课堂有温度却　（～）知识与技能目标该实的不　的现象。　无深度，传统的教学以沉闷课为主，教　实。由于教师认识层面和观念的偏颇，　二、课程资源开发与教学内容空泛　师照本宣科地满堂灌，学生昏昏欲睡。　在课堂上最应明确的知识、技能目标，　化　其结果是师生都被扼杀了热情。新课　反而出现缺失或者变得模糊。　课程资源开发是本次课改的一个　程的明显特征就是“活”起来：学生“小　（二）过程与方法目标出现“游离”　亮点。课程意识的确立和课程资源的　脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常　现象。～般教师设计此类目标的意识　开发使教学从内涵到外延发生了很大　开”。但是现在的课堂却让师生很少有　不强，或者有些教师虽有明确的意识，　的变化，突破了以课本为本、以教师为　怦然心动之感、潸然泪下之状。究其原　但在设计和操作中明显地出现了“游　本的传统，延伸到整个社会、自然界。　因是教师不能引导触及思维的深度和　离”现象：游离于知识技能之外、游离　但是由于教师对此缺乏有效的经验，　人性的最深处最柔软处。　于教学内容和教学任务之外、游离于　在实施层面上便出现了教学内容的空　因此，新课程的实施步履维艰，问　学生发展之外，使过程、方法的价值丧　泛化。　题之所以产生，一个重要的原因就是　失殆尽　（一）教材受冷落。教师片面强调　实施者对新课程内涵的领会出现了偏　（三）情感、态度、价值观目标，出　教学与生活的关系，大量补充学生感　差，而且引导者的经验与能力不足也　现了“贴标签”现象。突显情感、态度、　兴趣的生活素材，删减了那些枯燥的、　是不容忽视的原因。教师是教育者，也　价值观教育是教学具有教育性的规律　理论的知识，使教师的授业解惑趋于　是教学活动的组织者、引导者，是学生　的体现，但并不意味着它是可以“独　表面化、空泛化，更限制了学生对课堂　最亲密的伙伴。好教师的作用是不言　立”的。“情感、态度、价值观”就一门学　知识理解的深度和广度。　而喻的　所以，教师队伍亟待提高自身　科而言，是伴随着该学科的知识技能　（二）虚矫地为了情境而设置情境。　素质，完善自己的专业技能，加强道德　的反思、批判与运用（过程方法）所实　（ｉ）联系实际变成一种装饰。　品质的修养，以期真正实现素质教育　现的学生个性倾向的提升。当前，课堂　（网）搜集资料是形式主义。教师　所倡导的师生都“全面发展”，达到教　上教师脱离具体内容和特定情境孤立　动不动就让学生搜集资料，但是往往　学相长的双赢效果。　地进行这方面的教学，使一种人文的、　因为学生搜集的资料不理想、不全面，　（作者单位：兰州市张苏滩小学）　２００８年第０１期／总第２０７期　ｌＯｌ