基于多元智能理论的高职商务英语专业人才培养模式的研究

基于多元智能理论的高职商务英语专业人才培养模式的研究

汪小莉谢胜平

许晓东罗海琳肖志华

（江西应用技术职业学院江西赣州341000）

一、导论

《基于多元智能理论的高职商务英语专业人才培养模式的研究》课题于2013年11月申请了国土资源职教研究会职教科研课题，获得批准。课题组针对非商贸类高职院校商务英语专业学生的学习现状，就业现状，反思人才培养模式的改革，随后开展了本课题的研究。在研究过程中课题组成员采用了调查法、文献研究法和比较法，现已完成申报书中的预定目标和主要研究内容，提出了适用于非商贸类高职院校商务英语专业人才培养模式改革的建议。编写了研究报告，攥写并公开发表了论文一篇。

1.研究背景

随着经济全球化程度的加深和中国经济的发展，国际间的合作已不再仅仅局限于商贸间的往来，越来越多的中国人出国就业，以及外国人士来中国就业，国际合作已不再是国与国之间，或企业与企业之间的合作，而更多的趋向于个体与个体之间或个体与企业之间的互动交流。其间，涉及的领域和产业多元化，使得英语作为一种交流的媒介，在日常的工作交流中发挥了至关重要的作用。作为以英语为教学手段的商务英语人才的培养，不应仅仅关注商贸知识的讲授。在多元化的今天，要给毕业生提供更为广阔的就业空间，就要求商务英语人才的培养也要适应全球经济一体化，交流方式多样化的趋势，在掌握商务知识的基础上，走多元化路线。

2.问题陈述

高职院校大部分学生英语基础相对薄弱，英语应用能力总体水平不高。虽然当前已有大量研究是围绕高职商务英语的人才培养模式所开展，但是极少有研究者关注高职院校的类型，对于商务英语专业所处高职院校的地位和现状鲜少关注，致使很多研究的差异性不大，针对性不强。非商贸类高职学院，商务英语专业招生不理想、规模小、双师型教师少、工学结合和顶岗实习的机会少，学生专业技能较弱、岗位灵活性较差、离复合型人才的标准相差较远。

3.研究意义

该课题的研究有以下意义：

（1）通过探索非商贸类高职院校商务英语专业人才培养模式的改革方向，为课程体系改革奠定基础；

（2）借助对现有的高职商务英语人才培养模式深入研究，提出非商贸类高职院校的商务英语专业人才培养的新思路和新举措；

（3）发挥多元智能理论在该类复合型人才培养模式中的指导性功能；

（4）该项目率先以职业院校的类型和层次为切入点，关注“非商贸类院校”的商务英语专业，对其进行专项研究。该研究的关注角度较之以往的研究更为具体化和特性化。课题的成功研究将为我省高职

作者简介：汪小莉，女（1983-），现任教于江西应用技术职业学院，硕士；研究方向：英语教育。

本文系国土资源职业教育研究会2013-2015年度职教科研课题之一，课题编号：GTZJ-2013-22。

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高专的教育教学改革与建设提供参考依据。

二、研究队伍

合理配备了研究队伍，本课题组成员有教授一名，副教授两名，讲师两名。合理的结构有利于工作的分工协作，有利于高质量按时结题。其中两名教授与副教授长期从事了教育教学的管理和教学工作，另外三名研究者长期从事一线教学工作。研究者们对教学现状、学生学情和教学管理有较为深刻的研究。近三年来，教授主持省级课题3项，两名副教授共主持与参与省市级课题6项，两名讲师共主持省市级课题3项，参与省市级课题3项。具有较强的科研能力。

三、研究过程

1.以江西应用技术职业学院为例，资料收集（2014年1月—2014年了解和总结非3月）商贸类高职学院的教学优势、学院概况和商务英语专业现状。了解当前商务英语人才需求状况。查阅收集资料，了解该类院校现有高职商务英语专业人才培养模式。结合多元智能理论，了解在校商务英语专业学生的对专业技能和拓展技能的兴趣。

2.结合学院特色，研究与探索（2014进行人才培养模式的探索研究，

年4月—2014年7月）思考人才培养模式改革方向。

3.攥写结题报告，总结与建议（2014提出建议。年8月-2014年12月）四、研究方法

该课题的研究根据研究内容的不同，采用了调查法、文献研究法和比较法。

1.通过对该校商务英语专业近三年毕业生的抽样调查法

电话访谈，了解了当前学生的就业情况，通过网络调查，了解市场需求。结合多元智能理论，了解在校商务英语专业学生对专业技能和拓展技能的兴趣。

2.为了解全国高职院校的商务英语人才培养现文献研究法

状，利用网络、杂志等媒体收集了大量的研究论文和研究文献等资料，通过整理、分析、归纳和总结，从中了解了现有的商英人才培养模式，形成了新的思路，为课题的研究奠定了良好的基础。

