刍议小学篮球课程资源的开发

刍议小学篮球课程资源的开发

作者：张金德

来源：《天津教育·上》2019年第06期

进入新世纪，国家教育行政部门通过实施一系列强而有效的举措，使我国体育教育事业蓬勃发展，体育教育取得了阶段性成果，这些成果为实现体育教育未来发展奠定了坚实的基础。 体育教育的发展丰富了体育文化的内涵。体育文化所覆盖的范围已经不局限于身体素质、精神文化，而是代表着整个国家的核心素养。篮球作为人们喜爱的体育运动之一，在运动文化活动中产生了辐射性影响，是现代体育文化的主要构成之一。而课程资源作为体育教学实践的重要平台，其着眼于学生多样化、个性化的学习需求，为学生提供丰富、有效的课程资源，针对学生的不同学习状况，激发学生参与教学活动的积极性与主动性，提高学生主动思考、分析、解决问题的能力。同时，课程资源为篮球教学提供了丰富的教学内容、教学方法及教学目标，资源的可靠性及有效性决定了篮球课程的整体教学质量与学生学习效果。 一、课程资源的概念界定

首次提出课程资源的概念，可追溯至20世纪40年代末。它由美国“现代课程论之父”拉尔夫·泰勒在其所著《课程与教学基本原理》一书中提出，书中强调了对学校资源和课外实践等教学资源利用的最大化，根本目的在于促使学生一起进入并适应实践状态。而国内对于课程资源概念的认知与研究，基于新一轮国家基础教育课程改革创新过程中，且随着国家教育课程改革的深入实施，激发了相关课程中对课程理论和课程实践的研究热潮。但是，纵观国家整个教育改革历程，对课程资源的基础研究相对匮乏，关于课程资源的开发、利用及实践等的调查与研究始于近期。

课程资源是新课程改革提出的一个核心概念。在国家颁布的各学科课程标准中，都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。在课程资源中，教学活动作为其中一项必不可少的内容，在某种程度上可被视为一种具有微观性质的资源形式。从课程实际角度来看，其开展的顺利性与有效性依赖于教学本身，两者互为依存。在小学体育课程中，篮球课程的资源大多存在于教学内容、教学方法以及教学过程等方面。在对篮球课程资源进行研发过程中，整个过程强调课程与社会、文化、科学以及人际关系等方面的协调性，结合各方面因素，篮球课程进行了不断完善和创新。

二、小学体育课程中篮球课程资源的构建要素 （一）教学内容

所谓教学内容，实际上是对该学科全部知识内容的一种较为系统的概括，其内容需要借助教师的言传身教传授于学生个体。从另一角度来看，学科内的知识素材是教学内容的主要结构

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成分。在教学内容整体构成中汲取大量学科知识素材，并通过优化筛选与总结而成，保障实际教学目标实现的必要素材是其开展教学活动的主要目标。因而，可将篮球教学内容定义为我国整个篮球教学目标的全面实现，从复杂繁琐的理论知识中筛选有效知识素材，并通过条理性的统计与整合，重新赋予其更高参考和应用价值，使其成为向学生传授篮球知识的重要工具。 从教学过程上来看，一方面，篮球活动在整个篮球教学过程中发挥了基础性作用，可以培养学生对篮球运动的兴趣与爱好，提高学生的篮球运动技能，从而实现学生自身体能素质及心理品质的全面提升。另一方面，篮球教学活动的具体表现形式以篮球运动技能和篮球运动知识为主，因此，在设计具体教学内容过程中，应重点突出篮球运动技能教学在整个教学内容中的主体地位，确保身心健康与篮球技能和篮球知识学习两者的有效融合。通过对以往教学内容规律的研究得知，这一规律性同样适用于篮球课程中教学内容的设置，其内容设置的初衷是为了激发学生学习篮球的兴趣。 （二）教学方法

