物理骨干教师论坛演讲

王传姬

（宝塔区第四中学，陕西 延安 716000）

[摘要] 陕西省从2008年全面进入了课改，这次课改对以往的传统教育观念，方式提出了质

疑。作为处在改革阵地前沿的教师，理解认识新课改，切实在教学中贯彻课改理念，才能创造出一片新天地，不让课改成为一句空口号。 [关键词] 物理 感触 新课改

2008届高三结束后，来到高2010届这个年级，这一级是我省全面课改的第一级。首次接触到新课改，我有些怀疑，有些迷茫，有些抵触，我甚至觉得这又是一次雷声大雨点小的改革浪潮，归根结底仍然会回到传统教学的模式上来。随着对课改的深入了解，对课改下课堂教学模式的接触，，在自己的课堂教学中也尝试着应用新的教学模式，取得了超乎自己想象的效果，慢慢的我竟然接受了这种新课程改革的理念。 一、课改之初体验-----合作探究模式

尝试新课改开始于课堂上的合作探究模式。把握一个原则----“兴趣是源泉，信心质疑是动力，交流合作是途径”，树立一个方向----“合作探究模式”， 开始了我的课改初体验。 40分钟一堂课，我围绕一条主线，一条副线，有机结合，相辅相成，颇有成效的完成了本节课的教学任务。以下就是我尝试使用的一种模式：

启发诱导 点拨调控 归纳评价 拓展延伸 教师适时评价 创 设情 景 合作探究 小组反馈 总结反思 应用拓展 在这一节课中，看到学生热情洋溢的讨论，激情澎湃的争辩，我感受到了新课改给课堂教学带来的活力。因此在以后的教学过程中我也经常使用这种模式，经过两年的实践验证，我切实感受到，通过小组的合作探究，强化了学生的自主意识，培养了学生的合作精神，从而提高学生的探究能力。

二、课改之新感受-----宽松活跃的课堂气氛

高中物理较初中物理要难得多，物理概念抽象，公式枯燥，这些都使得物理课堂尤其是高中物理课堂长期以来都是“一潭死水”，教师讲的汗流浃背，学生听的昏昏欲睡，可以想象学

学生自主分析 生只有在民主和谐气氛中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢于创新、敢于创造，因此物理课堂必须营造宽松、自由的学习环境，才能更有利于学生的学习。正如陶行知先生说的：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人创造力发挥到最高峰”。在课堂上充分发挥学生的主体作用，才能把课堂气氛激活，也才能点燃学生智慧的火花。我在讲解“波的形成与传播”时，有意营造这样的气氛，让学生通过游戏，“舞动绳波”，“营造人浪”，感受机械波，通过摇动机械波演示仪，小组分析总结波的形成过程，学生边完边学，轻松掌握了本节课的重难点。宽松的课堂气氛是师生共同努力的结果，是教学顺利的保证，是学生智力发展的温床，在物理课堂教学中，我切实感受到应该力求营造良好的课堂氛围，教师要热情地鼓励学生善思多问，使学生善思、乐学。 三、课改之新亮点----学生学习主动性提高

每一个班都有不同程度的学生，让每一个学生都学有所得，这在以前的传统课堂上是很难实现的，老师为了完成本节课的教学任务，往往只考虑到大多数学生的认知水平。对于中下等的学生，特别是差生，学习对他们来说本来就是“苦差事”，如果在课堂上不注意这部分学生的学习状况，他们就会越发丧失学习兴趣，就可能导致他们“破罐子破摔”，而随着招生制度的改革，这部分学生中的多数通过努力冲一冲还是很有希望的，相反，如果这部分学生真的成为班上的“累赘”，那势必增大负面效应，甚至给班上的正常教学造成很大的障碍，采用新课改下的自主探究，小组合作的方式，他们有困难，我们热忱帮助，使他们在其中找到自己的位置及用武之地，也可以在小组其他成员的帮助下体会到成功的喜悦。对于他们表现，并及时给予表扬，让他们有成功感，使他们总是生活在“希望”之中，看到自己的价值，逐步恢复学习物理的兴趣和积极性。

四、课改之新成效----课堂效率提高

就当前形势来说，课堂几乎是我们传授知识的唯一渠道，因此，课堂效率的高低将直接影响到学生接受知识的程度，从新课标的角度出发，我们不以教师讲课的多少来衡量水平的高低，而是以学生得到多少来判断课堂效果的优劣，现实的情况是：满堂灌的课堂教学方式往往是费力不讨好，老师讲得辛苦，学生听得烦躁，例题记了几大篇，可是换个样子就不会做──原因是知识不过手，当然无法举一反三，效率无从谈起。以前我讲一套理综试卷中的物理部分，至少需要一个半小时的时间，效果也并不理想。如今采取“投影答案---小组讨论---教师点拨”的方式，教师只需要讲解学生讨论后仍不能解决的问题，因此一套理综试卷物理部分的讲解只需要40分钟，使用这种方式讲解试卷，课堂气氛活跃，教师和学生都显得很轻松，课堂效率大大的被提高。

五、课改之新感触

在与新课改接触的两年里，我从起初的抵触到如今的认同，从开始的迷茫到如今的镇定，现在我会在各种课型的备课中，不仅仅考虑到本节课要完成的知识目标，同时也会充分考虑学生的认知水平，接受能力。如何创设情景，如何活跃课堂气氛，如何调动学生的探究欲望，如何引导学生在小组讨论中解决问题，这些内容成为我课前，课后经常考虑和反思的问题。慢慢的我发现自己的业务水平在提升，学生学习物理的兴趣在提高，学生的自主意识在加强，学生的探究能力在激发，物理课堂“一潭死水”的形势在改观。与新课改一起成长的两年里，思想起起浮浮，观念不断更新，我感触着身边新课改带来的变化，我体会着众说风云的新课改，如今我发现自己已经完全的接受了新课改，并能在自己的教学过程中不自觉的应用到新课改理念所提倡的一些模式，一些方法。

[作者简介] 王传姬（1979---），女，陕西省旬阳县人，宝塔区第四中学，中教一级。