3.将我国现有的高职人才培养模式进行了比较分

比较法

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析，尤其关注了高职商务英语人才的培养模式；比较了商英专业在商贸类高职院校和非商贸类高职院校的发展现状，认清了其在非商贸高职院校的不足之处和独有的优势，为思索和探讨人才培养提供了至关重要的线索。

五、研究内容

该课题关注非商贸类高职学院，以江西应用技术职业学院商务英语专业为例，利用多元智能理论，进行非商贸类高职院校商务英语专业人才培养模式改革方向的研究。主要思考多元智能理论在商英人才培养中的关键作用；思索非商贸类高职院校对商务英语专业发展和人才培养的优势；探讨如何结合学院特色，从哪些方面改革商务英语人才培养模式。

六、研究结果地位

1.确立了多元智能理论在商英人才培养中的通过阅读文献资料和书籍，总结了多元智能理论在教学中发挥了重要的作用，尤其是在发挥学生潜能，促进学生发展中。因其工学结合的人才培养模式，使得高职商务英语专业学生的市场需求逐渐加大。然而，商贸类高职商英学生的规模和教学资源都远甚于非商贸类高职商英学生，这就在一定程度上阻碍了商英专业的发展和人才的培养。国内外经济往来的多元化，使得商英专业的毕业生在日益激烈的市场竞争中，需要提高和拓展自身的技能。在多元智能理论的指导下，课题研究者们认为，走多样化的培养路线，发挥学生的智能优势，或许会是一条行之有效的改革方向。足和优势

2.了解了非商贸类高职院校商务英语专业的不通过对比研究法，总结出了：以工科类专业为主的非商贸类高职学院，商务英语专业的学生总体水平较弱，竞争力不强。主要表现在以下方面：商务英语专业招生不理想、规模小、双师型教师少、工学结合和顶岗实习的机会少，学生专业技能较弱、岗位灵活性较差、离复合型人才的标准相差较远。

但其又具备自身优势。非商贸类高职院校的学院特色主要表现在核心专业及重点专业发展迅猛，师资雄厚，教学资源充分，就业平台广，职场发展较好。非商贸高职院校商务英语专业的学生人数较少，一个年级常常只有一个班级，船小好掉头的特点

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给创设具有学院特色的商英人才培养方案提供了较大的便利。

3.通过调查研究，提出了走有学院特色的商英人才培养路线发现商务英语专业的核心课程大都为：单证、函电、会话、外销、秘书、国贸等专业课程以及大量的听说读写基础课程，选修课、辅修课程极少。人才培养的目标和方向皆为大众性的普通商务型人才，该目标在各高校间的差异性很小。统一的培养目标并不能满足所有高职院校商英专业的人才发展需求。不同类型的高职学院，自身优势也不一样，学校可以依据自身的学院特点和优势，给商英专业学生制定既满足商务人才标准又兼具学院特色的培养目标和方式。例如：以工科类专业为主的非商贸类高职院校，工科类专业师资雄厚，资源充备，就业面广，就业率高。因此，该类院校的商务英语专业可以尝试与学院的优势专业相合作，寻求，有学院特色的商英人才培养路线，提高学生的竞争力。

七、建议

1.每个人都至少拥有一项优于他人的智能，鼓励学生勇于发挥自己的智能优势

或逻辑、或人际、或言语等。面对现在日益严峻的就业形势和就业压力，很多毕业生感慨生活的压力很大、工作的压力很大，且大部分的入学新生都是选择好就业的专业来就读，其中有的学生是兴趣所致，有的学生只是为就业而选择。暂且撇开那些因兴趣所在而选读某专业的学生不论，就后者而言，为了更好就业，而选择该专业的学生人数通常占据了九成以上，其间亦有半数以上学生的个人兴趣和智能优势并不在此，人数之多，令人瞠目。但是从个人智能的发展规律和以人为本，追求快乐生活而言，这样一种违背个人兴趣和智能优势的选择，会让学生在学习的过程中充满更多的坎坷，更难体会快乐学习，快乐工作的真谛。他们为了更好的学好专业知识，补充自己的不足，往往放下了自己的兴趣和特长，在学习的道路上艰难的前行。这也正是我们为何会经常看到不少学生付出了双倍努力，却始终收获很少的关键原因。

因此，鼓励学生勇于拾起自己的爱好和特长。当选择了不是自己专长所在的专业，而又不愿放弃选择时，就应勇敢的拾起自己的专长，大胆的去辅修和选修自己感兴趣和擅长的专业，虽然或许无法精

