浅析高中语文作文教学的实用性和创新性

教育观点｜写作导引思维导图在初中英语写作教学中的应用实践与研究福建省泉州市德化第五中学赖颖达作文教学是摘要：在高中语文教学实践中，不非常重要的内容。整体优化学生的作文素养，教师应该注重在作文教断提升学生的作文能力，学的实用性、创新性等方面进行强化。实用性；创新关键词：高中语文；作文教学；摘要：初中英语作文写作教学是课堂教学的重要组成部分。然而，在初中英语课堂之上，英语作文写作并不被重视，除了教学观念上的不重视，还有英语写作教学方法的不重视。这样就导致英语写作出现了不少尴尬的局面。因此，笔者尝试用把思维导图教学法应用到初中英语教学中，以提高学生的英语写作能力。关键词：初中英语；写作教学；思维导图；课标《义务教育英语课程标准(2011年版)》对初中阶段英语写作教学目标做出如下表述：“能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”而现实中初中英语写作教学和学生的写作现状却不容乐观。初中英语写作出现了不少的问题，如语法错误较多、逻辑关系混乱、语意不明、结构不完整、思路不清晰等。初中学生对英语写作停留在拼接英语单词的阶段，形成东凑一句、西凑一句的尴尬局面。而在教师层面，对初中英语写作教学并不重视，只要求学生背一些英文写作模板，没有真正地把英语写作教学在课堂上加以落实。如何解决初中英语写作中遇到的这些问题呢？笔者尝试把思维导图应用到初中英语写作教学中来。思维导图，英文是TheMindMap，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。一、思维导图在初中英语写作教学应用的优势思维导图在初中英语写作教学中应用其优势明显，让学生运用直观的图形结合的工具进行作文构思。思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节（一）思维导图激发初中英语写作欲望。思维导图可以激发学生的写作欲望，点燃他们写作的思想火花，让生硬死板的写作知识变得鲜活灵动，让学生写起作文来得心应手、游刃有余，感到写作文是件有趣的事。思维导图手绘的形式更是学生喜闻乐见的，学生把自己喜欢的动漫形象加入到作文写作思维导图中来。（二）思维导图激发初中英语写作灵感。思维导图的发散性、创新性和系统性能把我们的灵感发挥到极点，它能有效帮助我们调动起已有的英语词语及素材，初步运用相关写作方法。思维导图可以帮助学生形成发散思维，提高联想能力。学生的写作思维清晰了，初中英语写作就容易了。（三）思维导图让初中英语作文结构更严谨。思维导图的运用让作文审题清晰，作文选材、立意更新颖，使得作文结构严谨，沟通更流畅、思维更活跃、内容更充实。思维导图作文在整体的构思基础上利用关键字串联全文，思路流畅，逻辑性强。二、思维导图在初中英语写作教学应用策略思维导图在初中英语写作教学应用，可以构建初中英语写作高效课堂。既可以提高英语作文写作教学效率，也可以让学生喜欢上英语作文写作。（一）用好思维导图制、图绘图工具。英语作文写作应用思维导图时，教师可以引导学生用手绘的形式，也可以运用“百度脑图”等思维导图工具来性制作。如笔者组织学生写“Myfamily”为题的作文时，先组织大家运用彩笔或思维导图工具制作导作文教学作为高中语文教学的重要组成部图。首先引导学生熟读导图作文框架，挑选自己喜分，能够培养学生的语言表达能力和社会实践应欢的beginning与ending里的句子作为文章的开用能力，因此，需要不断采取有效的方案将实用头或者是结尾。接着在写body部分时，根据自己的性和创新性融入到高中语文作文的教学中去。在实际情况，可以采取替换法。如：导图中“Thisismy高中语文作文教学实践中，教师应该充分突出学mother.She'sateacher.Sheworksinaschool.Andshe生的主体性地位，引导学生真正成为高中作文的ispopularinthestudents.”可以替换成：“Thisismy学习主人。在高中作文教学实践中，教师应该注mother.She'sanofficeclerk.Sheworksinanoffice.重全面分析可能存在的问题，并在实用性、创新Andsheispopularintheworkmates.”作文写好后，读性等方面予以强化和提升，以此来综合性优化学熟，然后将自己的作文画成思维导图，画时只写关生的作文素养。键词。最后根据自己的思维导图说熟。一、高中语文作文教学中存在的问题（二）融合信息技术，发挥思维导图的趣味性作文教学是高中语文教学中的核心内容，科和互动性。