教学方法对完成教学任务，实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学方法。从哲学角度来看，定义主要是“规定从某一初始条件引导出某一目标的可能运作体系时，其特定部门的规则体系”。在教育哲学体系中，为达到一定教学任务和教学目标，而采用各种方式和手段的總称被称为教学方法，其中除了涵盖教师的教学方法外，还囊括学生的学习方法，在整个教学体系构成中占有十分重要的地位。 除了运用相应教学方法培养学生理论知识水平外，还应增加学生的实践时间，提升学生自身的实践能力和实践水平，鼓励学生积极参与到各种运动教学情境中，而教师作为课堂教学活动的主要规划者与实施者，要通过借助各种方式及手段，为学生创造出具有浓厚练习氛围的环境。在对篮球教学方法进行选择过程中，应充分考虑其可操作性。例如，以游戏法和比赛练习法等为主要教学方法，提示型教学方法在其中作为辅助教学手段。采用这种教学方法的设置形式主要是游戏法和比赛练习法，能够激发学生参与教学活动的主动性，促进学生在体力与智力方面的双向发展，增强学生之间相互协作的意识，培养学生健康的竞争意识与拼搏精神。 （三）教学过程 1.唤起学习兴趣。

学生只有对所学的知识产生兴趣，才能有求知的欲望，才能积极地思考，努力地探索，进而推动教学，达到预期的教学目的。从心理学角度来看，学生个体对学习的兴趣源自他对某一项事物的喜好程度。凡是学生感兴趣的东西，他们都愿意学且接受得快。国外相关领域专业学者认为，围绕某一知识进行不断扩充丰富的过程，可唤起旧意识中与之相似的情节设定，学生可根据当前学习实际情况对相关知识进行摄取和同化。唤起学习兴趣、诱发认知兴趣、活跃思维能力，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。因此，教学过程的首要任务就是唤起学生的学习兴趣。

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2.合理安排教学组织内容。

篮球运动是一种具备广泛接纳特征的体育运动项目。在小学体育教学中，引入篮球运动教学内容，能够较为顺利地实现对学生学习兴趣的激发。针对篮球教学中运球、传接球以及投篮技术的教学，通过适当增加技术难度来培养学生对篮球学习的兴趣。但是，由于学生处于成长发育的关键时期，在身材形态和体能方面，男女学生存在较大差别。通常情况下，男生灵敏度相对较高，对于篮球运动的喜爱程度往往高于女生;而对于女生而言，自身拥有较高的柔韧性，缺点在于缺乏足够的胆量，大部分女生对体育运动的喜爱程度较低，并且由于心理上的特殊性，羞于学习各项篮球技术动作。由于上肢与手腕力气不足，学生练习时往往出现球的高低不一、左右动摇、稳定性差，特别是有的女生拍不起球、投不进篮筐，呈现篮球脱手到处滚的现象。所以，教师在上课时要多考虑男、女生的爱好和差异，并且由易到难循序渐进，这样才能达到预期的效果。

3.知识、技术与技能的巩固。

新授课开始前的引导性复习至关重要。教师一方面通过将引导性复习方式应用于篮球教学中，在讲授新课过程中对学生掌握情况进行系统的了解，为后面知识的传授打下良好的教学基础。另一方面，学生在自主练习过程中，他们会谨记篮球教学活动中的基本技术要领、基本活动方式以及基本规则。当完成学习任务后，学生对篮球课中所有学习内容进行系统的梳理总结，有利于学生快速地掌握篮球这项运动技能，提升学生对篮球运动的兴趣，从而形成终身体育的意识。 三、结语

综上所述，在整个篮球教学过程中，作为篮球活动主要载体的篮球教学，应对篮球教学过程中所选用的教材内容进行合理的组织规划，高度概括篮球教学内容的相关规律，注重知识和能力的培养与实现，在原有篮球教学方法的基础上不断改革创新，确保学生对篮球项目更深层次的理解。此外，还要将学生运动实践能力摆在首要位置，全面掌握并理解篮球运动过程中各项技战术及游戏、比赛规则，确保篮球教学方法实际效应最大限度得到发挥。 （责任编辑 ;徐德明）