用爱与宽容融化“坏孩子”心灵的坚冰

用爱与宽容融化“坏孩子”心灵的坚冰

作者：湛菊

来源：《读与写·教育教学版》2017年第03期

摘 要：每个孩子都是独一无二的特殊个体，每个孩子都希望得到别人的关注与表扬。在校园当中，总有一些“坏孩子”被老师和同学忽视。针对这些“坏孩子”，只有给予足够的爱与宽容，才能融化他们心灵的坚冰，才能引导他们健康成长，力争上游。本文主要就笔者教育生涯中用爱和宽容感化“坏孩子”的个案进行分享，希望能对班主任的育人工作有所借鉴。 关键词：爱 宽容 “坏孩子”

中图分类号：G625 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0216-01

所谓“坏孩子”，不过是学校当中经常受到老师批评以及不受其他同学欢迎的小孩。这类学生通常表现为：课堂上注意力不集中，故意扰乱课堂秩序或影响其他同学学习；课后调皮捣蛋，欺负弱小同学，故意破坏公物；还有的学生虽然循规蹈矩，但就是不能很好的完成老师布置的课后作业，甚至受到其他同学的冷落与排斥。久而久之，这些学生就被贴上了“坏孩子”的标签[1]。

虽然每位班主任的教育思想、教育风格和教育理念不尽相同，但是笔者认为有一点应当是共通的，那就是“以宽容对待学生，以爱感化学生”。作为教师，尤其是班主任，面对班级当中的“坏孩子”，要以爱心、关心、尊重、宽容和真诚，唤起他们的进取心和自信心，让他们感受到来自老师的呵护和温暖，进而消除内心隔阂与障碍，引导他们勇争上游，健康成长。 只有投入真诚的爱和关注才能温暖“坏孩子”的心灵，因此每次新接手一个班级，笔者都会多方打听班级中“坏孩子”的情况。在最近这几年的教育生涯中，小阳同学令我印象颇深。小学的孩子大多天真烂漫，老师的话就是圣旨，老师说往东，他们就绝不会往西，无论父母口中多么调皮捣蛋的孩子，到了学校都会乖乖的缴械投降。而小阳却全然不同，他总是变着花样的给自己制造乐趣：课堂上，随意走动、大声唱歌等扰乱课堂秩序，一旦有老师和同学指出他的问题，立马捏紧拳头怒向老师同学，一副我是老大谁敢动我的模样；课堂外，和同学打架、故意损坏公物、拉扯女同学头发、体育课躲到生物园玩耍，科学课故意弄坏实验仪器。才转学到我们五年级3班一个月，可是同学们已经对他是“敬”而远之了。

作为班主任和数学老师，如何教育这位个性行为如此反常的学生，成为摆在我面前的难题。为了找出根源，我多次打电话和小阳爸爸联系，终于小阳爸爸向我说出了实情，原来他的父母在他很小的时候就离了婚，母亲离婚后从未回家看过他，父亲常年在外打小零工，他住在亲戚家，根本没人关心他的学习，成绩也比较差，于是他爸爸两年前把他送到少林寺学过武术。生活在缺少父爱和母爱的陌生环境中，难免会产生叛逆性格。了解到这一情况后，我心中顿时生出怜爱之情，基于此，重新拟定了一套针对他的教育方法。

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首先，抓住一切机会亲近他，用温情和关心感化他，让他放下防备，敞开心扉。我经常在课间与他闲谈，询问他在亲戚家和少林寺的生活状况，询问他爸爸的工作情况，让他用我的手机和他母亲通话，向他解释父母亲的难处和不易，同时为他购买学习用具，引导他以享受和感恩的心态面对生活。

其次，鼓励表扬他的闪光点。每每发现他身上的闪光点时，都会在班级内对他进行公开表扬，用爱心呵护他的自尊与童心，帮助他树立自信[2]。细细想来，一开始就带着有色眼镜对待他，将他划入了“坏孩子”的类别，所以过往的批评教育毫无成效也在情理之中。在我敞开心扉，一次次松开他捏紧的拳头，抚平他皱紧的眉头，以真诚和关爱触动他的心灵后，他渐渐的出现了变化，能够自觉遵守学校课堂秩序，也能心平气和的接受来自于我的教育和批评了，甚至在课堂上异常专注和投入，积极发言，课后积极主动向老师和同学请教，老师们都说他变得懂事了。

再次，用同学情谊感化他。同学之间建立起来的深厚情谊，很多时候比老师的说教更能感化“坏孩子”。因此，鼓励班上的孩子主动和他做朋友，课间时间主动邀请他参与游戏活动，让孩子们发现和肯定他身上的有点，让小阳充分感受到来自于同学的信任和友好，驱散他内心的敌视和孤单情绪。通过同学们的不懈努力和感染，他不再故意捉弄其他同学，与同学之间的情谊也发生了微妙的变化，渐渐的融入到了班集体当中，和同学打架的事件再也没有发生过。 最后，用包容的心态对待学生的错误。“坏孩子”的转化不可能一蹴而就，这必然是一个长期的过程，在这个转化过程中教师的理解、耐心和包容是决定转化成败的关键。对于像小阳这样的学生，班主任必须具备像马拉松长跑者一般的耐心和毅力，因为这注定是一场持久的拉锯战，千万不能因为学生身上的小缺点就否定他，批评他，千万不能以简单粗暴的教育方式浇灭学生积极进取的火苗。因此，每当小阳同学犯下错误时，我不会立即进行指责，而是积极耐心的与他沟通，成为他的朋友，让他敞开心扉并对症下药，最终将他转化为品学兼优的学生[3]。

虽然教育定法，学生德育教导工作也没有具体的模式，但是“爱”和“宽容”是永恒的基调。面对班级当中的“坏孩子”，授课教师，尤其是班主任应当发自内心的关心爱护他们，像朋友般对他们虚寒温暖，以包容的心态对待他们所犯的错误，用心呵护他们的心灵，如此才能让他们感受到温暖。因此，让我们以“爱”和“宽容”来对待“坏孩子”，让温暖教育在他们身上发酵，引导他们健康成长。 参考文献：

[1] 罗国海.让差异也变得美丽——农村小学问题学生的成因及转化策略探究[J].中国校外教育，2013，（04）：23.

[2] 杨旸.教师的教学宽容：对一位小学教师的叙事研究[D].浙江师范大学，2014.

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[3] 徐芳.教育爱：教师如何面对小学生成长中的“问题”[D].湖南师范大学，2015.