当信息技术与思维导图相融合，思维学的作文教学，不仅能够整体提升作文教学的质导图对初中英语写作更有指导意义。信息技术增量，同时还能够在很大程度上优化学生的语文素加思维导图的趣味性和互动性。如笔者运用希沃养，切实提升学生的语文应用能力。白板中课堂活动的互动功能，让学生在课堂互动现阶段，在高中语文作文教学中尚中学习作文思维导图的制作。存在着较为突出的问题，具体表现如笔者组织学生写作“Myschool”为题的作文在以下方面：第一，在作文教学实践时，先把用希沃白板课堂活动中的选词填空活动，把浅中，教师过于注重引导学生来学习classroom、library、playground、Teachers'Office、Musicroom、artRoom、garden等学校地点，让学生在白板上析修辞手法，这就使得部分学生的作用手滑动相应方块做思维导图。接着用希沃白板的高文虽然辞藻华丽，但内容华而不实，思维导图制作出学生所做的选词填空。这样写作英中西作文水平整体不高。第二，在作文教语的积极性、主动性就被思维导图激发出来。语藏学实践中，明显缺乏科学的作文教（三）以思维导图引导学生进行写作。作者先给学生出示思维导图英语作文的范图，并解释制文自学目标，作文教学显得比较随意。第治三，在作文教学实践中，教师不注重作流程。如以“MyFavoriteDay”为题，写一篇介绍作区学生语言材料的积累，这就使得部自己在星期六这一天的活动作文。笔者先介绍文拉分学生在作文写作中无话可说。作FavoriteDay”思维导图的构成及画法，再组织教萨文教学是高中语文教学中的重要内江容，为整体优化学生的作文素养，教学生用彩色画笔画出自己的“MyFavoriteDay”。学生画好自己的思维导图后，接着拿着思维导图说学苏师应该注重在作文教学实用性、创，最后把自己所说的写出来。这样，把思维的实新性方面予以强化。导图与英语的读写听说相结合，思维导图在学生实验二、高中语文作文教学实用性中的强化英文写作中发挥出巨大作用。用学在高中语文作文教学实践中，（四）以思维导图培养学生的写作思维能力。思维导图最大的一个功能就是可以培养学生的思维性能力。初中英语写作中恰当运用思维导图，有利于和张教师应该注重强化作文的实用性，不断提升学生的作文素养，全面优学生对其所作文的问题进行全方位和系统的描述创超化学生的作文应用能力。在高考语文中，作文占据着比较重要的比例。与分析，有助于学生对所写作的内容、结构进行深新学生具备夯实的语文素养，学生具刻的理解和富有创造性的思考，从而有利于找到初中英语写作的关键因素或关键环节。思维导图可以性备扎实的写作能力，就能够取得相应的高分，自然能够在成绩上胜出。激发学生丰富的联想力，它可以把哲学层面的许多因此，在高中语文作文教学实践中，思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续教师可以以优秀的高考范文来作为性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联教学资料和教学参考，引导学生精想等。初中英语写作需要用思维导图工具来培养学准把握范文的开篇、结尾，在掌握科生写作的思维能力，进而提高学生的英语素养。学的写作技巧的基础上积极应用这些写作技巧，三、结语不断提升学生的作文写作能力。在高中作文教学初中英语课堂利用思维导图设计来实践初中实践中，教师可以针对部分学生作文素材相对比英语写作教学，着眼于学生发散思维、自主探究性较匮乏，作文写作缺乏深度的问题，积极结合历年来的高考作文题目等，为学生提供一些优秀的学习能力和创造能力的培养，能提高学生的写作能课外读物，引导学生通过夯实的阅读来不断拓展力。思维导图作为一个提高学生英语写作能力与素自己的语文视野，确保在作文写作过程中能够真养的工具，通过课堂上学生思维导图自主创作、小正做到言之有物。与此同时，在作文教学实践中，组合作探究，课堂上师生的交流互动，产生思维的全面优化学生的作文应用能力，不断提升作文教碰撞，促进了初中学生英文写作能力的提高。学的实用性，教师还应该引导学生在日常的学习以及积累中，要注重理清文章的脉络以及结构，参考文献：要注重理清自身的文章写作思路，在此基础上来[1]赵娜.真实性理论下对等师生关系对农村提升自身的作文水平。不少学生的作文材料通篇初中英语教学的影响[D].辽宁师范大学2014缺乏骨架，更像是材料的随意堆砌，究其原因主[2]郭俊娜.关联理论对主持人话语解释的有要在于他们缺乏逻辑思维，在作文写作过程中缺效性[D].辽宁师范大学2013乏中心思想以及主要脉络。