在语文教学中培养学生的创新素养

旺ｌ　Ｇ　矗ｌ　ＥＯＵｅＡ下ｌＯＮ　厂］１ｏｒ由壬恤　践探　在语文教学中培养学生酌创新素养　ｒ＿］　Ｉ相羽巾　口前，很多中小学对学生科学意识的激发、科　的纷纷议论，设计了这样的问题：试想一下，“如果你是　ＩＺｌ学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够，科学教育，基本成为无人间津的空白领地。青少年　观众，你会采用什么办法捞铁牛？”学生从不同角度提　出了捞铁牛的种种不同办法，达到了培养学生大胆想　对科学的关注程度远远低于其他方面，对创新感兴趣　的人数还不到三成。可见，对学生进行创新科学素养的　象，敢于求新求异，从不同角度思考问题的品质。同时　继续引导学生思考怀丙和尚怎样利用浮力捞铁牛的？　培养已迫在眉睫。结合语文课程的特点，我想应在学习　语文的过程中培养学生的创新能力。　一在当时『青况下，你的办法和怀丙和尚的比，谁的办法　好？好在哪儿？这样的问题，不仅激发了学生自主学习、　主动求知的积极性，增强了学习的乐趣，更重要的是，　通过对怀丙和尚捞铁牛时“准备工作的完善、周密”“捞　铁牛步骤的严谨、有序”等的认识，会使学生体会到分　、以人物的精神魅力引领学生　语文课程教学中有很多介绍优秀科学家的篇章，　课文中他们聪明、智慧的思维火花，严谨、勤恳的治学　风范，始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重　调查的科学方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质　疑Ｔｑ－－思、敢于创新的灵活思想等，无不使学生深感钦　佩，激励和影响着学生的行为。如果教师能恰当地引领　学生通过对课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中　人物丰富的内心世界、精神实质，那么这是进行科学教　育的一大捷径。因为这样不仅有助于学生深刻理解课　文内容，更能促使学生的情感得以升华涤荡，形成景　析问题、解决问题时要注意思考的全面、广度、周到、严　谨。这样便实现了对学生进行思维深刻性、严密性的品　质训练。　三、以能力培养开掘创新潜能　孩子的天性表明，他们天真可爱、童心未泯，爱幻　想、敢提问，对于任何事物都具有强烈的好奇心，表现　出浓厚的求知欲。教师应鼓励和引导他们充分发挥年　龄特点优势，通过多种途径，找准培养的最佳时机，使　仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行　为得以内化。　如教学《詹天佑》一文，可紧扣“爱国、杰出”，具体　可从以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻　挠、受要挟、受嘲笑的情况下出任总工程师，使学生感　学生的“大胆想象、善于求异”的创新能力，“勤于操作、　乐于动手”的实践能力，“勇于发现问题并解决问题”的　综合能力得到最大程度的培养，从而达到发展学生个　性，开掘学生创新潜能的目的。如教学《蝙蝠和雷达》一　文时，在学生认识到“科学家摹仿蝙蝠探路给飞机装上　受其不怕困难、不怕嘲笑的“耐压”品性；抓住人物语　言、行动、心理活动学习“勘测线路”部分，感悟他的“勤　恳、严谨、自信”的工作态度；从采用“中部凿井法”“人　字形线路”解决修路难题中，展现其聪明、才智，感受其“杰出工程师”的形象。通过以上三方面对人物形象的　理解，便可激起学生对詹天佑的无比敬佩之情，使学生　受到深刻的教育。　二、以问题为导向抓实思维训练　学习过程中一些科学家面临的问题，以及解决１司　题的思维方式、方法对学生有着极强的吸引力。面对问　题，学生注意力集中，思维活跃，情绪激昂，课堂气氛热　烈，往往能够掀起教学的“波澜”。教学过程中，教师要　正确处理好教材，用敏锐的眼光去发现和捕捉蕴含在　教材中的合理性因素，并作巧妙的设计，创设“问题诱　因”，进而借机实现对学生进行科学思维训练的目的。　如教学《捞铁牛》时，抓住课文中人们对“怎样捞铁牛”　了雷达”这一仿生学方面的知识后，引导学生思考：现　实生活中，你还知道人４ｆｑ￣￣哪些生物的特点，发明了　哪些东西？这一问，学生思维被激活了，思路被打开，　他们很快收集了所掌握的知识，说出了许多类似“根据　蜻蜓发明和制造了直升飞机”等回答，拓展了想象的空　间，激起了主动创新、积极尝试的欲望。通过教师富有　感召力的教学活动，不仅能激发学生对科学的兴趣，而　且还培养了学生多方面的科学素养，达到了开掘学生　科学的创新潜能的目的。　综上所述，在语文课堂教学中，教师要从激发科学　兴趣、抓实思维训练、开掘科学潜能等角度出发，对学　生实施科学教育，培养科学素养。由此可见，语文教学　的过程不仅仅是培养学生阅读、写作能力的过程，更是　培养学生科学素养，发掘创新潜能的重要途经。　（作者单位：互助县东和乡中心学校）　（责任编辑王英桂）　２３