学习目标： 七年级语文备课组
1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义,积累文言词汇。
2、能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 3、认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面
教学过程： 第一课时 一、创设情境 出示目标
1、请你说出与狼有关的成语。 狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心 2、你知道郭沫若的这句诗中包含的作家和作品名吗？
写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 作家： 作品： 3、查阅资料，了解作家、作品。重点识记：
（1）蒲松龄。字 ，一字 ，别号 ，世陈 ，清代文学家、小说家。一生热衷科举，却始终不得志，他毕生精力完成《 》，该书被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。我们学过其中的一篇文章《 》。 （2）课下精品阅读： 《聂小倩》、《画皮》、《席方平》、《崂山道士》等。 二、自学指导 （一）【自学要求】
1、熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
2、根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句；翻译课文。 3、标记出自己的不懂之处。
4、想想课文讲述了一个怎样的故事，能不能用自己的话说下来。 （二）【检查自学】 １．为下列汉字注音。
缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shàn) 弛(chí) 眈(dān) 黠(xiá) 瞑(míng) 暇(xiá) 隧(suì) 尻(kāo) 寐(mèi)少 (shǎo)时 2．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 3．读懂文意，掌握下面加点的文言字词。 ▲重点实词 （1）缀行甚远：连接，这里是紧跟的意思。（2）两狼之并驱如故：一起；旧，原来。 ．．．（3）屠大窘：困窘，处境危急。 （4）弛担持刀：放松，这里指卸下。 ．．（5）苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。 （6）眈眈相向：注视的样子。 ．．．．（7）意暇甚：这里指神情、态度悠闲。 （8）屠暴起：突然。 ．．（9）狼亦黠矣：狡猾。（10）顷刻：一会儿。（11）止增笑耳：罢了。 ．．．．▲通假字 止有剩骨：“止”通“只”。 ▲一词多义
（1）敌 恐前后受其敌:攻击 盖以诱敌:敌人 ．．（2）止 后狼止而前狼又至:停止 止增笑耳:通“只”,只是 ．．（3）意 意暇甚:神情 意将遂入以攻其后也:想要 ．．（3）其 积薪其中:代词“它”，指麦场 其一犬坐于前:其中 ．．
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（4）之 久之:无义 亦毙之:代词,指它 ．．（5）前 狼不敢前：上前 其一犬坐于前:前面 ．．（6）乃 屠乃奔倚其下:就 乃悟前狼假寐:才 ．．
（7）以 投以骨:把 b以刀劈狼首:用 意将遂入以攻其后也:来 ．．．▲古今异义 禽兽之变诈几何哉(古义：多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股) ．．．▲词类活用 一狼洞其中：名词用为动词，打洞。意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。 ．．其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。 ．
（三）翻译课文。 三、合作与探究
1．本文叙述一个什么故事？请用一句话概括。 【交流点拨】叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
2.请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。 【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼 四、拓展延伸
1．根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。
2．收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。
第二课时
一、新课导入 背诵课文，导入新课。 二、自学指导——合作与探究 （一） 妙点揣摩
小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。 1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。 【交流点拨】“黠”，表现在：
A.久之，目似瞑，意暇甚。 B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：
a.缀行甚远、仍从——→贪 b.后狼止而前狼又至——→贪 c.两狼之并驱如故——→贪 d.眈眈相向——→凶
2.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？【交流点拨】 A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。 B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 C.屠自后断其股，亦毙之。D.方欲行，转视积薪后。 E.乃悟前狼
ABC表现了屠夫的勇；DE表现了屠夫的智。屠夫是一个智勇双全的人。 3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？ 【交流点拨】（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。 4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
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【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，显得贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。 5.从故事中，你得到怎样的启示？【交流点拨】
①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。 ②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。 ③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。 ④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。 三、拓展延伸
学习完本文后，请大家展开联想把本文改写成一篇白话文，写在日记本上。
《猫》导学案
学习目标： 七年级语文备课组 1、熟读课文，感知课文内容。
2、领悟作者表达的思想感情及蕴含的人生哲理。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小、善待生命的待人处世原则。 学习重难点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 课时安排：1课时 导学过程：
一、课堂导入及作者简介 谜语导入
【知识链接】郑振铎（1898－1958），福建长乐县人，现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、整体感知 活动（一） 1.注音、解释
污涩 （ ） 怂恿（ ） 忧郁（ ） 蜷伏（ ） 惩戒（ ） 怅然（ ） 诅骂（ ） 虐待（ ） 凝望（ ） 活动（二）
学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题 1．文章写了几只猫？重点写了哪一只猫？
明确：文章共写了 只猫，即自家喂养的 只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
3
第一部分（1 － 段）：_____________________________________ 第二部分（ － 段）：_____________________________________ 第三部分（ －34段）： ____________________________________ 三、合作探究
1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？猫在家中的地位和结局如何？“我”和家人对这几只猫的感情怎样？完成下列表格：
猫 第一 只猫 第二 只猫 第三 只猫
2、读课文15段——34段第三次养猫的故事，完成下列题目。
1）芙蓉鸟遇害案——庭审现场 犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性：_____________________________________ 案发前的表现：_____________________________________ 案发后的表现：_____________________________________
“我”对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________ 杀死鸟的真正凶手是___________________________ 案件最后的定性是___________________________
2）在知道案件的真相后，作者的心情怎样？请找出表达作者复杂情感的句子。
3）同学们不妨设想一下，如果作品中的“我”养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟恰巧也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？
4）如果你是文章中的第三只猫，你会怎样为自己辩护呢？请你用第一人称的写法，写一写自己的内心感受，语言要符合身份和地位。
5）学后反思
通过理解和品味，相信同学们一定有许许多多的感想，对作品一定有更深层次的感悟。请同学们对文中的猫或人说一句话。
对于文中的 我想说 。 示例：对于作品中的“我”，对于“我”造成第三只猫死亡的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容， 要仁爱，要同情弱小者。
四、课文小结及归纳主旨：
4
来历
外形
性情
地位
结局
“我”对猫的感情
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