因此，教师可以针对周刊讵55“My“作文”中学生作文指导学生这方面的问题来予以强化和提升，切实优化在高中作文教学实学生的作文写作能力。此外，教师还应该引导学生来共同分析题目。高践中，贵州省毕节市纳雍县昆寨中学戴礼淑中阶段的作文多为材料作文，不少学生在理解与从学摘要：作文是初中语文教学的重头戏。落有没有中心句，其他的句子是否围绕着中心句为避免认知材料的过程中可能存在一定的问题。写作是四大核心目标生语文综合素养方面来看，展开。学生出现“跑题”等问题，教师应该指导学生科学作文之一，是不容忽视的；从升学应试方面来看，理清脉络三、重视首尾，分析题干内容，精准把握题目内容。如果学生在几乎占据整个语文成绩的半壁江山，豹尾来形容一篇文章有人曾用凤头、猪肚、三、高中语文作文教学创新性的强化作文方面折戟，几乎宣告语文全军覆没。因为不的开篇、中间、断尾，这一比喻是十分恰当的。一在高中语文作文教学实践中，不断提升学生会写作文，学生的表达能力绝不会异常出色。因篇好文章要在一开始就能够吸引住读者眼球，那的作文能力，教师还应该注重优化学生的创新思此，注重学生写作能力培养关系着学生整个语文要在文中给读得需要像凤凰之首那绚丽的色彩；维，引导学生积极在写作过程中融入创新思维，融成绩的成败。在初中语文教学中，时间是有限的，者足够的信息，多样；要让需要像猪肚那般饱满、入创新意识，不断强化和提升学生的创新能力。要抓好学生的写作，学生的自我修炼至关重要。文章给读者留下深刻的印象，在结尾出得像豹尾初中学生作文自我修改指导策略探析（一）积极创新作文教学模式在高中作文教学实践中，教师应该积极创新我们的作文教学必须要让学生掌握自我修改作作文教学模式，不断转变作文教学方法，切实突文的策略，这样才能给教学腾出充足时间，才能出学生的主体性地位，引导学生真正成为作文学让学生真正得到成长。但在现实教学中，一些老习的主人。受传统教学观念的影响和制约，在高师忽视了学生这方面能力的培养，一些老师找不中作文教学实践中，教师往往采用统一的标准，到好的策略指导学生。本文在此将围绕我们该如为学生提供统一的任务，继而引导学生积极投身何做，该让学生掌握哪些修改策略两个方面提出于作文写作实践中。这种作文教学并没有顾及学个人见解，供大家参考。生差异化的作文水平以及素养，也在很大程度上关键词：文从字顺；严密行文；理清脉络；巧制约着学生的作文能力。因此，在高中作文教学用修辞；以景传情实践中，教师应该注重作文教学模式的创新。一方面，教师可以结合不同学生的作文素养以及作作文教学一直是语文老师的“硬伤”，并且是文薄弱环节等，为学生设计差异化的作文任务，久治不愈。直至当前，没有什么好的策略能让学以此来着重提升学生的作文素养，不断优化学生生在此方面得到迅速提升，屡试不爽的策略只是的作文能力。另一方面，在高中作文教学实践中，让学生多写多练。但在学生的写练之时我们又没教师应该为学生提供广阔的作文创作平台，不断有太多时间给学生修改，很多时候都是学生进行拓展和发散学生的作文思维，切实提升学生的作自我修改，这就要求我们必须要教给学生自我进文素养。行作文修改的方法和策略。否则学生的修改就是（二）采用多元化评价方式缘木求鱼，无谓浪费时间和精力。在高中作文教学过程中，教师应该积极采用《语文课程标准》对初中作文教学也提出了多元化的作文评价方式，鼓励学生积极在作文写明确要求，强调写作教学应抓住取材、构思、起作中融入创新意识。一直以来，高中生的作文写草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作思路千篇一律，教师也要求学生严格套用高分作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程模板来进行创作，这在很大程度上影响着学生的中提高写作能力。对于初中学生而言，经过小学中高年级的培养，已经具备了基本的写作能力，作文素养。为提升学生的作文写作能力，不断优在初中阶段更应该注重作文“深加工”能力的培化学生的作文素养，教师应该鼓励学生敢于打破养，经过老师的指导，他们也能够具备这方面的常规，敢于积极进行创新。同时，教师要采用多元能力，关键就是要老师的策略得当，方法有效。结化的评价方式，不仅要评价学生的作文结构、作合个人教学实践，我认为要达到这一目标可以从文思路，同时也要评价学生的创新意识。以下几方面着手。（三）积极开展体验式教学一、确保文从字顺，做到言简意赅在高中作文教学实践中，整体优化学生的作课标在总目标中要求写作教学能让学生具文能力，教师应该积极开展体验式教学，注重将体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日作文教学与学生的生活实践紧密结合起来，引导常生活需要，运用常见的表达方式写作。