通，但是在兴趣和特长的帮助下，至少能让自己体会到学习的快乐，也能给自己的就业增加筹码，给未来的发展道路增加多一份的选择。

2.本科院校对于第二专业的辅修，积极大胆的拓宽商英专业的辅修课程开展的较为普遍，但是对于高职院校而言，辅修专业的开展力度很小。多元智能理论的大量研究证明，每一个学生都有自己的专长。有的学生对理工类课程感兴趣，有的学生艺术类兴趣较浓。我们在鼓励学生勇于发掘和利用自身优势时，就应该给学生提供发挥优势的空间和时间。现在商务英语专业的核心课程大都为：单证、函电、会话、外销、秘书、国贸等专业课程以及大量的听说读写基础课程，选修课、辅修课程极少。人才培养的目标和方向皆为大众性的普通商务型人才，该目标在各高校间的差异性很小。统一的培养目标并不能满足所有高职院校商英专业的人才发展需求。不同类型的高职学院，自身优势也不一样，学校可以依据自身的学院特点和优势，给商英专业学生制定既满足商务人才标准又兼具学院特色的培养目标和方式。

非商贸类高职院校的学院特色主要表现在核心专业及重点专业发展迅猛，师资雄厚，教学资源充分，就业平台广，职场发展较好。学院利用这些优势，将核心专业和重点专业进行师资和教学资源的再分配，为商务英语专业的学生制定和安排适合他们辅修的课程和时间。非商贸高职院校商务英语专业的学生人数较少，一个年级常常只有一个班级，船小好掉头的特点给辅修课程的安排提供了较大的便利。

（1）以多元智能理论为指导，了解学生的优势和特长，确定辅修的专业和课程；

（2）可依据修选人数，选择专门开班或跟班学习的方式；

（3）辅修课程的内容设置，应以入门和基础型知识为主，后期依据学生的自身需求和学习能力，再采用跟班教学的方式。

（4）将辅修专业或课程的教师进行师资的优化配置，将教师的才能应用到各个专业的学生身上，而不是限定在本部门的教学工作中，也能加强学院教师间的交流。

3.充分发挥学院的就业优势，推进商英人才的

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就业

就业部门做好商英人才的特色宣传，为商务英语毕业生招纳更多地就业平台。每年都有大批的招聘单位来校招募新人，非商贸类院校在邀请招聘单位来校纳新之前，可以加大对外宣传，让用人单位了解商务英语人才的新特点—-具备相关专业的基础知识，能较之其他普通的商英人才更具特长，以给学生谋求更多的应聘职位和机会。同时，不少企业都需要外联人才进行熟练正确的外语交际，学院可以通过就业动员大会，增强商英人才信心，鼓励商英人才大胆尝试其他专业的招聘，以寻求更广的平台。

参考文献

［1］曾晓洁.多元智能理论的教学新视野［J］.比较教育研究.2001（12）

［2］董秀菊，丁香.试论高职高专商务英语人才培养模式［J］.科技创新导报.2009（03）

［3］肖永贺，李红梅.合作式商务英语人才培养模式［J］.河北理工大学学报（社会科学版）.2010（04）

［4］丁怡，余敏.基于市场需求的商务英语人才培养模式探析——一项对广州地区商务英语人才需求的调查［J］.科教文汇（中旬刊）.2010（06）

［5］樊红霞.涉外商务人才需求行业社会背景与高职商务英语专业教学改革［J］.中国校外教育.2010（06）

《基于多元智能理论的高职商务英语专业人才培养模式的研究》课题报告相关论文：

以多元智能理论为指导的商务英语人才培养模式研究

——以非商贸类高职院校为例

汪小莉

摘

（江西应用技术职业学院

江西赣州

341000）

要：全球经济一体化，要求人才培养应走复合型和高技能型路线。高职院校商务英语人才，在近年的国际商

贸人才市场中，受到了普遍的欢迎，需求量逐年上升。然而，以工科类专业为主的非商贸类高职学院，其商务英语专业的学生总体水平较弱，市场就业的竞争力不强。因此，反思和改革非商贸类高职院校的商务英语专业人才培养，就变得尤为重要。本文依据多元智能理论为基础，利用工科类专业为主的高职学院优势，围绕学生的自身优势资源，从课程设置、培养目标和师资优化等方面，将学生培养成符合“厚基础、宽口径、活岗位”三大要求的复合型人才，以此提升该类学生在职场的竞争力。

关键词：多元智能理论；非商贸类高职学院；商务英语专业；人才培养

一、前言

随着经济全球化程度的加深和中国经济的发展，国际间的合作已不再仅仅局限于商贸间的往来，越来越多的中国人出国就业，以及外国人士来中国就业，国际合作已不再是国与国之间，或企业与企业之间的合作，而更多的趋向于个体与个体之间或个体与企业之间的互动交流。其间，涉及的领域和产业多元化，使得英语作为一种交流的媒介，在日常的

工作交流中发挥了至关重要的作用。作为以英语为教学手段的商务英语人才的培养，不应仅仅关注商贸知识的讲授。在多元化的今天，要给毕业生提供更为广阔的就业空间，就要求商务英语人才的培养也要适应全球经济一体化，交流方式多样化的趋势，在掌握商务知识的基础上，走多元化路线。

二、高职商务英语人才培养的研究现状全球经济一体化，交流方式多样化，要求人才培

作者简介：汪小莉，女（1983-），现任教于江西应用技术职业学院，硕士；研究方向：英语教育。-42-