文从字学生积极从生活中挖掘灵感，挖掘素材。比如教顺即行文用字，妥帖通顺。这是作文修改的最起师可以设计生活化的作文任务，引导学生利用课码要求，初中学生作文文不达意、前言不搭后语余时间来回归现实生活，在认真全面的观察的基的比比皆是，还有的文章长篇大论，但细细看来础上，找到作文写作的切入点，写作高质量的作却是“不知所云”，要教会学生解决这一毛病首先文。比如教师可以在作文写作训练过程中，巧妙就得教会学生做到行文用字必须要妥帖通顺。融入生活情境，引导学生在亲身体验的基础上来文章写通顺了，用词得当了，接着就要让学书写真情实感。生学会少说废话，做到惜墨如金。三个字能说清四、结束语楚的绝不用四个，一句话能说明白的绝不用两在高中语文教学实践中，作文教学是非常重句。语言简洁，意思自然不会含混不清，这样便能要的内容。整体优化学生的作文素养，不断提升让文章通俗易懂，一篇好文章便崭露头角。学生的作文写作能力，教师应该全面审视作文教二、紧扣中心，严密行文学中存在的问题，注重在作文教学的实用性、创中心是文章的“定海神针”，没有中心，便会新性等方面来予以强化，综合性提升学生的作文“沧海横流”。中心可以是整篇文章的主题思想、水平。可以是一个段落的主要描述对象。全文的构思我们必须要让学生紧扣主题，这样就会确保文章不参考文献：偏题、不跑题，让人读来知其然。对主题的领会和[1]丁双梅.关于高中语文作文教学实用性和把握是构思行文的前提，要教学学生抓住关键字创新性的研究[J].作文成功之路(中)，2015(8):92.词去审题，把握主要观点去立意，这就就能让文[2]贺明淑，高中语文作文教学的实用性和创章紧扣中心。其次，段落的中心句也是至关重要新性研究[J].课程教育研究，2019(46):103.的，对于初中学生而言，因能力缘故，我们可以引[3]薛海霞.浅谈高中语文作文教学的实用性导学生建立段落中心句，在围绕中心句去展开写和创新性[J].中学课程辅导·教学研究，2017(04).作。在自我进行作文修改之时，也是先去找找段56讵周刊一般给出明确的观点、结论。在指导学生进行作文修改时，得让学生知道首段与尾段的功效，教会他们在首尾上下功夫，让文章有吸引力。在中间段落呈现实力论据，让文章变得充实丰腴。四、试用修辞，增添语言美感修辞手法就如同女生的化妆品，能起到美化形象的效果。一篇美文，一定有不少巧妙的修辞手法隐身其中，让人读来有妙不可言之感。所以，指导学生自我修改作文的第二个方面就是要教会学生尝试着去使用修辞，给我们的语言“化妆”。不同的修辞有不同的功效，要化出好妆，还得需要一个优秀的“化妆师”。因此，在平日教学中我们还得对修辞手法的学习有所侧重，必须要让学生熟练掌握各种修辞手法的作用及优点，恰当去使用才能出奇效，否则便会是画蛇添足，变成多此一举。能熟练使用修辞，语言的美感就会大大提升，也会让文章具备初步的欣赏价值，一篇好作文几乎是呼之欲出。五、重视描写，以景传情描写似如雕刻，既要大刀阔斧，也需精雕细琢。大刀阔斧见其形，精雕细刻塑其神。作文亦是如此，如对人物的描写我们先要略写，让人见其形，给读者一个整体的印象，这个人是个什么样的人。还得抓住人物动作、语言、神态等细节刻画，把他的性格特征、人物品质表现出来，让读者深刻认识这个人。同时也表达出作者对于这一描写人物的情感喜恶。环境的描写也是常用的描写方法，也是必须要让学生掌握的。环境的描写目的也是抒情。可谓“一切景语皆情语”，我们要让学生懂得用描写环境来替代直白的抒情。比如我们可以教会学生用描写天气的好坏来代替心情的好坏，万里无云万里天定是饱含着欢悦之情，寒风细雨里沉淀了不尽的离愁别绪。这些是技巧也是常识，在语文的学习中更应该去掌握和运用。描写的方法学生容易掌握，但要用好也不是一件简单的事，他对学生的语言功底要求高。在训练中切不可好高骛远，让学生慢慢琢磨，相信长时间的训练之后定会有意想不到的收获。总之，学生作文修改能力的培养正如陆游冬夜读书示子聿》一诗所云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说不如做，要让学生真正修改能力得到提升，关键还得师生互动，一同努力，相信阳光总在风雨后，付出才会有收获。参考文献：[1]王素莲.谈如何引导学生自我修改作文[J].语文天地，2015，(第20期).[2]王孝章.学生修改作文能力的培养[J].山西教育：初中版，2009，(第9期).[3]霍英丽.初中作文修改的重要性及技巧[J].教苑荟萃，2011，(第9期).[4]史崇英.初中作文教学改革策略“四法”之论析[J].快乐作文，2011，(第1期).《